ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
прогнозирование развития образования (на примере РФ или субъекта РФ) | |
| Автор | Ольга Брижевич |
| Вуз (город) | взфэи |
| Количество страниц | 51 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | ПРОГНОЗИРОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
(на примере Новосибирской области) Оглавление Введение 2 Глава 1 Прогнозирование развития системы образования 4 1.1 Основы прогнозирования развития системы образования 4 1.2 Долгосрочное прогнозирование 9 1.3 Направления методологии прогнозирования динамики системы образования 11 1.4 Процесс разработки прогнозов 13 Глава 2 Прогнозирование развития образования на примере Новосибирской области 18 2.1 Целеполагание прогнозирования развития образования 18 2.2 Основные направления и задачи инновационного развития образования Новосибирской области 21 2.3 Обеспечение доступности и качества образования 23 2.4 Развитие общественно-гражданских форм управления процессами в образовании Новосибирской области 24 2.5 Внедрение в систему образования Новосибирской области эффективных экономических механизмов и повышение ее инвестиционной привлекательности 26 2.6. Методика среднесрочного прогнозирования спроса на специалистов в системе образования региона 27 2.7 Уточненные основные прогнозные показатели социально-экономического развития Новосибирской области в 2009 году 30 2.8 Метод, механизмы и риски инновационного развития образования 35 2.9 Оценка эффективности инновационного развития образования Новосибирской области 42 Заключение 46 Глоссарий 47 Литература 50 |
| Список литературы | Литература
1. Агапова Т.Н., Иванова М.И. Прогнозирование показателей общего образования на уровне муниципального района // Региональная экономика: теория и практика. – 2007. - №2. – С.34-41. 2. Концепция инновационного развития образования Новосибирской области 3. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года 4. Крюкова Е. Пришло время тренингов // Платное образование. – 2005. - №4. – С.48-49 5. Кулешов В.В. Стратегия социально-экономического развития Новосибирской области: гуманитарный аспект. 6. Методы, модели и системы прогнозирования регионального развития: Учебное пособие / Под ред. Г.Р.Хасаева. М.: Академия, 2006. – 380 с. 7. Развитие системы образования как важнейший фактор социально – экономического развития территории. Итоги исполнения программы социально-экономического развития Качканарского городского округа за 2005 – 2006 годы по разделу «Образование». 8. Сергеев Н.Г. и др. Система мониторинга анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур РФ. М.: Пресс, 2002. – 204 с. 9. Тодосийчук А.В. Прогнозирование развития системы образования//Образование в документах. – 2008. - №7. – С.23-37. 10. Устав (Конституция) Всемирной организации здравоохранения от 22 июля 1946 г. 11. Ушаков А.К. Разработка прогнозов социально-экономического развития регионов с использованием комплексной имитационной модели // Российский экономический журнал. – 2000. - №2. – С.15-19. 12. Федеральный закон «Об образовании» от 13.01.1996 N 12-ФЗ, от 16.11.1997 N 144-ФЗ, от 20.07.2000 N 102-ФЗ, от 07.08.2000 N 122-ФЗ, от 13.02.2002 N 20-ФЗ, от 21.03.2002 N 31-ФЗ, от 25.06.2002 N 71-ФЗ, от 25.07.2002 N 112-ФЗ, от 10.01.2003 N 11-ФЗ, от 07.07.2003 N 123-ФЗ, от 08.12.2003 N 169-ФЗ, от 05.03.2004 N 9-ФЗ, от 30.06.2004 N 61-ФЗ, от 20.07.2004 N 68-ФЗ, от 22.08.2004 N 122-ФЗ, с изм., внесенными Постановлением Конституционного Суда РФ от 24.10.2000 N 13-П, Федеральными законами от 27.12.2000 N 150-ФЗ, от 30.12.2001 N 194-ФЗ, от 24.12.2002 N 176-ФЗ, от 23.12.2003 N 186-ФЗ. 13. Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы. |
| Выдержка из работы | Введение
Россия – федеративное государство, объединяющее субъекты со своим специфическим уровнем социально-экономического, культурного, образовательного потенциала. Сочетание единой федеральной политики, направленной на повышение качества образования, ориентированного на экономику знаний, с региональными моделями ее реализации позволяет обеспечить интеграцию интересов государства и регионов. Во всем современном мире, значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общественной жизни повышается вместе с ростом влияния человеческого капитала. Качество жизни и образовательный потенциал населения во многом определяется уровнем образования и культуры жителей, их мировоззренческой ориентацией и духовным развитием, возможностью систематически получать и использовать необходимую информацию. Эти факторы влияют на степень включенности людей, живущих на территории области, в региональные, национальные и мировые общечеловеческие процессы прогрессивного развития. Образование, отвечающее современным потребностям общества и рынка труда, позволяет сформировать у каждого человека способность быстро адаптироваться к современным социо-экономическим реалиям, и это становится важнейшим условием успешного и устойчивого развития. Общие ценности, принимаемые большинством, культура и нравственные установки, а также созданные в нашей области интеллектуальный, инфраструктурный, промышленный и информационный потенциалы, выступают критериями качества жизни всех жителей области. Доставшаяся в наследство слабая восприимчивость сложившейся системы образования к внешним запросам и углубляющийся дефицит квалифицированных кадров являются следствием несоответствия действующих механизмов государственного управления задачам создания благоприятных и отвечающим потребностям региона условий развития системы образования. Очевидна неразвитость механизмов привлечения общественных и профессиональных организаций к решению актуальных вопросов формирования и реализации образовательной политики. Не созданы условия для развития независимых форм оценки качества образования, а также не выработаны механизмы определения, поддержки и распространения лучших образцов инновационной образовательной деятельности. Понимая это, педагогическое сообщество осознает, что образование нуждается в инновационном развитии. Исходя из вышесказанного, цель данной работы – прогнозирование развитие системы образования на примере Новосибирской области. Задачи: 1. Рассмотреть теоретические основы прогнозирования развития образования; 2. Разработать концепцию развития образования; 3. Проанализировать и сделать выводы о целесообразности социального прогнозирования. Объектом исследования является образования, как целостная структура. Предметом изучения является прогнозирование развития образования, как целостной системы. Гипотеза исследования такова: Использование прогнозирования позволит определить приоритеты в развитии (становлении) экономики системы образования; методах управления в этой отрасли; и направлении преобразований, соответствующих происходящим в обществе экономическим, политическим и социальным изменениям. Глава 1 Прогнозирование развития системы образования 1.1 Основы прогнозирования развития системы образования Роль образования в решении задач социально-экономического развития России заключается в: • создании условий для повышения конкурентоспособности личности; • развитии инновационной сферы; • изменении структуры экономики в пользу наукоемких отраслей; • формировании трудовых ресурсов, способных воспроизводить и развивать материальный и интеллектуальный потенциал страны; • обеспечении социальной и профессиональной мобильности; • формировании кадровой элиты общества, основанном на свободном развитии личности. На социально-экономическое развитие страны влияют в первую очередь: • развитие современной системы непрерывного образования; • повышение качества профессионального образования; • обеспечение доступности качественного общего образования; • повышение инвестиционной привлекательности сферы образования. Реализация этих направлений государственной политики в области образования позволит в 2006 - 2010 годах создать условия для повышения конкурентоспособности страны, являющегося одной из целей ее социально-экономического развития, путем решения ряда проблем, сдерживающих развитие образования, таких, как: • несоответствие действующего законодательства целям интенсивного развития системы образования; • чрезмерное государственное регламентирование финансово-хозяйственной деятельности и трудовых отношений в сфере образования при нехватке средств, недостаточной свободе их использования и при формальном расширении возможностей привлечения ресурсов в сферу образования; • отсутствие требований к содержанию и качеству образования; • несоответствие ресурсного обеспечения сферы образования задачам социально-экономического развития страны. Организационной основой реализации государственной политики в области образования должна стать Федеральная целевая программа развития образования на 2006 - 2010 годы (далее - Программа), обеспечивающая продолжение модернизации российского образования. Меры, принятые в 2001 - 2005 годах федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления в рамках реализации Федеральной программы развития образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, других межведомственных и ведомственных программ в сфере образования, создали базу для решения отечественной системой образования следующих задач, направленных на усиление ее роли в социально-экономическом развитии страны: • приведение содержания образования, технологий обучения и методов оценки качества образования в соответствие с требованиями современного общества; • разработка механизмов управления, адекватных задачам развития системы образования; • создание экономических механизмов, обеспечивающих инвестиционную привлекательность образования. |