ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ
Адмистративная школа управления и ее вклад в развитие науки управления | |
| Автор | ошибка |
| Вуз (город) | Северо-Западная академия госслужбы |
| Количество страниц | 30 |
| Год сдачи | 2009 |
| Стоимость (руб.) | 1500 |
| Содержание | Содержание
Введение…………………………………………………………………...3 1. Административная школа управления………………………………..4 1.1 Особенности административной школы управления………...4 1.2 Что такое управление (по определению А.Файоля)…………...6 1.3 Классификация принципов управления в теории А.Файоля………………………………………………………………….12 Выводы……………………………………………………………………19 2. Вклад в развитие науки…………………………………………………...20 Понятие методов управления и их классификация…………20 Организационно - распорядительные методы управления..21 2.3 Современный опыт административно-государственного управления в странах Запада и перспективы формирования российской школы государственного администрирования……………………………22 Выводы……………………………………………………………………28 Заключение……………………………………………………………….30 Список использованной литературы…………………………………31 |
| Список литературы | Список использованной литературы
1. Акимова Т. В. Общая теория организации. М: «Юнити-Дана».2003. 2. Атаманчук Г. В. Теория государственного управления. Курс лекций.- М: Юрид.1997 3. Басовский Л.Е. Менеджмент /учеб.пособие Москва 2003г 4. Гапоненко А. Л. Теория управления. М-2003 5. Государственное и муниципальное управление: Справочник.-М: «Из-дат-во Магистр»1997. 6. Коротков Э.М. Концепция менеджмента /Москва 1996г. 7. Классики менеджмента /энциклопедия под редакцией Малькольма Уонера Санкт-Петербург 2001г. 8. Менеджмент в России и зарубежом /выпуск№1 1997г. 9. Файоль А. Общее и промышленное управление. М.,1924 – С. 131-134 10. Чудновская С.Н. История менеджмента /Санкт-Петербург 2004г. |
| Выдержка из работы | Введение
Актуальность темы обусловлена тем, что проблема правового установ-ления процессуального порядка совершения управленческих действий и при-нятия государственно-властных решений является сегодня в России одной из наиболее насущных. Управление как исторический процесс развивалось с то-го момента, когда появилась необходимость регулировать совместную дея-тельность коллективов людей. История знает немало примеров рационально-го управления не только отдельными коллективами, но и целыми государст-вами и империями. При этом уровень управления, его качество являлись оп-ределяющим началом в благополучном развитии целых народов, однако до нас не дошли сколь либо достоверные данные о развитии теории управления, а бум теоретической мысли начался в нач. XX века. Он связан с тем, что в 1911 году инженер Тейлор опубликовал свои исследования в книге "Принципы научного управления". Целью данной работы является рассмотрение административной шко-лы управления во взаимосвязи с научным подходом. Гипотеза курсового ис-следования: выявление особенностей административной (административной) школы управления позволяет решить некоторые административно-государственные задачи. Для этого необходимо раскрыть следующие вопросы (задачи): исторические предпосылки возникновения менеджмента и школ управления, основные положения школы управления, разобраться что же такое управле-ние (по определению А.Файоля), рассмотреть принципы и функции управления Файоля, применимость и значение концепций в практике современного государственного управления. В работе были использованы следующие теоретические методы: изу-чение и анализ литературы и обобщение. 1. Административная школа управления 1.1 Особенности административной школы управления Классическая или, как ее еще называют, администра¬тивная школа в управлении занимает отрезок времени с 1920 по 1950 гг. Родоначальником этой школы считается Анри Файоль (1841 — 1925), французский горный ин-же¬нер, выдающийся менеджер-практик, один из основопо¬ложников теории управления. В 19 лет Файоль окончил Национальную школу горного дела в Сент-Этьене. В отличие от школы научного управления, которая занималась в ос-новном вопросами рациональной орга¬низации труда отдельного рабочего, представители клас¬сической школы занялись разработкой подходов к совер-шен¬ствованию управления организацией в целом. Подобный подход в из-вестной мере объясняется и тем обстоятель¬ством, что Тейлор и Ф. Гилбрет начинали свою деятель¬ность простыми рабочими, в то время как Файоль и его последователи имели опыт работы в качестве руководи¬телей высшего звена управления в большом бизнесе. Так Файоль, с именем которого связы-вают возникновение этой школы и которого называют отцом менеджмента, на протяжении тридцати лет (1888—1918) был управ¬ляющим большого французского горнодобывающего и металлургического концерна «Комамбо». Когда он принял руководство, концерн находился на грани краха. К моменту выхода Файоля в отставку (1918) концерн пре¬вратился в одно из крупней-ших, эффективно работаю¬щих предприятий, что способствовало укреплению обо¬роноспособности Франции во время первой мировой войны. Находясь в отставке, Файоль создал и возглавил Центр административ-ных исследований, который зани¬мался выполнением заказов по проведению исследова¬ний в различных сферах экономической деятельности (табачная промышленность, почтово-телеграфное ведом¬ство). Файоль Введение Актуальность темы обусловлена тем, что проблема правового установ-ления процессуального порядка совершения управленческих действий и при-нятия государственно-властных решений является сегодня в России одной из наиболее насущных. Управление как исторический процесс развивалось с то-го момента, когда появилась необходимость регулировать совместную дея-тельность коллективов людей. История знает немало примеров рационально-го управления не только отдельными коллективами, но и целыми государст-вами и империями. При этом уровень управления, его качество являлись оп-ределяющим началом в благополучном развитии целых народов, однако до нас не дошли сколь либо достоверные данные о развитии теории управления, а бум теоретической мысли начался в нач. XX века. Он связан с тем, что в 1911 году инженер Тейлор опубликовал свои исследования в книге "Принци-пы научного управления". Целью данной работы является рассмотрение административной шко-лы управления во взаимосвязи с научным подходом. Гипотеза курсового ис-следования: выявление особенностей административной (административной) школы управления позволяет решить некоторые административно-государственные задачи. Для этого необходимо раскрыть следующие вопросы (задачи): исторические предпосылки возникновения менеджмента и школ управления, основные положения школы управления, разобраться что же такое управле-ние (по определению А.Файоля), рассмотреть принципы и функции управления Файоля, применимость и значение концепций в практике современного государственного управления. В работе были использованы следующие теоретические методы: изу-чение и анализ литературы и обобщение. 1. Административная школа управления 1.1 Особенности административной школы управления Классическая или, как ее еще называют, администра¬тивная школа в управлении занимает отрезок времени с 1920 по 1950 гг. Родоначальником этой школы считается Анри Файоль (1841 — 1925), французский горный ин-же¬нер, выдающийся менеджер-практик, один из основопо¬ложников теории управления. В 19 лет Файоль окончил Национальную школу горного дела в Сент-Этьене. В отличие от школы научного управления, которая занималась в ос-новном вопросами рациональной орга¬низации труда отдельного рабочего, представители клас¬сической школы занялись разработкой подходов к совер-шен¬ствованию управления организацией в целом. Подобный подход в из-вестной мере объясняется и тем обстоятель¬ством, что Тейлор и Ф. Гилбрет начинали свою деятель¬ность простыми рабочими, в то время как Файоль и его последователи имели опыт работы в качестве руководи¬телей высшего звена управления в большом бизнесе. Так Файоль, с именем которого связы-вают возникновение этой школы и которого называют отцом менеджмента, на протяжении тридцати лет (1888—1918) был управ¬ляющим большого французского горнодобывающего и металлургического концерна «Комамбо». Когда он принял руководство, концерн находился на грани краха. К моменту выхода Файоля в отставку (1918) концерн пре¬вратился в одно из крупней-ших, эффективно работаю¬щих предприятий, что способствовало укреплению обо¬роноспособности Франции во время первой мировой войны. Находясь в отставке, Файоль создал и возглавил Центр административ-ных исследований, который зани¬мался выполнением заказов по проведению исследова¬ний в различных сферах экономической деятельности (табачная промышленность, почтово-телеграфное ведом¬ство). Файоль был награжден орденом Почетного легио¬на и другими государственными наградами, имел высо¬кие научные звания. Управленческой деятельностью занимались и другие представители этой школы. Так Линдалл Урвик был консультантом по вопросам управления в Англии, Джеймс Д. Муни, который писал работы совместно с А.К. Рейли, работал под руководством П. Слоуна в компа¬нии «Дженерал Моторс». Сле-довательно, работая в орга¬низации на разных уровнях управления, предста-вители школы научного управления и классической школы имели различные взгляды на проблемы управления ор¬ганизацией. Создатели школы научного управления ос¬новное внимание уделяли повышению эффективности произ-водства, тогда как представители классической школы считали главным со-вершенствование управления организацией в целом. Файоль и другие отно-сились к администрации организаций, поэтому часто классиче¬скую школу называют административной. ыл награжден орденом Почетного легио¬на и другими государственными наградами, имел высо¬кие научные звания. Управленческой деятельностью занимались и другие представители этой школы. Так Линдалл Урвик был консультантом по вопросам управления в Англии, Джеймс Д. Муни, который писал работы совместно с А.К. Рейли, работал под руководством П. Слоуна в компа¬нии «Дженерал Моторс». Сле-довательно, работая в орга¬низации на разных уровнях управления, предста-вители школы научного управления и классической школы имели различные взгляды на проблемы управления ор¬ганизацией. Создатели школы научного управления ос¬новное внимание уделяли повышению эффективности произ-водства, тогда как представители классической школы считали главным со-вершенствование управления организацией в целом. Файоль и другие отно-сились к администрации организаций, поэтому часто классиче¬скую школу называют административной. |