Geum.ru



ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Особенности управления персоналом на примере МОУ СОШ № 100

Автор Иванов Денис
Вуз (город) Ижевск
Количество страниц 76
Год сдачи 2006
Стоимость (руб.) 4000
Содержание Введение…………………………………………………………………..Глава I. Управление персоналом в системе МОУ СОШ № 100…..
1.1. Место и роль управления персоналом в МОУ СОШ № 100……...
1.2. Развитие теоретических идей по управлению персоналом школы.
1.3. Правовые основы управления персоналом в МОУ СОШ № 100…
Глава II. Специфика методов управления персоналом школы…..
2.1. Организационно-педагогические методы управления школой...…
2.2. Социально-психологические методы управления школой……..…
2.3. Профессиональное обучение педагогов в условиях школы…...….
Глава III. Психологическая составляющая управления
персоналом школы……………………………………………………...
3.1. Данные исследований межличностной психологии (на материалах школы)……………………………………………………….
3.2. Предложения по качественному обеспечению
управления персоналом школы………………………………………….
Заключение………………………………………………………………
Библиография…………………………………………………………...
Список литературы БИБЛИОГРАФИЯ

Нормативно-правовые акты
Конституции РФ
ТК РФ
Закон РСФСР от 25.10.1991 г. N 1807-1 «О языках народов Российской Федерации».
Федеральный закон от 16.05.1995 г. N 74-ФЗ «О сохранении статуса государственных и муниципальных образовательных учреждений и моратория на их приватизацию».
Закон РФ от 10.07.92 N 3266-1 «Об образовании»
Перечень работ, которые не считаются совместительством. Приложение к Положению об условиях работы по совместительству, утвержденному постановлением Госкомтруда СССР, Минюста СССР и Секретариат ВЦСПС от 9 марта 1989 г. № 81/604-К-3/6-84. – Бюллетень нормативных актов министерств и ведомст СССР, 1991, № 5 [106].
Рекомендации о порядке исчисления заработной платы работникам образования. Утверждены письмом Министерства образования РФ и Профсоюза работников народного образования и науки РФ от 16 января 2001 г. № 20-58-196/20-5/7. – ОВД. Межведомственный информационный бюллетень, 2001, № 5 [1587].
Письмо министерства образования РФ от 29 марта 2001 г. № 20-52-1350/20-5. – ОВД. Межведомственный информационный бюллетень, 2001, № 8.
Об отмене приказа Минобразования России от 25 января 1993 года № 21, приказов Минобразования России и Госкомвуза России от 31 августа 1995 года № 463/1268 и от 14 декабря 1995 года № 622/1646. Приказ Министерства образования РФ от 28 сентября 2000 г. № 2797. – ОВД. Межведомственный информационный бюллетень, 2000, № 24 [1547].
Тарифно-квалификационные характеристики (требования) по должностям руководителей, специалистов и учебно-вспомогательного персонала учреждений образования Российской Федерации. Утверждены приказом Минобразования РФ и Госкомвуза РФ от 31 августа 1995 г. № 463/1268 по согласованию с Минтрудом РФ (постановление Минтруда России от 17 августа 1995 г. № 46). – Вестник образования, 1995, № 11 [380].
Типовое положение об общеобразовательном учреждении. Утверждено постановлением Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196. – Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, № 13, ст. 1256 [1585].
Инструктивно-методические рекомендации руководителям общеобразовательных учреждений. Часть 1. – Ижевск, 2002. С.84.

Литература

1. Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика. 1989. 558 с.
2. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. 418 с.
3. Кузьмин Е. С. Руководитель и коллектив: социально-психологический очерк. Л.: Лениздат, 1974.
4. Раченко И. П. Научная организация педагогического труда. М.: Педагогика. 1972. 318 с.
5. Скаткин М. Н. Совершенствование процесса обучения. М.: Педагогика. 1971. 206 с.
6. Сластенин В. А., Подымова Л. С. Педагогика: Инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. 222 с.
7. Шакуров Р. Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом. М.: Педагогика, 1982. С. 41.
8. Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе: методология, теория, практика. М.: Педагогика, 1990. 144 с.
9. Вифлеемский А. Б., Чиркина О. В. Экономика школы в локальных актах. М.: Сентябрь, 2004. 224 с.
10. Внутришкольное управление: вопросы теории и практики / Под ред. Т.И. Шалимовой. М.: Педагогика, 1991. 192 с.
11. Зверева В. И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. М.: Новая школа, 1997. 320 с.
12. Конаржевский Ю. А. Менеджмент и внутришкольное управление. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 224 с.
13. Левит М. В. Как сделать хорошую школу?! М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.
14. Лизинский В. М. Идеи к проектам и практика управления школой. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.
15. Лизинский В. М. Психолого-педагогический и управленческий дневник директора школы. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. 160 с.
16. Лизинский В. М. Директор школы и общественно-педагогическое управление учебно-воспитательным процессом в школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. 160 с.
17. Нововведения в муниципальном управлении образованием / Под ред. Н. Д. Малахова. М.: Новая школа, 1997. 97 с.
18. Пикельная В. С. Теоретические основы управления (школоведческий аспект). М., Высшая школа. 1990. 175 с.
19. Ребус М. Б. Психологические основы управления школой. Ставрополь: СГПИ, 1990. 144 с.
20. Симонов В. П. Директору школы об управлении учебно-воспитательным процессом. М.: Педагогика, 1987. 160 с.
21. Симонов В. П. Педагогический менеджмент. М.: Педагогическое общество России, 1999. 430 с.
22. Сунцов Н. С. Управление общеобразовательной школой: Вопросы теории и практики. М.: Педагогика, 1982. 144 с.
23. Третьяков П. И. Практика управления современной школой (Опыт педагогического менеджмента). М.: Издательство МГУ, 1995. 204 с.
24. Управление современной школой / Под ред. М. М. Поташника. М.: АПП ЦИТП, 1992. 168 с.
25. Ушаков К. М. Развитие организации: в поисках адекватных теорий. М.: Сентябрь, 2004. 192 с.
26. Экономический справочник директора школы / Под ред. В. И. Ерошина. М.: «ЦСЭИ», КМК Ltd., 1995. 264 с.
27. Аванесов В. Аттестация нужна, но другая…// Народное образование. 2001. № 7. С. 68 – 73.
28. Бакурадзе А. Эта вечная проблема – справедливость // Директор школы. 2001. № 2. С. 24 – 28.
29. Белова С. «Головная боль» директора школы // Народное образование. 2004. № 1. С. 107 – 111.
30. Бочкарев В. Делиться властью – трудная наука // Народное образование. 2000. № 3. С. 42 – 47.
31. Бочкарев В. О концепции государственно-общественного управления школой // Народное образование. 2000. № 8. С. 99 – 103.
32. Вафин Д. Не контролируйте учителя – контролируйте процесс // Народное образование. 2002. № 1. С. 72 – 93.
33. Гликман И. Как стимулировать педагогический труд // Народное образование. 2004. № 4. С. 109 – 115.
34. Гордеева А. Стереотипы и парадоксы психологии управления: кому, кем и как управлять? // Народное образование. 2004. № 4. С 123 – 131.
35. Каралат М., Волкова Н., Кулиева Л. Основы деятельности заместителя директора школы // Народное образование. 2000. № 3. С. 31 – 35.
36. Костыко Г. С. Система работы руководителя с нормативными документами // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2005. № 1. С. 53 – 56.
37. Кузибецкий А, Рождественская Н. Управленческая культура: лидер и его команда // Народное образование. 2001. № 6. С. 50 – 56.
38. Кустобаева Е. Управленческая культура директора школы: адекватная самооценка // Народное образование. 2002. № 1. С. 94 – 104.
39. Лушников И. Аттестация в системе курсовой подготовки и на рабочем месте // Народное образование. 2001. № 6. С. 38 – 43.
40. Маркеева В. Профессиональный рост учителя и методическая служба // Народное образование. 2000. № 9. С. 95 – 100.
41. Михайлов Г. Личность руководителя и условия успешного управления // Народное образование. 2002. № 1. С. 105 – 111.
42. Мухамедьянова Г. Управленческий резерв развития образования // Народное образование. 2002. № 4. С. 28 – 34.
43. Пятаков В. Управление – функция приоритетная // Народное образование. 2000. № 8. С. 104 – 108.
44. Рождественская Н. Управленческая коммуникация // Народное образование. 2001. №№ 1, 2, 5.
45. Руднев Е. Директор – Совет школы: кто есть кто // Народное образование. 2004. № 7. С. 79 – 83.
46. Руднев Е. Организационная культура и поведение как путь к развитию демократии в школе // Народное образование. 2005. № 5. С. 81 – 86.
47. Саенко Л. Роль администрации школы в профессиональном росте учителя // Народное образование. 2001. № 8. С. 56 – 61.
48. Соловцова Е. Педсовет и кадровая политика руководителя школы // Народное образование. 2004. № 4. С. 104 – 108.
49. Харисов Т. Внутришкольное управление: единая система контроля, аттестации и повышения профессионального уровня учителя // Народное образование. 2004. № 4. С. 92 – 103.
50. Чалов А. Педагогический менеджмент. Необходимость? Мода? Болезнь! // Педагогика. 2004. № 2. С. 103.
51. Чикурова М. Импульс к творчеству, или Профессиональное обучение педагогов непосредственно в школе // Директор школы. 2001. № 2. С. 29 – 37.
Выдержка из работы Коренные изменения охватывают все стороны нашей жизни, не минуя естественно, и такой ее сложной и многогранной сферы, как управление. Мы являемся свидетелями беспрецедентной ломки у себя в стране существующих стереотипов управленческого мышления, связанных с командно-административной системой, жестко определяемой ролью государства в экономической и духовной жизни страны.
За последний период времени стало совершенно очевидно, что управление образованием в целом и школой в частности необходимо решительно изменить. Но это невозможно сделать без создания новой теории и решения, прежде всего, методологических проблем управления.
Этим и продиктована актуальность исследования данной проблемы. Теоретическое и методологическое несовершенство исследований управления школой сказывается в подходе к решению чисто прикладных задач, оно проявляется, прежде всего, в неправомерных попытках применения в практических целях научно необоснованных методических средств. Механическое заимствование положений и выводов теории управления на предприятии затрудняет изучение качественной специфики управления учреждениями просвещения, разработку его различных аспектов. Деятельность по управления школой значительно отличается от работы руководителей учреждений или промышленных предприятия. Сущностные характеристики, питательная среда понятия менеджмент весьма далеки от педагогики. Управление образовательным процессом, его принципы, формы и технологические средства базируются на гуманистических началах, на доброжелательности, взаимной помощи, сопереживании и т. д. Менеджмент же родился и был взращен на поле прибыльности, конкуренции, взаимной вражды, недоброжелательности .

Мое служебное положение (полтора года я работаю секретарем директора школы № 100) позволяет непосредственно наблюдать принятие управленческих решений, что значительно облегчает теоретический анализ данной проблемы.
Объектом данного исследования является, в общем, среднее учебное заведение. Конкретным примером, которым мы воспользовались, является школа № 100 г. Ижевска.
Предметом исследования являются отношения, существующие между директором школы и педагогическим коллективом. Точнее та их часть, которая направлена на организацию труда и деятельность сотрудников.
Цель данной дипломной работы заключается в выявлении и рассмотрении особенностей управления персоналом в среднем учебном заведении в целом, используя пример МОУ СОШ № 100.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи: во-первых, необходимо определить место и роль управления персоналом школы, на решении этой задачи построена первая глава; вторая глава, направлена на решение задачи выявления специфических методов управления персоналом школы; третья задача – определить психологические элементы управления персоналом в школе – решается в третьей главе.
В настоящее время проблеме управления педагогическим коллективом в школе уделяется достаточное внимание. Этим вопросом занимаются как специалисты-ученые, так и практикующие педагоги. Новейшие исследования и теоретические построения в основном строятся в русле лучших традиций известных советских педагогов, таких как Ю. К. Бабанский, Л. В. Занков, И.П. Раченко, М. Н.Скаткин и многих других . Из исследователей наиболее успешно занимающихся в настоящее время исследованиями в данной области можно назвать автора многочисленных пособий адресованных руководителям школ В. М. Лизинского и автора монографии «Теоретические основы управления (школоведческий аспект)» В.С.Пикельную . Конкретно проблемами психологической составляющей управления школой занимается М. Б. Ребус . Авторами значительного количества статей по этой тематике являются Д. Вафин – декан факультета подготовки резерва руководящих кадров школ Казанского государственного педагогического университета , Т.Харисов – заведующий кафедрой управления школой Института повышения квалификации работников образования Республики Татарстан , И.Лушников – заведующий кафедрой педагогики Вологодского института развития образования , И. Гликман – доцент Московского городского педагогического университета .