ГОТОВЫЕ ДИПЛОМНЫЕ РАБОТЫ, КУРСОВЫЕ РАБОТЫ, ДИССЕРТАЦИИ И РЕФЕРАТЫ

Задания по экономике
Автор	Ольга
Вуз (город)	МАИ (г.Якутск)
Количество страниц	17
Год сдачи	2007
Стоимость (руб.)	800
Содержание	Задание 1 к теме 2 (10 баллов). Различия в национальных культурах классифицируются по 6 характери-стикам: 1. Взаимоотношения с окружающей средой. 2. Временная ориентация. 3. Природа людей. 4. Ориентация деятельности. 5. Направленность ответствен-ности. 6. Концепция пространства. Проанализировав эти характеристики, выберите одну из них и опишите, к какому из признаков в данной характеристике ближе всего находится Рос-сия, и обоснуйте ваш выбор. Задание 2 к теме 3 (10 баллов). При взаимодействии с другими людьми, человек выступает в одном из трех «Я - состояний)>: Родитель, Взрослый, дитя. Это не зависит ни от возрас-та, ни от статуса человека. Запишите, в виде прямой речи, какую-нибудь трансакцию, в которой вы бываете или бывали участником, и покажите ее на схеме 1, обозначив для этой трансакции стимул (с) и реакцию (р). Задание З к теме 4 (10 баллов) Любое взаимодействие людей может быть представлено в виде процесса купли-продажи». Учитель, объясняя ученикам урок, выступает в роли продав-ца», когда он ведет опрос, он уже «покупатель». Менеджер, давая задание под-чиненному, является «продавцом», принимая сотрудника работу, «покупате-лем». 1) Опишите ситуацию, когда вы выступаете в качестве продавца. Запи-шите, как могут выглядеть мотивы этого продавца на каждом из пяти иерархи-ческих уровней пирамиды потребностей Маслоу. Мотивы Продавца продающего сотовый телефон 5. Самореа-лизация Реализация своего потенциала, увеличение коли-чества знаний о сотовом телефоне. 4. Признание Компетентность в своей профессии. Право само-стоятельно принимать решения о форме представ-ления телефона 3. Контакты Быть признанным в родственной по духу группе продавцов. Контакты с людьми. Быть приятным. 2. Безопас-ность Долгосрочное обеспечение денежным доходом, с целью удовлетворения физиологических потреб-ностей. Гарантия рабочего места на длительный срок. 1. Простей-шие Питание. Квартира. Одежда. Секс 2) Опишите ситуацию, когда вы оказываетесь в роли покупателя, и также запишите, как могут выглядеть мотивы этого покупателя по всем пяти иерархи-ческим уровням пирамиды потребностей Маслоу. Заполните таблицу. Задание 4 к теме 4 (20 баллов) Анализировать поведение человека можно через наблюдение (воспри-ятие) за его поведением, делая при этом выводы о том, какие атрибуты, внут-ренние или внешние, определяют это поведение. Опишите какой-либо конкретный фрагмент (ситуацию) вашего поведения и проанализируйте его с помощью теории атрибуции. Назовите характер атри-бутивных признаков и обоснуйте ваши выводы, то есть поясните, почему вы делаете такой вывод.
Список литературы	Задание 5 к теме 4 (15 баллов) Рассогласование отношения человека с его поведением, в какой либо си-туации создает у человека состояние когнитивного диссонанса Запишите ситуацию, в которой вы испытываете состояние когнитивного диссонанса. Покажите, как можно вообще избавиться от этого диссонанса и по-кажите, как можно примирить ваше отношение с вашим поведением по всем четырем путям уменьшения когнитивного диссонанса. Внесите это в таблицу. Задание 6 к теме 5 (15 баллов) 1. Запишите названия максимального числа ролей (социальных, профес-сиональных, бытовых, психологических), в которых вы выступаете или на ра-боте, или в учебном заведении, или в семье (на выбор). В список вносите те ро-ли, которые вы хорошо осознаете и уверены в том, что вам достаточно часто приходится эти роли играть в жизни. Выберите наиболее значимую для вас роль, запишите для этой роли: • идентификаторы; • что включает в себя восприятие этой роли; • каковы ролевые ожидания для этой роли; • в чем заключаются ролевые контракты для этой роли; • с какими другими вашими ролями могут возникать ролевые конфликты и в чем они состоят; • в чем вы видите свою личную миссию в этой роли. Заполните таблицу Задание 7 к теме 5. (10 баллов). При анализе внутригрупповых отношений часто используется социомет-рический опрос. Запишите 6 социометрических критериев для проведения опроса в сту-денческой группе. В числе таких критериев должны быть: 5. Производственный критерий. 6. Непроизводственный критерий. 7. Прогностический критерий. 8. Социальный критерий. 9. Двойной критерий. 10. Одинарный критерий.
Выдержка из работы	Ответы. Задание № 1: Модель, выявляющая влияние этнонационального фактора на организа-ционную культуру, называется «Моделью Лэйна и Дистифано» Шесть пере-менных этой модели включают: Отношение человека к природе; Ориентацию во времени; Представления о природе человека; Ориентацию на деятельность; Отношения между людьми; Ориентацию в пространстве. В данной модели трудно однозначно отнести России к какому либо этно-национальному фактору, поскольку в научной литературе такое деление также не принимается в полном объеме. В науке существует ряд теорий, которые оп-ровергают такой способ деления. Но в большинстве своем ученые определяют Россию к таким этнонациональным факторам, как «отношение человека к при-роде» поскольку природа всегда была на первом месте в русской культуре и «ориентацию в пространстве» - поскольку территория России имеет огромную, по меркам остального мира площадь. Задание №2: Продавец говорит Покупателю: - «Это великолепная модель, но Вам она не по карману». На социальном уровне - это обращение к Взрослому, логически пра-вильное, звучит так. - «Есть на свете модели подороже, есть подешевле; есть на свете богатые люди, а есть люди с умеренными доходами. Поскольку Ваши доходы умерен-ные, Вам не следует делать разорительных покупок». На психологическом уровне – это обращение к Ребенку, задорный вызов, который звучит так: - «А слабо тебе купить такую дорогую игрушку?». Поскольку психологический уровень важнее социального, то Ребенок от-вечает «Даешь!», и Покупатель делает разорительную покупку. 1) состояние Я, ориентированное на образы родителей (состояние «роди-тель»). Такое состояние характерно для руководителей, лидеров, экспертов при их взаимоотношениях с остальными членами социаль¬ной группы или подраз-деления в организации; 2) состояние Я, автономно направленное на объективную оценку реально-сти (состояние «взрослый»), прежде всего на оценку ситуации общения, при-знания за партнером знаний, опыта и способностей. В основном отличается стремлением к равному диалогу и равноценным социальным обменам; 3) состояние Я, действующее с момента его фиксации в раннем детстве, когда индивид занимает коммуникационную позицию «ребе¬нок». Состояние характеризуется стремлением к игре, раз¬влечению, а также восприятию указа-ний «взрослого». В соответствии с трансакционной моделью обмен информацией между ин-дивидами может осуществляться по трем каналам: родитель Р, взрослый В, ре-бенок Ре.