Проблема мышления чрезвычайно широка и многогранна. Она имеет разнообразные аспекты, часть из которых является традиционной, а другие возникли сравнительно недавно.
Психологическое исследование мышления исходит из того принципиально важного обстоятельства, что взаимодействие человека с объективным миром выступает в виде своего рода психической неуравновешенности, накопления психического заряда, требующего разрядки. Объективное отсутствие определенных элементов в той ситуации, в которую включена деятельность субъекта, делает эту ситуацию неполным, неопределенным фактором деятельности; и субъективно такая ситуация воспринимается как проблемная. Конечно, эта неполнота, неопределенность имеет место лишь на уровне явления и его субъективного отражения, поскольку еще не все компоненты ситуации деятельности доступны интеллекту субъекта.
Для обнаружения объективно существующих, но пока еще скрытых реальностей человек должен опосредованно через известные элементы и соотношения найти отсутствующие, что и порождает необходимость в познавательном процессе, то есть в мышлении, а точнее говоря, в творческом мышлении.
Важность психологического изучения мышления состоит еще и в том, что мыслительное освоение проблемной ситуации осуществляется не только сознательным уровнем психики, но психикой в целом, включая подсознательную и бессознательную ее подсистемы. Таким образом, тема работы является актуальной.
Цель работы – раскрыть и проанализировать особенности творческого мышления.
Задачами работы являются:
• Исследование сущность творческого мышления;
• Исследование понятия интеллектуальных способностей человека;
Теоретической и методологической основой исследования являются статьи, публикации в прессе, монографии.
1 Особенности творческого мышления
Рассмотрим некоторые факты, которые помогут лучше понять особенности творческого мышления.
Следует отметить, что творческое мышление не обязательно связано только с одним из видов мышления, например, словесно-логическим; оно вполне может быть и практическим, и образным.
Р. Арнхейм отмечает, что видеть свойства какого-либо предмета — значит воспринимать его как пример воплощения определенного общего понятия, что всякое восприятие состоит в выделении ранее абстрагированных черт. «Следовательно,
абстрактное содержится не только в мышлении, но и в других познавательных процессах»[1].
Список использованной литературы
1. Анастази А. Психологическое тестирование. — Кн. 2. — М., 1982.
2. Арнхейм Р. Визуальное мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981.
3. Блейхер В. М., Бурлачук Л. Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. — Киев, 1978.
4. Брушлинский А. В. Продуктивное мышление и проблемное обучение. — М., 1983.
5. Блонский П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения. — Т. 2. — М., 1979.
6. Боно Э. Рождение новой идеи. О нешаблонности мышления. — М., 1976.
7. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. — Т. 3. — М., 1983.
8. Галин АЛ. Личность и творчество. Психологические этюды. — Новосибирск, 1989.
9. Гальперин П. Я., Котик Н. Р. К психологии творческого мышления // Вопросы психологии. — 1982. — № 5. — С. 80—84.
10. Гилфорд Дж.П. Три стороны мышления, в кн: Психология мышления. Пер. с нем. и англ., М., 1985;
11. Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972. (
12. Исследования мышления в советской психологии. — М., 1966.
13. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. — Т. II. — М., 1983.
14. Линдсей Г., Хам К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М.. 1981.
15. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. Введение в психологию. — М., 1974.
16. Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. Общество и способности человека: Книга для учителя. — М., 1989.
17. Обухова Л. Ф. Одаренные дети. — М., Педагогика, 1991.
18. Петухов В. В. Психология мышления: Учебно-методическое пособие. — М., 1987.
19. Петухов В. В. Психология мышления: Учебно-методическое пособие. — М., 1987. (Формирование понятий: 77—84.)
20. Познавательные процессы и способности в обучении. — М., 1990. (Мышление: 101—121.)
21. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. — Т. 1. — М., 1989.
22. Теплое Б. М. Избранные труды: В 2 т. — Т. 1. — М., 1985.
23. Тихомиров O. K. Психология мышления. — М., 1984.
24. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. — М., 1981.
[1] Арнхейм Р. Визуальное мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. С. 98.
[2] Арнхейм Р. Визуальное мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М., 1981. С. 107.
[3] Гилфорд Дж.П. Три стороны мышления, в кн: Психология мышления. Пер. с нем. и англ., М., 1985;
[4] Линдсей Г., Хам К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. — М.. 1981.
[5] Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. — М., 1981. с. 149-152.
[6] Петухов В.В. Психология мышления: Учебно-методическое пособие. — М., 1987. с. 84—88.
[7] Блейхер В.М., Бурлачук Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности. — Киев, 1988. (Теоретические проблемы исследования интеллекта: 25—46. Методы исследования интеллекта. Тесты Векслера, Амтхауэра, Равена: 46—79.)
[8] Анастази А. Психологическое тестирование. — Кн. 2. — М., 1982. с. 308—316.
[9] Данные по книге: Мелхорн Г., Мелхорн Х.-Г. Гениями не рождаются. — М., 1989. с. 201-215.