Психологические тесты — это инструменты или, употребляя более широкий термин, орудия. Чтобы получить положительные результаты от применения тестов, мы должны учитывать этот важный факт. Любой инструмент может быть орудием, приносящим пользу или наносящим вред, — в зависимости от того, как его используют. Тестирование развивалось и продолжает развиваться нарастающими темпами, оказывая эффективное содействие в решении все более широкого круга вопросов в различных сферах повседневной жизни. Однако его развитие сопровождалось нереалистичными ожиданиями и неправильным применением некоторых тестов. Пользователям нужно знать, как оценить тот или иной тест.

Области применения и разновидности тестов

Традиционно назначение психологических тестов состояло в том, чтобы измерять различия между людьми или между реакциями одного и того же человека в разных условиях. Одной из самых ранних проблем, побудивших к разработке психологических тестов, было выявление умственно отсталых. И до сегодняшнего дня обнаружение интеллектуальных дефектов остается важной областью применения определенных видов психологических тестов. Родственная область клинического применения тестов включает обследование лиц с тяжелыми эмоциональными расстройствами и другими типами нарушения поведения. Помимо этого, мощный импульс первоначальному развитию тестов был задан стремлением удовлетворить нужды образования. Имеются в виду знаменитые тесты Бине, с которых, собственно говоря, и началось интеллектуальное тестирование. В настоящее время школы входят в число основных пользователей тестов. Распределение детей по способностям с целью максимально использовать возможности разных типов школьного обучения, выявление умственно отсталых, с одной стороны, и одаренных учеников — с другой, образовательное и профессиональное консультирование учащихся средних школ и студентов колледжей, отбор в профессиональные и другие специальные школы — вот лишь некоторые примеры использования тестов в образовании.

Список использованной литературы

1. Анастази А., Сьюзан У., Психологическое тестирование, - М., Питер. 2004.

2. Общая психология /Под ред. В. В. Богословского и др. –  3-е  изд. – М., 1981.

3. Селиванов В. И. Воля и ее воспитание. – М., 1976.

4. Иванников В. А. К сущности волевого поведения. Хрестоматия по психологии. /Под ред. А.В. Петровского. – М., 1987.

5. Гоноболин Ф. Н. Воля, характер, деятельность. – Минск, 1966.

6. Селиванов В. И. Психология волевой активности. – М., 1974. – С. 4–10, 64–97, 113–128.

7. Рувинский Л. И., Хохлов С. И. Как воспитать волю и характер. – М., 1998.

8.  Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л. 1983.

9. Сборник задач по общей психологии /Под ред. В. С. Мерлина. – М., 1994.

10. Рубинштейн С.Л. Общая психология. Соч. в 2-х тт. М., 1999.

11. Северцов А.Н. Эволюция психики. М., 1922.

12. Спиркин А.Г. Происхождение сознания. М., 1960.

13. Хрестоматия по психологии. Под ред. А.В. Петровского. М.,1987.