Социально-политические и экономические преобразования, осуществляемые в России, не могут не влиять на деятельность образовательных учреждений всех типов. Исходя из основной цели деятельности школы — общего развития ребенка — педагогические коллективы ищут новые пути обучения и воспитания подрастающего поколения. В последние годы эти поиски в большей степени относятся к учебному процессу. Осваиваются новые методики обучения, вводятся экспериментальные и авторские программы, модернизируется преподавание гуманитарных и естественно-математических предметов, широко осваиваются дидактические развивающие системы Л. В. Занкова, Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова и др. К сожалению, в меньшей степени при этом обращается внимание на деятельность классного руководителя, на систему его работы с учащимися в период изменения образовательных учреждений.

Отечественная педагогическая наука и практика накопили богатый опыт по содержанию и методике воспитательной работы с учащимися разных возрастных групп. Учитывая этот опыт и изменившиеся условия работы классного руководителя, следует уделить самое серьезное внимание этому виду деятельности учителя начальных классов. Основой для современной организации воспитательной работы с детьми младшего школьного возраста являются сама цель обучения и воспитания — общее развитие ребенка — и выбор как приоритетных общечеловеческих ценностей. Следует отметить, что учитель начальных классов как классный руководитель работает в особых условиях с детьми от 6-ти до 10-ти лет. Ребенок, переступивший порог школы, часто с трудом адаптируется к новым условиям жизни. К нему предъявляется много требований на уроке и во внеурочное время, а он еще не имеет достаточных психологических ресурсов и даже физических сил для выполнения этих требований. В педагогике такое явление называется «школьный шок». Наступает шок у части детей по разным причинам; но одной из таких причин является следующее: нескладывающиеся отношения с новым детским коллективом. Перед классным руководителем стоит одна из важных задач — создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе с целью спокойного и планомерного общего развития личности каждого школьника. Именно в начальных классах классный руководитель сталкивается с так называемыми кризисами возраста и развития. В психологии, начиная с Л. С. Выготского, кризисы возраста рассматриваются как внутренне необходимые этапы развития, как определенные качественные скачки, в результате которых психика ребенка поднимается на новый уровень. Отсюда ясно, что классный руководитель призван не только создавать благоприятную эмоциональную обстановку в классе, но и постоянно изучать детей, фиксировать их психические новообразования. Одинаковый подход к детям 6-ти или 9-ти лет совершенно неуместен. Классный руководитель предусматривает новые этапы в развитии личности младшего школьника и постоянно изменяет содержание и формы работы с детьми.

В последнее время о проблеме классного руководителя  говорится и пишется много. К ней обращаются учителя, работники системы образования и общественность. Среди прочих можно выделить следующих авторов: М.И. Рожков, В. Б. Ольшанский, Н. А.Селиванова, В.П. Сергеева и др.  таким образом, тема дипломной работы является весьма актуальной для современного этапа развития школы.

Цель дипломной работы – исследовать особенности работы классного руководителя в начальных классах.

Объектом исследования является классный руководитель в воспитательной системе современной школы.

Предмет исследования – отношения, возникающие в процессе воспитания между классным руководителем и учениками, руководством школы, родителями.

В соответствии с указанной целью были поставлены следующие задачи:

· Рассмотреть место и роль, основные функции классного руководителя в воспитательной системе современной школы.

· Выявить цели, задачи и основное содержание деятельности классного руководителя в современной школе.

· Определить особенности работы классного руководителя в начальных классах.                     

Теоретической и методологической базой исследования являются статьи и публикации в прессе, социологические и психологические исследования, опыт классных руководителей начальных классов.

Методы исследования: анализ, синтез, наблюдение, анкетирование, тестирование.

Работа состоит из трех глав, введения, заключения и списка литературы.