Внедрение интерактивного режима многое дает различным субъектам образовательного процесса. Для каждого конкретного ученика:
· осознание включенности в общую работу;
· развитие личностной рефлексии;
· становление активной, субъектной позиции в учебной (и иной) деятельности.
Учебной микрогруппе:
· развитие навыков общения и взаимодействия в малой группе;
· формирование ценностно- ориентационного единства группы;
· поощрение к гибкой смене социальных ролей в зависимости от ситуации;
· принятие нравственных норм и правил совместной деятельности;
Ученическому классу:
· формирование класса как групповой общности;
· повышение познавательной активности класса;
· развитие навыков анализа и самоанализа в процессе групповой рефлексии.
Связке "класс - учитель":
· нестандартное отношение к организации образовательного процесса;
· многомерное освоение учебного материала;
· формирование мотивационной готовности к межличностному взаимодействию не только в учебных, но и иных ситуациях.
Таким образом, интерактивное обучение- несомненно интересное, творческое, перспективное направление нашей педагогики.
Список использованной литературы
1. Амонашвили Ш.А. В школу — с шести лет. — М., 1986. (Обучение детей 6-летнего возраста: 61—131.)
2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. — М., 1980., (Обучение детей в первом классе без отметок: 7—20.)
3. Антонова Г.П., Антонова И.П. Обучаемость и внушаемость младших школьников // Вопросы психологии. — 1991. — № 4. — С. 42—50.
4. Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления / Свердл. обл. ин-т усовершенствования учителей. Свердловск, 1992.
5. Виноградова МД., Первин И.Б. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников. Из опыта работы. — М., 1977. (Учащиеся в коллективной познавательной деятельности: 14-40.)
6. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Га-мезо и др. — М., 1984. (Управление учением младших школьников: 115—121. Трудовая деятельность младших школьников: 121—126.)
7. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1986. (Учебная деятельность в младшем школьном возрасте: 132—162.)
8. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. — М., 1984. (Развитиемышления младших школьников: 73—120. Формирование мышления младших школьников в учебном процессе: 120—133.)
9. Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. — М., 1981. (Продуктивное мышление четвероклассников: 83—89. Продуктивное мышление второклассников: 89—99. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников второго класса: 147—149. Обучение и развитие продуктивного мышления у школьников четвертого класса: 149—155.)
10. Карандашев Ю.Н. Развитие представлений у детей: Учебное пособие, — Минск, 1987. (Развитие представлений у детей в младшем школьном возрасте: 60— 73.)
11. Коссов Б. Б. Психомоторное развитие младших школьников: методические разработки. — М., 1989. — 109 с.
12. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Шестилетний ребенок: психологическая готовность к школе. — М., 1977. (Проблема обучения шестилеток: 3—13. Готовность к школе: 37—59.)
13. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971. (Младший школьный возраст: 133—162.)
14. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. — М., 1984. (Структура мотивации учения младших школьников: 10— 42. Мотивация учения и умственное развитие младших школьников: 67—80. Мотивация и продуктивность учебной деятельности младших школьников: 80—93. Психологические условия формирования мотивации учения младших школьников: 93—136.)
15. Мир детства: младший школьник. — М., 1988. (Шестилетний школьник: 35—38.)
16. Мухина B.C. Шестилетний ребенок в школе: Книга для учителя начальных классов. — М., 1986. (Начало обучения шестилетних детей: 33—45. Учение в шестилетнем возрасте: 78—104.)
17. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М., 1981. (Развитие мышления в младшем школьном возрасте: 88—103.)
18. Особенности психического развития детей 6 — 7-летнего возраста. — М., 1988. (Развитие мотивов учения у детей 6—7лет: 36— 45. Становление учебной деятельности у детей 6— 7 лет: 77—94. Психолого-педагогическая работа с детьми-шестилетками: 111—128.)
19. Основы педагогических технологий: Краткий толковый словарь / Отв. ред. А.С. Белкин. Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 1995.
20. Психолого-педагогические проблемы обучения и воспитания детей шестилетнего возраста (круглый стол) // Вопросы психологии. — 1984. — № 5. — С. 49—86.
21. Психолого-педагогический словарь для учителей и руководителей общеобразовательных учреждений / Сост. В.А. Мижеров. Ростов н/Д., 1998.
22. Психология: Словарь/ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.
23. Развитие логической памяти у детей. — М., 1976. (Обучение запоминанию школьников: 72—186.)
24. Раттер М. Помощь трудным детям. — М., 1987. (Младший школьный возраст: 113—122.)
25. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т./ Под ред. В.В. Давыдова. М., 1993.Т.1.
26. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. — М., 1974. (Начальный период обучения в школе: 27—40. Обучение и развитие в младшем школьном возрасте: 55—64.)
27. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск, 1997.
28. Социологический энциклопедический словарь/ Ред. Г. В. Осипов. М.,1998.
29. Улынкова У.В. Исследование психологической готовности шестилетних детей к школе // Вопросы психологии. — 1983. — № 4. - С. 62-69.
[1] Эльконин Д.Б. Развитие устной и письменной речи учащихся // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1980. — С. 258.
[2] См.: Лейтес Н.С. Проблема соотношения умственного развития и способностей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — Ч. II. — М., 1981. — С. 164.
[3] См.: Смирнов А.А. Развитие логической памяти у детей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. — М., 1981.