Технологическое образование школьников в свете современных задач

качеств личности,

социально-значимых мотивов и потребностей студентов в профессиональной деятельности;

компенсирующей – устранения несовершенств предыдущей подготовки студентов;

стимулирующей - побуждения к дополнительному образованию и самостоятельной практической деятельности;

актуализирующей – осознания важности и выявление резервов профессионального развития;

защитной - повышения уровня социальной защищенности будущих педагогов.

Для их обеспечения образовательная программа и структура подготовки учителя технологии могут быть построены с учетом следующих принципов:

системности и интегративности образования, трудовой и технологической подготовки и творческой деятельности студентов;

многопрофильности и многоуровневости подготовки учителя технологии по основным направлениям профессиональной деятельности на основе интеграции различных этапов и разделов профессионального образования;

дискретности и непрерывности блочно-модульного построения взаимосвязанных курсов и циклов обучения;

фундаментальности и вариативности федеральной, региональной и гуманитарной составляющих программы подготовки специалиста.

Мы считаем, что основными компонентами содержания и структуры подготовки педагогических кадров ОО “Технология” могут быть:

Освоение образовательной программы;

Технологическая подготовка:

а) базовое обучение по основным направлениям профессиональной деятельности человека,
б) специализированная подготовка в соответствии с выбранной сферой экономической деятельности;

Творческая подготовка:

а) овладение навыками творческой практической деятельности,
б) освоение теоретико-методических основ организации и обеспечения творческой деятельности учащихся,
в) развитие творческих качеств личности специалиста;

Общая и специальная профессиональная подготовка.

Образовательная программа должна предусматривать обеспечение общекультурной, общепрофессиональной и предметной подготовки учителя для реализации задач трудового и технологического обучения школьников. Предметная подготовка специалиста может содержать базовую и специализированные составляющие. Фундаментальная предметная подготовка должна быть направлена на обеспечение обучения школьников по спектру основных объектов и видов практической деятельности человека. Это обусловливает предметно-модульное построение базовой части предметной подготовки специалиста на основе не только технической, но комплексной технологической подготовки по различным направлениям и типам профессиональной деятельности.

Предметные модули базовой подготовки, связанные с различными отраслями экономики, могут интегративно взаимодействовать с разделами общекультурной и общепрофессиональной подготовки. Наиболее эффективно они могут реализоваться в комплексе со специализированной предметной подготовкой (специализацией), осуществляемой в рамках предметной подготовки и направленной на непосредственное обеспечение разделов и дисциплин школьного технологического обучения в русле одной из отраслевых технологий. В соответствии с содержанием ОО “Технология” спектр направлений специализированной подготовки определяется требованиями обеспечения инвариантного комплекса профильного обучения по основным отраслям экономики – промышленности, сельского хозяйства, непроизводственной сферы. Отсюда вытекают основные подходы к формированию подготовки учителя ОО “Технология”: фундаментальность структуры и содержания, означающие:

фундаментальную многопрофильность базовой предметной личностно-ориентированной подготовки по типам профессиональной деятельности человека;

фундаментальную многопрофильность специализированной подготовки по социально обусловленному спектру основных отраслей экономической деятельности;

фундаментальность содержания базовой и профильной подготовки специалиста.

Специализированная предметная подготовка должна носить, с одной стороны, общий, стандартизированный характер с целью обеспечения единого образовательного пространства и, одновременно, учитывать региональные условия реализации ОО “Технология”. Каждому направлению специализации должен соответствовать профильный раздел теоретической и методической подготовки.

При подготовке учителя технологии необходимо учитывать требования единой общеобразовательной, психолого-педагогической и медико-биологической подготовки специалиста с высшим педагогическим образованием.

Специальная психолого-педагогическая подготовка учителя ОО “Технология” может содержать методические основы разделов:

профессиональной деятельности учителя ОО “Технология”

преподавания личностно-ориентированной инвариантной составляющей ОО “Технология”

преподавания социально-значимой специализированной составляющей ОО “Технология” по одной из сфер экономической деятельности

творческой учебной деятельности в системе ОО “Технология”

формирования профессиональной культуры и профессиональной компетентности учащихся

обеспечения учебного процесса по дополнительной специальности

При прохождении специальной медико-биологической подготовки следует предусмотреть разделы:

Медико-биологических основ трудового обучения детей и подростков.

Основ охраны труда в процессе технологического обучения школьников.

Специализированная предметная подготовка учителя ОО “Технология” может быть доведена до уровня дополнительной начальной или средней профессиональной по одному из технологических профилей.

Наряду с получением основной специальности, в системе подготовки учителя технологии может быть предусмотрена возможность получения второй (дополнительной) специальности. При ее введении в план подготовки специалиста, на наш взгляд, следует руководствоваться следующими требованиями:

фундаментальности подготовки по дополнительной специальности на основе эффективного сопряжения образовательной базы предметных блоков обеих специальностей;

взаимодополнения основной и дополнительной специальностей, обеспечивающего расширение профессиональной подготовки специалиста;

социальной значимости для общества и человека, личностной обусловленности и профессиональной востребованности;

стабильности, направленной на повышение профессиональной устойчивости и защищенности специалиста и системы образования в целом через расширение его профессиональных возможностей;

развития системы профессионального образования на основе расширения подготовки педагогических кадров.

Дополнительными специальностями в системе подготовки учителя
ОО “Технология” могут быть педагогические специальности общеобразовательной школы, адекватные профилю его предметной подготовки. Комплекс основной и дополнительной специальностей позволяет решать задачи подготовки учащихся к получению профессий по широкому спектру типов профессиональной деятельности и отраслей экономики.

В форме дополнительных специальностей могут быть реализованы задачи подготовки специалистов как в смежных, так и в узких образовательных и предметных областях.

Реализация задач ООТ требует решения вопросов материально-технического и организационного обеспечения учебного процесса. Развитие системы технологического образования и подготовки профессиональных кадров ООТ может осуществляться как в общем процессе укрепления образовательной базы учебных заведений, так и путем создания учебно-педагогических комплексов учреждений общего, дополнительного и профессионального образования, объединенных целями согласованного учебного процесса. Комплексное использование учебной и материально-технической базы позволяет активизировать процесс развития системы образования путем концентрации и интенсификации использования образовательных ресурсов, содействует решению региональных проблем образования в русле современных задач.