Использование кабинета для внеклассной работы по иностранному языку
Для этого в кабинете следует использовать журнальный столик, чтобы каждый желающий смог найти себе интересующий материал. При чем журналы следует обновлять.Недостатком в организации внеурочной работы является то, что школьникам нередко даются задания или упражнения, к выполнению которых они не подготовлены в классе. Чтобы избежать этого, необходимо давать учащимся образцы или примерные фразы для последующих ответов на вопросы учителя о прочитанном материале.
Так, например, Л. А. Прокопьева в своем учебном процессе использует переписку школьников со школьниками, являющимися носителями языка. В ее кабинете оформлен специальный стенд. Здесь даны рекомендации по внешнему оформлению письма, приведены образцы его начала и концовки, выражения просьбы к партнеру по переписке, выражения благодарности и извинения. Чтобы придать переписке целенаправленный характер, учитель рекомендует темы. Например, в 4 классе: расскажи другу по переписке о своей школе, расспроси об этом своего друга и тому подобные. А на уроках она использует выдержки из писем при повторении изученных речевых образцов, при обучении восприятию текста письма на слух и умению вести беседу по его содержанию. Иногда благодаря этой переписке, школьники осознают, что им нужно научиться читать, понимать написанное, то есть знания и умения, которые они приобрели в ходе работы по теме, могут пригодиться им в жизни.
Большое значение самостоятельной работе придает Р. Л. Кадыкова. Различные мероприятия, ставшие традиционными, - результат большой внеклассной работы по иностранному языку и доверие старших к младшим. Учащиеся шестых классов приглашают пятиклассников на подготовленный ими вечер. Для этого они подбирают материал, готовят выступление.
Учителя И. М. Мольберг, О.В. Стригновская при изучении иностранных языков обращаются к театру, как одной из форм активной внеклассной работы. Все актеры – учащиеся младших и средних возрастных групп. Часто они объединяют несколько маленьких пьес с общей тематикой в единый сценарий. Разбор пьесы не занимает много времени, но оказывается очень полезным: дети входят в мир своих героев, им становятся понятны характеры всех персонажей. Участие в театре учащимся помогает совершенствовать навыки письма и говорения. Отмечается такой феномен как то, что школьники во время репетиций выучивают не только свою роль (иногда очень большую), но и роль своих товарищей. Видимо, этому способствуют условия коллективного творчества. У детей возникает естественное желание понять и запомнить слова своих партнеров, глубже осмыслить свои реплики на сцене.
Кабинет для различных вечеров может быстро превращаться в зрительный зал и сцену, путем перестановки столов. Хорошо на этот случай иметь в кабинет специальную ширму. А для более выразительного представления учащиеся могут сами изготовить оформление для сцены.
Итак, при исследовании работ учителей мы пришли к выводу:
Привлечение учащихся к внеурочной работе обеспечивает у них интерес в изучении данного языка;
Вырабатывает навыки в письме и говорении;
Формирует общеучебные умения (само- и взаимоконтроль, планирование своей учебной деятельности и так далее).
А кабинет своим оформлением и оснащением ТСО должен помогать учащимся в достижении таких задач.
Заключение.
Исследовав большое количество литературы, мы пришли к выводу, что для успешного процесса обучения иностранному языку важным условием является правильно оформленный кабинет. Учитель же в свою очередь должен правильно организовать учебный процесс в кабинете с использованием технических средств, наглядных пособий и дополнительного материала. Опыт учителей убедил нас в том, что в условиях технически оснащенного кабинета расширяются возможности для усиления мотивации обучения, формирования прочных навыков и умений.
Отвечая на поставленный вопрос, каким должен быть кабинет иностранного языка, мы также обращались к опыту учителей и специальной литературе по организации. В результате анализа информации, мы вывели следующие требования к кабинету иностранного языка:
Главным условием для кабинета является простор и уют. Не правильно отводить для кабинета иностранного языка маленькое помещение. Стоит учитывать не только количество учащихся одной группы, но и состав одного комплектованного класса. Не стоит забывать и о самостоятельной работе учащихся, которая может проходить после уроков и в составе не одного класса. Не стоит забывать и о внеклассных часах, кружковой работе.
Что касается оборудования, то:
Обязательно должно присутствовать ТСО – оформление должно быть хорошо спланировано (стенды и экспозиции необходимо периодически менять);
Схемы новых тем должны располагаться у доски для того, чтобы учащиеся могли ими свободно пользоваться.
Желательно, чтобы в кабинете присутствовала библиотека и видеотека.
Необходимо наличие географических карт, флага, символов той страны, которая является носителем изучаемого языка.
Рабочие места учащихся можно размещать в три ряда или, пользуясь опытом других учителей – виде буквы «П». такое расположение обеспечивает полный обзор учащихся, в результате чего создается обстановка общения. Такое расположение имеет также положительную сторону при просмотре кинофильма, диафильма или инсценировки диалогов учащимися.
Главным при организации кабинета является создание актива, в состав которого будут входить сами учащиеся. Они будут чувствовать свою ответственность за его состояние. Также необходимо их научить пользоваться техническими средствами, чтобы они смогли, в свою очередь, научить каждого кто пожелает работать с данными средствами.
На наш взгляд, в кабинете нужно создавать благоприятные условия, чтобы учитель чувствовал себя как дома, а ученики – гостями, окруженные заботой и доброжелательностью. Чтобы добиться этого, учителю не стоит останавливаться на учебном процессе: учащихся следует вовлекать во внеклассные мероприятия.
Основным отличием внеклассной работы от учебной деятельности является:
Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе, в отличие от обязательности учебных занятий.
Внеурочный характер занятий, который выражается, в отсутствии строго урочной регламентации, касающейся времени, места и формы их поведения.
Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении внеурочных поручений.
Подводя итоги, можно сказать, что в преподавании иностранных языков, внеклассная работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубления знаний, совершенствование навыков и умений по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития, нравственного и эстетического воспитания. Внеурочная работа по иностранному языку решает эти задачи средствами иностранного языка и в соответствии с практическими, общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в школе. Она способствует развитию и углублению интереса учащихся к иностранному языку, совершенствованию их практических навыков и умений в нем, расширению их культурного кругозора и общеобразовательного уровня.
Литература.
Бабинский Л.М. Опорные схемы для обучения английскому языку. //Иностранные языки в школе. – 2000. - №2.
Баландина Р.Г. Роль кабинета французского языка в учебно-воспитательном процессе. //Иностранные языки в школе. – 1984.-№5.
Барышников Н. В. Грибанова К. М. Блок-схемы на лекциях по методике преподавания иностранному языку. //Иностранные языки в школе. – 1996. - №3.
Белов. Л.А. Подготовка классного помещения под кабинет иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 1981. -№1
Бибиков В.Г. Об использовании дополнительных материалов при обучении английскому языку в старших классах. //Иностранные языки в школе. – 1981. - №1.
Горбунькова Т.Ф. Размещение и способы хранения средств обучения в кабинете иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 1988. - №4.
Горчев А.Ю. Самостоятельная работы школьников по иностранному языку; условия эффективности. //Иностранные языки в школе. – 1988. - №4.
Гурневская К.П. Что такое языковая лаборатория. //Иностранные языки в школе. – 1995. - №5.
Давиденко Г.Ф. Роль учебного кабинета в повышении качества учебно-воспитательного процесса. /Иностранные языки в школе. – 1987. - №2.
Куликова Р.А. Использование Интернета на уроке немецкого языка. /Иностранные языки в школе. – 2001. - №5.
Об использовании кабинета и другого учебного оборудования на уроках иностранного языка. //Иностранные языки в школе. – 1986. - №3.
Маслыко Е.А. Бабинская Г.К. Настольная книга преподавателей иностранного языка.
Паршина И.В. Самостоятельная работа учащихся по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. – 1987. - №2.
Подласый И.П. Педагогика.
Поликаркин Б.А. Кабинет иностранного языка в сельской школе. //Иностранные языки в школе. – 1981.- №6.
Решетникова З.Б. Как я поддерживаю интерес школьника в обучении английскому языку. /Иностранные языки в школе. – 2003. – №2.
Ржанов А.В. Правильно ли вы эксплуатируете свой магнитофон? /Иностранные языки в школе. – 1978. - №6
Савина С.Н. Воспитание учащихся старших классах на внеклассной работе. //Иностранные языки в школе. – 1987. - №1
Санжимансуева Ч.Б. Технические средства в моей работе. //Иностранные языки в школе. – 1987. - №2
Харламов И.Ф. «Педагогика», изд-во «Юрист», - М., 1997.
Шамыгина М.И. Возможности кабинета иностранного языка для оптимизации процесса обучения. //Иностранные языки в школе. – 1984. - №6.
Шепелева В.И. Принципы организации внеклассной работы. //Иностранные языки в школе. – 1975. - №5
Экк Г.Г. Как своими силами установить лингафонную аппаратуру в школе. //Иностранные языки в школе. – 1985. - №4.
Якушина Л.З. Связь урока и внеурочной работы по иностранному языку. //Иностранные языки в школе. – 1975. - №5.
1 Здесь и далее - Иностранный язык
2 В. И. Шепелева. Принципы организации внеклассной работы.