Студенческие организации в Украине в 20-е годы

числились в списках. Так, в 1921 году из вузов было отчислено 4 тыс. «разных контрреволюционных элементов» и 7 тыс. таких, «которые только считались студентами».

Следует подчеркнуть, что в отличии от предыдущих «чисток», так называемая «социально-академическая проверка» состава студенчества 1924 года имела свои особенности. В средствах массовой информации, на сборах студенческих коллективов делалось ударение на чисто академические стороны этой очередной акции.

ЦК КП(б)У разработал тайный циркуляр о проведении социально-академической проверки институтов и рабфаков. В нем приводились нормативы отчисления и предупреждения о том, что эти цифры на местах не могут быть превышены. Кроме того, было сурово приказано, что для избегания «нежелательных разговоров…проводить личные опросы не только определенной сомнительной части студенчества, запланированной к сокращению, но и части людей, которые не вызывали сомнения».

До конца октября в большинстве институтов «чистка» была закончена. В техникумах «чистки» не проводили. 20 октября 1924 г. нарком образования А. Шумский сообщал в секретариат ЦК КП(б)У, что после проверки институтов было отчислено 6 тыс. студентов, т.е 17% их общей численности [50].

В итоге, ни социально-классовые ограничения, которые устанавливались при зачислении в вузы, не «социально-экономические проверки» студенчества не имели полного успеха и встречали упертое противодействие со стороны преподавателей, профессуры, руководителей вузов, студентов и их демократических организаций. Это противодействие сводилось к тому, что главным критерием обучения в высшей школе должно быть не социальное происхождение, а уровень знаний.

Национальный состав высших учебных заведений в начале 20-х г. в значительной степени зависел от национального состава городского населения, поскольку уровень общей подготовки абитуриентов в городе был значительно выше, чем в селе. В 1923 г. среди городского населения Украины русские составляли 33,4%, украинцы – 32,2%, евреи – 29,0% [51]. Среди студентов вузов в 1923 г. преобладали евреи – 39,3%, дальше шли русские – 27,5%, украинцы – 25,5 [52].

Украинская концепция образования предусматривала равноправное представительство всех национальностей в высших учебных заведениях, что фактически обозначало максимальное привлечение в вузы представителей украинской нации. Начатая политика украинизации тоже была нацелена на расширение формирования украинской национальной интеллигенции.

Количество женщин, зачисленных в институты, в 1923/24 учебном году составляло 27,7%, а в 1928/29 – 30,7%. Но в индустриально-технических, социально-экономических и сельскохозяйственных вузах количество зачисленных женщин было минимальным.

Вывод

Новая система образования, которая установилась и развивалась в Украине в 20-х годах, была целостным образовательным комплексом. Этот комплекс состоял из таких элементов, как украинская концепция и модель образования; отдельные отрасли образования (профессиональные); сеть и структура учебных заведений, их система подготовки, переподготовки и повышение квалификации педагогических и научно-педагогических кадров; материальное обеспечение и социальная защита педагогов. Каждый из элементов этого комплекса является необходимым для рассмотрения главного вопроса: какая же была деятельность студенческих организаций, в чем их суть и каково их значение. Обзор этих элементов позволил нам более комплексно и углубленно рассмотреть данную проблему.

Осуществление принципа целостного образовательного комплекса принесло существенные общественные, культурные и экономические заслуги. Руководство целостным образовательным комплексом было сосредоточено в руках Народного комиссариата образования, а отдельные отрасли образования подчинялись Главному управлению социального воспитания, Главному управлению профессионального образования и Главному управлению политического образования. Построение целостного образовательного комплекса в Украине стало возможным благодаря созданию в обществе атмосферы общегосударственного, всенародного восприятия развития образования, постоянной опеке о приумножении интеллектуального и духовного потенциала нации, активизации усилий всего общества, нацеленных на выведение образования на уровень достижений мировой цивилизации, привлечение к развитию образованию всех государственных, гражданских, приватных учреждений, семьи, каждого гражданина. Украинская концепция и модель образования были достаточно оригинальными, поэтому построенная на их основе система образования имела свои особенности. Она опиралась на так называемый «материальный» подход, который отстаивал практическую подготовку специалистов, исходя из идеи прагматизма, и мела четкое специальное (профессиональное) направление.

Особенностью украинской системы образования следует считать реализацию концептуального тезиса про обучение на родном языке. Была создана сеть учебных заведений с украинским языком обучения. Построение сети единых трудовых школ по языку обучения было настроено на достижение соответствующей пропорции между национальным составом населения Украины и сетью национальных школ.

Были ликвидированы украинские университеты как форма учебных заведений. В первой половине 20-х годов базовой формой высших учебных заведений были техникумы, которые готовили специалистов вузовского профиля. Во второй половине 20-х годов приоритет отдавался институтам, где осуществлялась подготовка специалистов широкого профиля. В это время крупные техникумы были превращены в институты.

В работе выучена государственная языковая политика в отрасли образования, показан процесс перестройки сети учебных заведений по языку обучения, прослежена динамика приема в институты по национальному признаку и проанализирован процесс подготовки национальных педагогических и национально-педагогических кадров. Сделан вывод, что национальная политика в отрасли образования была демократической, сопутствовала возрождению и развитию украинского языка и культуры.

Основным вопросом в нашей работе есть деятельность организаций общестуденческого представительства, студенческих экономических организаций и студенческих профсоюзов, некоторых студенческих организаций политического направления, таких, как центральное бюро коммунистического студенчества и губернских бюро, комитетов небогатых крестьян в вузах. Рассмотрение этого вопроса позволило сделать вывод, что в начале 20-х годов была обновлена деятельность студенческих формирований так называемой «старой школы», а также новых студенческих организаций, которые действовали параллельно и самостоятельно. Они обеспечили для студентов необходимый уровень физического существования и возможности для получения образования.

Изучение системы образования, которое сформировалось в Украине в 20-е годы, на мой взгляд, помогло конкретней и понятней раскрыть вопрос о студенческих организациях этого периода, которые помогли формированию интеллектуального и культурного потенциала.

Список литературы

Липинский В.В. «Становлення і розвиток нової системи освіти в 20-і роки», Харків., 2001 рік.

Липинский В. В. «Студенческие организации Украины в 20-е годы», Донецк, 1991 год.

Липинский В.В. «Концепция и модель украинского образования в УССР в 20-е годы», Донецк, 1999 год.

Ссылки

1…15. Г. Я. Сергиенко История СССР.-К.,1988год.

16…21, 24 Липинский В. В. Становлення і розвиток нової системи освіти в 20-і роки.- Харків., 2001 рік.

Ситніков Олександр Пантелійович.. Освіта в Українській СРР (1920-і роки): історіографія: Автореф. дис... канд. іст. Наук:. — К., 2003. — 15с.

Закон Украины «Про освіту» від 23 березня 1996 року// Право України.-1996.-№7.-с.74.

Липинский В. В. Становлення і розвиток нової системи освіти в 20-і роки.- Харків., 2001 рік.-с. 6

Советский энциклопедический словарь.-М.,1983.-с. 624, 816.

К. ПРС в резолюциях и решениях съездов, конференциц и пленумов ЦК. - К.,1979.-Т.2.-с. 48.

Народное образование в СССР. Сб. док. и матер. 1917-1973гг.-М.,1974.- с. 133.

Гринько Г.Ф. Очерки советской просветительной политики.-Харьков, 1923г.-с. 78.

Гринько Г.В. Очерки советской просветительской политики..-с. 81.

Культурное строительство в УССР. - К.,1959. - Т. 1 .- с. 71.

31,32. Государственный архив Днепропетровской области, ф. р.- 99, оп.1, спр.8.

33. Партийная жизнь// Красный путь. – 1921. – 26 апреля.

34. ЦДАГО України, ф.1, оп.20, спр.695, арк. 131-132.

35. Расширение действующих школ на дорогах// Южный гудок. – 1923.

36. Державний архів Донецької області, ф. р. – 2087, оп. 1, спр.1, арк.2.

37. ЦДАГО Україны, ф.1, оп.20, спр.1514, арк.15

38. ЦДАГО Україны, ф. 166, оп. 2, спр.445, арк.1, 2, 11.

39. ДЦАГО Україны, ф.1, оп. 20, спр.1076, арк. 70.

40. Там же, спр. 1513, арк.11.

41. ДЦАГО Україны, ф.1, оп. 20, спр.1076, арк . 142-144.

42. ДЦАГО Україны, ф.166, оп. 7, спр.15, арк.3-4.

43. ДЦАГО Україны, ф.166, оп.20, спр.2703, арк.34.

44. Липинский В. В. Становлення і розвиток нової системи освіти в 20-і роки.- Харків., 2001 рік.-с. 118.

45. ДЦАГО Україны, ф.1, оп. 20, спр.2703, арк.20-21.

46. ДЦАГО Україны, ф.166, оп. 6, спр.8319, арк.9.

47. Пролетарское сотрудничество десятилетию октября.-Харьков.-1927 г.

48. ЦДАГО Україны, ф. 166, оп. 2, спр.237, арк.3

49. ЦДАГО Україны, ф. 1, оп. 20, спр. 1467, арк. 76-77.

50. ЦДАГО Україны, ф. 1, оп. 20, спр.1854, арк.59.

51. «Засилие» в вузах//Красный технолог. – 1928. – 29 мая.

52. ЦДАГО Україны, ф. 1, оп. 20, спр.1811, арк. 68.

Размещено на