Развитие технологической культуры учащихся

отразило все перемены, которые происходили в России в то время.

А вы знаете, что только одной жене Григория Дмитриевича Строганова - Марие Яковлевне Строгановой Петр Первый разрешил появляться при дворе в русском костюме? Это говорит о том высоком положении, которое занимал Строганов при дворе.

(Показ фотографии портрета Строгановой в русском костюме).

Что такое одежда?

Сообщение "Одежда"

Когда мы теперь произносим слово ОДЕЖА - это звучит как просторечие. Тем не менее в Древней Руси именно ОДЕЖА употреблялось гораздо чаще и шире, чем бытовавший одновременно с ним привычный нам термин ОДЕЖДА.

Слово ОДЕЯНИЕ, имеющее для нас некий торжественный смысл, тоже часто употреблялось древними славянами в значении “одежда вообще”. Действительно, давайте вслушаемся: ОДЕЯНИЕ - то, что одевает. Употреблялся и близкий вариант - ОДЕНИЕ.

Что традиционно носили русские люди?

Традиционно в женский русский костюм входили: рубаха, поверх ее одевали сарафан, затем душегрею, в холодное время - шугай. На голову девушки завязывали повязку (ленту) или венец, а замужние женщины головной убор - кокошник. Но в различных местностях костюм дополнялся другими видами одежды.

Мужской костюм традиционно состоял из рубахи-косоворотки и портов.

А вы знаете, что в 14-16 веках сарафан был мужской одеждой?

Верхней одеждой являлись: кафтаны (длиннополая одежда), зипуны (короткополая суконная куртка без воротника), шубы и тулупы.

Обувью служили лапти, валенки, сапоги, полусапожки.

Отгадайте загадку:

Дуйся, не дуйся,

Через голову суйся,

Попляши день-деньской

И пойдешь на покой.

(рубаха)

Теперь давайте подробнее познакомимся с рубахой, т.к. это слово тоже присутствует в теме нашего урока. Вот какое определение рубахи по словарю Даля:

РУБАХА, рубашка (рубить) ж. сорочка, кошуля, тельница; одежда из числа белья, надеваемая под низ, на тело.

Уже в VI веке в костюме наших предков она занимала ведущее место, а иногда была и единственным предметом одежды.

Что было, так сказать, предком рубахи?

Одежда древних египтян состояла из 2-х кусков ткани. Из них сооружали нечто вроде туники с вырезом на груди.

К наиболее древним предкам рубахи можно отнести ХИТОН. Он имел вид рубахи. Хитон древним грекам служил такой же одеждой, как наш костюм (только одевали его на голое тело).

Повседневной домашней одеждой древнему римлянину служила рубахоподобная туника из шерсти или льна. Сшитая из 2-х полотнищ, туника закрывала оба плеча, надевалась через голову и сначала имела лишь боковые проймы для рук, но потом у нее появились короткие рукава.

Вся античная одежда была лишена воротников. В 10 веке появились первые признаки превращения туники в рубаху.

Основой женского костюма являлась рубаха, отличавшаяся от мужской только большей длиной (доходила до ступней).

Состояла из двух различных частей, сшитых на уровне груди: “рукавов” - верхней части, и “стана” - нижней части. Рукава обычно шились из хорошего тонкого холста, а стан - из домотканых более грубых холстин.

Богатые женщины носили одновременно две рубахи - исподнюю и верхнюю, причем верхнюю шили из дорогих тканей. Рубаха могла гладко облегать шею, но могла быть также собрана у ворота в густую сборку и обшита узкой каймой. Носили рубаху с нешироким поясом, часто вышивали орнаментом. Расположение орнамента на рубахах и его стилистика не случайны. Они несут большую смысловую нагрузку; как бы защищая человека от злых сил и призывая на помощь силы добра.

А вы знаете, что в русской истории рубаха сыграла страшную роль?

Иван Грозный в припадке гнева стал избивать свою невестку, жену своего сына, за то, что она (в это время она ждала ребенка), находилась у себя в покоях в одной рубахе. Ребенка она потеряла, а сына, вступившегося за жену, царь случайно убил. Так Иван Грозный лишился престолонаследников.

В каждой губернии возникали свои местные традиции кроя.

Все виды кроя этих рубах в своей основе несут букву Т. Все это крой мужских рубах, но мы с вами строили ночную рубашку также на основе этой буквы.

Что служило отделкой рубахи?

Богато украшали не всякую одежду, а только праздничную и обрядовую. Самую богатую надевали три-четыре раза в году, в самые торжественные дни. Ее очень берегли, старались не стирать и передавали по наследству.

Готовя нарядную рубаху, деревенские рукодельницы показывали все, на что способны. Рукава, плечи и ворот, не закрытые сарафаном, расшивали красными нитками, специальным орнаментом. Часто украшали и подол. У особых рубах, которые с пояском надевали на покос или жатву, подол почти сплошь покрывался вышитым или тканым узором. В северных губерниях бытовала нарядная плакалъная рубаха, или махавка, с очень длинными и узкими рукавами, Невеста надевала ее в день свадьбы и, прощаясь с родителями, махала концами рукавов вокруг головы и по полу, причитая об ушедшем девичестве и будущей жизни в чужой семье...

Отделка мужских рубах

Повседневная одежда мужчин не имела украшений, а праздничную расшивали жены, сестры или матери цветными шелковыми или шерстяными нитями. У состоятельных мужчин праздничная одежда украшалась золотой тесьмой, серебряными шнурами.

Из какой ткани шили рубахи?

Самым распространенным материалом для пошива рубах и по сей день остается льняное полотно. В древнерусском языке существовали два термина для обозначения основного материала: ХЛАСТ (или ХОЛСТ, ТЬЛСТИНА) - небеленая ткань и ПЛАТНО - выбеленное полотно.

В русской литературе много пословиц, в которых упоминается рубаха и одежда.

Попробуйте подобрать к началу каждой пословицы ее окончание.

По одежде суди, так и праздник

Какова пряха, да душа черненька

Рубашка беленька, такова по ней рубаха

У Ивашки белая рубашка, по делам гляди

Предложить учащимся познакомиться с книгами по истории костюма, с фотографиями репродукций картин с изображением русских костюмов. (По выставке репродукций на стенде, книгам по истории костюма).

Все, что мы сегодня узнали по истории костюма, рубахи, обязательно учитывается при создании современной одежды.

По способу употребления одежда делится на верхнюю, легкое платье, белье.

История белья, - а ночная рубашка, относится к бельевой группе, - тоже имеет свою, весьма интересную историю.

Показать по фотографиям эволюцию ночного белья.

Сегодня мы с вами будем моделировать базовую (основную) модель рубахи, которую построили на прошлом уроке.

А что такое модель?

Модель - новый по виду, форме и материалу образец.

В процессе изготовления одежды участвует большое количество специалистов:

Художник-модельер придумывает новые модели одежды, воплощает их в эскизах и изделиях; художник-конструктор переносит идеи художника-модельера в чертежи и лекала (выкройки); технолог швейного производства рассчитывает способы производства швейных изделий с учетом сложности фасона, свойств ткани и технологии пошива; оператор швейного оборудования непосредственно выполняет швейные операции.

(Рассказ на основе таблицы)

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ ШВЕЙНОГО ИЗДЕЛИЯ

Художник-модельер должен хорошо рисовать, знать основы композиции одежды, работать с журналами мод.

Источниками творчества для художников-модельеров являются: ткани, народные и исторические костюмы, природа, живопись.

Свой вклад в развитие моды 20 века внесли такие знаменитые художники-модельеры, как француз Поль Пуарье (он предложил женщинам отказаться от корсета и разработал первые образцы платья свободного покроя); Габриель Шанель (она впервые предложила использовать в женской моде мужской костюм и элегантное черное платье); Кристиан Диор, возративший в моду мягкие формы.

Из отечественных модельеров нужно отметить Надежду Петровну Ламанову, ее принцип - “Для чего создается костюм, для кого, из чего” актуален и сейчас.

При моделировании одежды используют законы зрительной иллюзии: горизонтальные линии расширяют фигуру, делают ее короче; вертикальные линии удлиняют фигуру, делают ее выше; две параллельные вертикальные линии дают эффект линий, суживающихся к линии низа; вырез горловины может зрительно укоротить или удлинить шею и т. д. (Показ по плакату)

Очень важное значение при моделировании имеет цвет.

ХРОМАТИЧЕСКИЕ (цветные, окрашенные) цвета - красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый

ТЕПЛЫЕ НЕЙТРАЛЬНЫЙ

ХОЛОДНЫЕ

Красный Оранжевый Желтый Зеленый Голубой Синий Фиолетовый

АХРОМАТИЧЕСКИЕ (бесцветные, неокрашенные) - белый, серый, черный.

НАСЫЩЕННЫЕ цвета (основные цвета спектра) - желтый, красный, синий.

ПАСТЕЛЬНЫЕ цвета - это основные цвета с добавлением белого.

По цветовому кругу разобрать цветовые сочетания.

Какую отделку можно использовать при выполнении ночной рубашки?

При выполнении ночной рубашки можно использовать отделку вышивкой, кантом, отделочными материалами, аппликацией и т. д. (показ образцов отделок)

Это только основные понятия, которые мы должны использовать при моделировании; более подробно с моделированием одежды вы сможете познакомиться на уроках в 8, 9 классе, посещая кружки по конструированию и пошиву одежды, а также получая профессии, связанные с производством одежды.

4. Выполнение практической работы.

На основе подготовленных дома лекал мы с вами внесем изменения в базовую модель.

На основе плаката и трудовых приемов показать моделирование рубашки, изменяя форму горловины, низа изделия, рукавов, отрезая кокетки, используя отделку изделия.

Выполнить вместе с учащимися 3 модели.

Предложить учащимся разработать свою модель ночной рубашки.

(Взаимопроверка, проверка учителем).

5. Заключительный инструктаж.

Подведение итогов.

Вопросы для закрепления:

Что такое мода?

Как одевались люди на Руси?

Расскажите о "предках" рубахи?

Что должен знать художник-модельер при создании своих моделей?

Оценка работы на уроке.

Д.З. Принести ткань для выполнения образцов.

2.4. Методика проведения и результаты экспериментальной работы по апробации основ преобразовательной деятельности учащихся, разработанных на уроках технологии

Цели экспериментальной работы:

- провести экспериментальное исследование на развитие политехнических знаний, умений и навыков по разделу «Технология обработки конструкционных материалов»;

- провести диагностику усвоения материала;

- закрепить полученные знания, умения и навыки.

Гипотеза:

При обучении учащихся технологии обработки конструкционных материалов реализуются основы преобразовательной деятельности школьников посредством сочетания обучения с производительным трудом.

На контрольно-итоговом этапе ставятся следующие задачи:

Определить результат сформированности знаний и умений учащихся по технологии обработки конструкционных материалов, и проанализировать подтверждение гипотезы исследования.

Сравнить результаты, полученные на констатирующем и контрольно-итоговом этапах.

Прохождение практики с 14 по 30 декабря 2007 г. в средней школе № 56 г. Ульяновска. Экспериментом были охвачены ученицы 7 «А» класса в количестве 11 человек.

В качестве контрольной группы была взята группа учащихся 7 «Б» класса той же школы и в том же количественном составе.

Во время эксперимента обучение проводилось по программе «Вязание на спицах» учащихся с целью определения гипотетических положений о применении политехнических основ в технологическом обучении школьников, о приемах обучения и уточнения доступности материала. Экспериментальное обучение осуществлялось по разработанным нами конспектам уроков.

Существенное различие в обучении учащихся контрольной и экспериментальной групп заключалось в методической стороне проведения уроков.

Для проверки результатов эксперимента учащимся обоих классов давались специальные практические задания в конце прохождения разделов и тем программы. Учащимся также предлагались письменные анкеты, в которых они описывали последовательность выполнения того или иного задания. Выполнение практических заданий, письменные и устные ответы учащихся тщательно анализировались (см. Приложение 1).

Таблица 1

Расчет достоверности уровня знаний по курсу учащихся 7 «а» класса.

Ученик

Номер вопроса

Всего

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	+	-	0
1.Кошелева А.	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	0	-	+	+	+	9	5	1
2.Мазанова Н.	+	-	0	+	-	+	-	-	+	+	-	+	+	-	-	7	7	1
3.Патрикеева М.	-	+	+	-	0	-	+	-	+	+	+	+	-	+	+	9	5	1
4.Солдатова Л.	+	-	0	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	8	6	1
5.Бродягина И.	-	+	0	-	+	-	+	-	+	+	+	+	-	+	-	8	6	1
6.Каштанкина О.	+	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	0	+	8	6	1
7.Козлова Н.	-	+	-	+	-	+	-	+	0	-	+	-	+	+	+	8	6	1
8.Кузорева М.	+	-	0	-	+	+	+	-		-	-	+	+	+	+	8	6	1
9.Бурханова М.	+	-	+	-	-	+	0	+	-	-	+	-	-	+	+	7	7	1
10.Богданова Н.	+	-	+	-	+	-	+	-	+	+	+	0	-	+	+	9	5	1
11. Гулящева Л.	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	0	-	-	8	6	1

Сопоставив результаты полученные на констатирующем и контрольно-итоговом этапах видно, что на последнем процент правильных ответов повысился. Наглядно это видно на примере Бродягиной И., Гулящевой Л., Богдановой Н. Несмотря на это, в некоторых заданиях ошибки всё-таки допускаются из-за невнимательности.

Аналогичная работа была проведена в 7 «Б» классе. При обработке полученных ответов каждая серия, в зависимости от того, верно или неверно она решена, отмечается знаками «+» или «-». Затем данные по каждому ученику заносятся в итоговую ведомость, которая отражает количество правильных ответов (см. Приложение 2).

Таблица 2

Расчет достоверности уровня развития знаний умений и навыков по курсу «Технология обработки конструкционных материалов» учащихся 7 «б» класса

Ученик

Номер вопроса

Всего

	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	+	-	0
1. Аниськина В.	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	0	-	+	+	+	9	5	1
2. Васильева К.	+	-	0	+	-	+	-	-	+	+	-	+	+	-	-	7	7	1
3. Волошина Т.	-	+	+	-	0	-	+	-	+	+	+	+	-	+	+	9	5	1
4. Ермохина М.	+	-	0	-	+	-	+	+	-	+	-	+	+	-	+	8	6	1
5. Карпеева К.	-	+	0	-	+	-	+	-	+	+	+	+	-	+	-	8	6	1
6. Кузьменко Н.	+	-	+	-	+	-	+	-	-	+	-	+	+	0	+	8	6	1
7. Парамонова Л.	-	+	-	+	-	+	-	+	0	-	+	-	+	+	+	8	6	1
8. Сафарова Э.	+	-	0	-	+	+	+	-		-	-	+	+	+	+	8	6	1
9. Толстякова М.	+	-	+	-	-	+	0	+	-	-	+	-	-	+	+	7	7	1
10. Свешникова В.	+	-	+	-	+	-	+	-	+	+	+	0	-	+	+	9	5	1
11. Чурилова Н.	+	-	+	+	+	-	+	-	+	-	+	+	0	-	-	8	6	1

Таким образом, использование политехнических основ, указанных в тематическом плане и используемых в планах-конспектах уроков, положительно повлияло на развитие знаний, умений и навыков по курсу «Технология обработки конструкционных материалов». Следовательно, применение преобразовательной деятельности на уроках технологии является эффективным способом развития у детей основных познаний по курсу в целом.

2.5.Анализ материально технической базы кабинета технологии с учетом санитарно-гигиенических требований и правил техники безопасности

Учебные мастерские представляют собой одно из помещений образовательного учреждения, позволяющих создать оптимальную организацию учебно-воспитательного процесса на занятиях и внеурочной работе по предмету «Технология» с набором необходимого оборудования, материалов и дидактических средств.

При оборудовании и эксплуатации учебных мастерских должны соблюдаться требования охраны труда.

Охрана труда – система сохранения жизни и здоровья работников (учащихся) в процессе трудовой деятельности (образовательного процесса); включающая правовые, социально-экономические, организационно-технические, санитарно-гигиенические, лечебно-профилактические, реабилитационные мероприятия.

Школьные и межшкольные учебно-производственные мастерские создаются в соответствии с «Положением о школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских», «Положением об учебных мастерских образовательных школ» [19, с.3].

Для обеспечения работоспособности, правильного физического развития, профилактики нарушения осанки и зрения у детей большое значение имеет соблюдение санитарно-гигиенических требований предъявляемых к материально – технической базе (МТБ) кабинета, которая складывается из следующих элементов: помещение для занятий, мебели, оборудования, инструментов, материалов, наглядных пособий, учебной литературы и др. Вопрос о МТБ кабинета относится к одному из самых важных, самую хорошую программу нельзя реализовать без соответствующей МТБ.

Кабинет технологии в школе № 56 находится на первом этаже школьного здания, и занимает комнату площадью 42 кв.м.

Рабочее место учителя в анализируемом кабинете состоит из демонстрационного рабочего стола, представленного в форме двухтумбового письменного стола, в котором установлены ящики-лотки. Лотки предназначены для хранения инструментов и приспособлений: катушек с нитками, шпульных колпачков и т.п. К рабочему месту учителя также относится и классная доска, рядом с которой располагается дополнительная демонстрационная доска, обтянутая тканью. Около доски установлены ящики для таблиц и плакатов, манекен для примерок. Для лучшей организации труда рабочее место учителя в данном случае можно дополнить следующим оборудованием: тумбой с графопроектором, пультом управления ТСО, управление затемнением.

Основой индивидуального рабочего места учащихся в мастерской по обработке ткани рассматриваемого кабинета являются обычные ученические столы, на которых размещаются швейные машины. Высота рабочих столов постоянна. Столы размещены таким образом, что свет падает сверху и слева, крышки столов пластиковые, белого цвета, матовые. Около каждого стола имеется по два стула, высота которых постоянна. Месторасположение стула таково, что корпус работающего находится на расстоянии 10 – 15 см от края стола, а расстояние от глаз до предмета составляет 25 – 30 см, что соответствует санитарно-гигиеническим нормам.

От оборудования и организации рабочего места учащегося зависит эффективность учебного и производительного труда, качество изготовляемых изделий.

Рабочими местами коллективного пользования являются места для влажно-тепловой обработки изделий (ВТО) и примерочная. Рабочее место для ВТО оборудовано утюгом типа УТА - 1 с терморегулятором, гладильной доской с подставкой из негорючих материалов, кронштейном для поддержания шнура утюга, пульверизатором и резиновым ковриком. Анализ технологического процесса изготовления швейных изделий и практика работы показали, что в мастерской необходимо оборудовать не менее двух мест для ВТО.

Оборудование содержится в хорошем состоянии, хранится в определенных местах, для этих целей в кабинете использованы шкафы с инструментами, дидактическим и наглядным пособиями. В мастерской имеются справочники, ГОСТы, техническая литература, книги о профессиях, журналы мод.

В перспективе в мастерской также планируется разместить стенды по профориентации.

Вот пример учебной мастерской для девочек. [19, с.7].

5470

6000