Реферат: Психологический анализ коллектива осужденных
§ 2. Психологический анализ коллектива осужденных
Создание коллектива осужденных является важным фактором в
перевоспитании. В исправительном учреждении воздействие на личность
всегда происходит через коллектив, и это воздействие бывает тем более
полным, правильным и целенаправленным, чем скорее удается создать
коллектив. В соответствии с этим деятельность воспитателя в значительной
мере и направлена на организацию коллектива осужденных. Коллектив
осужденных не представляет однообразную массу. Он состоит из отдельных
ячеек — индивидуальностей, личностей, которые в свою очередь образуют
группы и другие категории. При создании групп должна учитываться
интенсивность прошлой преступной деятельности, вид ее, отбывание
наказания в прошлом, проявляющиеся отношения к мерам воздействия, труду,
режиму и т. д.
Этот принцип должен соблюдаться применительно к различным группам
осужденных, находящихся в колониях разного режима. Но и в колонии
каждого типа продолжается процесс распределения осужденных на более
мелкие группы, соответствующие индивидуальным особенностям личности.
Здесь, как правило, учитываются личные симпатии и антипатии, конкретные
связи и общие интересы по профессиональной деятельности, бригадные
принципы и т. д. Существенную помощь в создании коллектива осужденных
оказывает и сам режим ИТУ, который формирует одинаковые привычки в
действиях, навыках, поведении: а это в свою очередь способствует
возникновению традиций, скрепляющих коллектив'.
Процесс создания коллектива сопровождается постоянным изучением каждого
из членов, продолжением отбора и изменением этих групп Значительный
интерес в этом отношении представляет воспитательная деятельность А.С.
Макаренко, который писал: «Я то и дело пересматри-
'См.: Глоточком АД., Пирожков В.Ф. Психологические основы режима. М.,
1968, с. 9.
вал их состав и раскладывал его на кучки, классифицируя с точки зрения
социальной и человеческой ценности»'.
Для того чтобы правильно воздействовать на коллектив заключенных,
каждому воспитателю необходимо иметь ясное представление о его
структуре, об удельном весе каждой входящей в него группировки и о месте
личности в данном коллективе. Главное место в этой структуре занимает
актив. Это группа осужденных, которые твердо встали на путь исправления,
принимают активное участие в трудовом процессе и общественной жизни, и
что самое главное, активными действиями способствуют перевоспитанию
других осужденных. Чем больше группа активистов, тем, естественно, легче
вести воспитательную работу и тем, как правило, выше оценивается
потенциал коллектива в целом.
Группа резерва — это осужденные, которые твердо встали на путь
исправления, принимают активное участие в трудовой деятельности, но по
собственной инициативе не оказывают помощи в перевоспитании других лиц.
Группа пассива — осужденные, колеблющиеся в выборе стратегии своего
поведения. Поступки их в значительной степени зависят от создавшейся
ситуации.
Последней является группа тредновоспитуемых, к которым относятся лица,
не только не вставшие на путь исправления, но и уклоняющиеся от участия
в трудовом процессе, стремящиеся активно противодействовать
положительному воспитательному воздействию администрации и активной
части осужденных. Эта группа в союзе с осужденными из группы пассива
может разлагающе действовать на весь коллектив. Если нельзя положительно
воздействовать на отдельных членов этой группы, целесообразно бывает
прибегнуть к переводу их в другие, более сильные подразделения и
коллективы.
Воспитатель и коллектив контактируют с осужденным не только прямо и
непосредственно, но и через малую группу. И от того, на чьей стороне она
находится, во многом зависит успех воздействия на конкретную личность.
Малые группы возникают самостоятельно, независимо от администрации, как
правило, стихийно. Практически в любом коллективе осужденных на любой
стадии его развития имеются малые группы. В исправлении и перевоспитании
осужденных они играют особую роль: в них создается тот «микроклимат»,
который оказывает нередко решающее влияние на поведение осужденных, со
всей силой здесь действуют механизмы подражания, соперничества и
самоутверждения. В малой группе воспитателю приходится иметь дело с
групповой убежденностью, групповыми интересами, повседневными
традициями.
'Макаренко А.С. Соч. Т. 1, М., 1957. с. 241.
Между воспитателем и осужденным, как и между коллективом и личностью
осужденного, всегда стоит малая группа. Возникнув, она проходит свой
путь развития, внутри группы создается определенная структура,
выражающаяся в установлении иерархии отношений членов группы. Любой член
каждой из этих групп выполняет обязанности в соответствии с отведенной
ему ролью. В такой группе всегда имеется лидер, вожак, вторые, третьи и
т. д. В малой группе с положительной направленностью обычно складываются
товарищеские, дружеские отношения, проявляются взаимные симпатии. В
процессе организации и становления отрицательно направленной малой
группы часто возникает нездоровое соперничество, а порой и борьба между
отдельными лидерами. Побеждает тот, кто сумеет подчинить себе остальных
осужденных. Захватив лидерство, вожак перестает сам лично творить суд и
расправу. Всю черную работу он поручает другим осужденным, оставляя за
собой функцию организатора. Ни о какой истинной дружбе между членами
отрицательно направленной малой группы не может быть и речи.
Формы проявления конфликтов в ИТУ чрезвычайно многообразны:
от скрытых состояний неудовлетворенности, которые могут быть очень
длительными, до открытых столкновений интересов, до групповых
аффективных действий.
Каждый конфликт в своем развитии проходит ряд стадий: 1) начало,
характеризующееся возникновением отрицательных чувств, столкновением
интересов, противоречивостью мнений, вкусов; 2) формирование конфликтных
отношений; 3) открытое столкновение конфликтных сторон; 4) разрешение
возникших противоречий. Все это важно знать для профилактики,
предупреждения и разрешения конфликтов. Правильное разрешение конфликтов
всех индивидов, особенно психопрофилактика, имеет важное значение для
исправления и перевоспитания осужденных.
Гуманизация исправительно-трудовой системы, очевидно, будет осу-,
ществляться через разработку и внедрение более мягких мер наказания,
сокращение сроков наказания, введение альтернативных лишению свободы мер
по отношению к лицам, совершившим преступление. Все это потребует более
серьезных и всесторонних психологических исследований по разработке и
внедрению широкого спектра психолого-педагогических методов воздействия
на личность, группу, коллектив осужденных. Перспективным является
исправление правонарушителя через исповедь, покаяние, примирение с
потерпевшим, что создает предпосылки для подлинной перестройки личности,
ее ресоциализации и создания перспективы для социальной адаптации.
В ряде ИТУ достигаются заметные успехи в ресоциализирующей деятельности,
особенно там, где администрация и персонал приобщаются к опыту и
теоретическому наследию известных педагогов и психо-логов, где
образуется сплоченный коллектив квалифицированных сотрудников,
формируются механизмы социально адаптированной групповой интеграции в
среде заключенных, создаются перспективы личностного самоутверждения,
определяются перспективы исправления, сопровождающиеся получением
определенных льгот, создается перспектива будущего.
§ 3. Методы психологического воздействия на осужденных в процессе их
перевоспитания
Процесс создания коллектива в колонии во всех случаях проходит при
активном участии воспитателя. Воспитатель должен стремиться к укреплению
самосознания коллектива, чувства коллективизма, взаимозависимости и
взаимоответственности. Его деятельность направляется на оказание
воздействия на каждую конкретную личность, на коллектив осужденных в
целом. Это определяет развитую систему и специфичность тех методов
воздействия, которые должны применяться в ИТУ. Все методы по возможности
должны обеспечивать определенное воспитательное воздействие одновременно
и на конкретную личность, и на создаваемый коллектив; должны
переплетаться и дополнять друг друга. Меры воздействия со стороны
воспитателя направлены на коллектив, а в условиях коллектива эти меры
уже оказывают свое действие на каждого осужденного. А.С. Макаренско
писал: «Мы имеем дело только с отрядом. Мы с личностью не имеем дела.
Такова официальная формулировка. В сущности это есть форма воздействия
именно на личность, но формулировка идет параллельно сущности. На самом
деле мы имеем дело с личностью, не утверждая, что до личности нам нет
никакого дела»'.
Воздействие на коллектив, использование коллектива для воздействия на
отдельную личность не исключает и целенаправленного личностного
воздействия воспитателя на каждого отдельного осужденного. Для этого
применяются следующие основные методы.
Метод убеждения. Он чаще всего реализуется в ходе проведения
индивидуальных бесед. Как и любое психическое общение, беседа сочетает в
себе цели изучения и воздействия на личность.
Во время бесед разъясняются сущность и конечная цель действий
администрации исправительного учреждения, чтобы осужденные поняли, что
цели действий администрации полностью совпадают с их собственными
интересами. Осужденные должны знать, какими путями они могут облегчать
себе переходный период к жизни и деятельности в об-
' Макаренко А.С. Соч. Т. 5, с. 169.
щем коллективе российских граждан. Эти знания будут способствовать
направленности их деятельности, волевых и интеллектуальных способностей
на достижение таких промежуточных целей. Создается отрицательное
отношение осужденного к своему прошлому поведению, которое в конечном
итоге и привело его к совершению преступления. Без подобного изменения
отношения к своему прошлому поведению не может создаться новое отношение
ктруду, к жизни, новое мировоззрение.
Убеждение направлено и на пробуждение у осужденного чувства совести и т.
п.
Метод регулирования психических общений. Воспитатель имеет большую
возможность влиять на психические общения, регулировать те из них,
которые складываются у осужденного с работниками колоний, с другими
осужденными, с родными, близкими ему людьми.
Воспитательное воздействие представителей общественных организаций и
коллективов существенно дополняется встречами с лицами, ранее
отбывавшими наказание в данной колонии и ставшими полноценными
гражданами российского общества.
Особое значение имеет осуществление контакта осужденного с семьей,
который во многом способствует выработке у него положительных качеств,
изменению его отрицательных психических состояний. В этом немаловажная
роль принадлежит и воспитателям колонии, которые должны обеспечить в
необходимых случаях связи с семьей, соответствующее отношение членов
семьи к осужденному. Особенно важно правильно использовать в целях
воспитательного воздействия свидания с родственниками, которые надо
тщательно подготавливать. Перед свиданием воспитатель информирует их о
тех изменениях, которые произошли в психологии данного осужденного, о
возможных путях укрепления в нем положительных интересов, качеств,
тактично подсказать наиболее целесообразную линию их поведения при
свидании и т. д. Для достижения целей перевоспитания воспитатель должен
использовать все психические общения, в которые вступает осужденный.
Метод передачи информации. Специально и целенаправленно отбираемая
информация, поступающая к осужденному, должна способствовать восполнению
его социального опыта, получению и переработке им сведений, которых он
раньше не получал, и т. д. Опыт многих воспитателей показывает, что
очень важно собирать" сведения о том, как живет семья осужденного в
настоящее время, как ей оказывают помощь государство, коллектив, где он
раньше работал. На наглядных примерах он видит, что, хотя он и причинил
вред государству, коллективу, они оказывают помощь его семье, делают
все, чтобы его дети росли нормальными гражданами. Такие факты
существенно влияют на выработку твердого решения перевоспитываться,
повысить активность в труде, скорее вернуться к нормальной жизни.
 |