История взаимодействия наук

История взаимодействия наук.

В общем понимании наука- это система сознания и деятельности
людей,

направленная на достижение объективно-истинных знаний и систематизацию

доступной человеку и обществу информации.

Существует несколько точек зрения о времени возникновения
науки:

- Наука как опыт практической деятельности людей началась с каменного


века(около 2 млн. лет назад), когда человек стал приобретать и
передавать

практически значимое знание;

- Как доказательный вид знания, отличающийся от мифологического

мышления, наука возникла в V в. до н. э. в Древней Греции;

- Наука появилась в период расцвета поздней средневековой культуры,
когда

была осознана высокая значимость опытного знания в творчестве таких

деятелей церкви в Англии, как Р. Гроссетест, Р. Бэкон;

- Самая распространенная точка зрения: наука возникла в XVI- XVII
вв.,



когда появились работы И. Кеплера, Х. Гюйгенса , Г. Галилей, И. Ньютона

и других ученых;

-Есть и такая точка зрения: время возникновения науки- конец первой
трети

XIX в., когда произошло совмещение исследовательской деятельности и

высшего образования, объединенных на основе общей научно-

исследовательской программы. И создатели науки - немецкие

естествоиспытатели В. Гумбольдт и Ю. Либих.

Тенденция единения, или интеграции, естественно - научных
знаний,

стала проявляться очень давно. Еще в 1747 -1752 годах М. В. Ломоносов

обосновал необходимость привлечения физики для объяснения химических



явлений и создал на этой основе, как он сам выражался, “теоретическую
часть

химии”, назвав ее физической химией. С тех пор появились самые

разнообразные варианты объединения физических и химических знаний

(приведшие к таким наукам, как химическая кинетика, термохимия,

химическая термодинамика, электрохимия, радиохимия, фотохимия, плаз-

мохимия, квантовая химия и т. д.). Сегодня всю химию можно назвать

физической, потому что у таких наук, которые носят названия “ общая
химия”

и “ физическая химия”, один и тот же предмет и одни и те же методы
исследо-

вания. Но появилась еще одна “химическая физика”, которую иногда

называют химией высоких энергий или химией экстремальных состояний.

Так же в свое время появилась необходимость синтеза
биологических и

химических знаний. В прошлом столетии стала известна физиологическая

химия, а затем биохимия. А совсем недавно - физико-химическая биология,

она представляет собой не более, но и не менее, как теоретическую
биологию.

Потому, что для объяснения сложнейших явлений, происходящих в живом ор-

ганизме, нет иных путей, кроме привлечения знаний из химии и физики.

Кроме вышеперечисленных основных наук, к собственно
естественным

наукам относятся и другие, более частного характера, например геология и


география, которые с самого своего рождения являются интегративными,
ком-

плексными.

Таким образом, все исследование Природы сегодня можно
наглядно

представить в виде огромной сети, состоящей из ветвей и узлов,
связывающих

многочисленные ответвления физических, химических и биологических наук.

Механизмы связи науки с практикой.

Главная опора, фундамент науки - это, установленные факты.
Если они

установлены правильно, то считаются бесспорными и обязательными. Это-

эмпирический, т. е. опытный базис науки.

Фиксируемые на эмпирическом уровне закономерности обычно
мало,

что объясняют. Кроме того эмпирические закономерности не открывают

дальнейших направлений научного поиска. Эти задачи решаются уже на

другом уровне- теоретическом.

В теории происходит переорганизация или переструктуризация

добытого эмпирического материала на основе некоторых исходных

принципов.

Теория не строится путем непосредственного индуктивного
обобщения

опыта. Но это не означает, что теория не связана с опытом. Изначальный

толчок к созданию любой теоретической конструкции дает как раз

практический опыт. И проверяется истинность теоретических выводов

практическими приложениями. Однако сам процесс построения теории и ее

дальнейшее развитие осуществляются относительно независимо от практики.

В наше время стандартная модель строения научного знания
выглядит

примерно так. Познание начинается с установления путем наблюдения или

экспериментов различных фактов. Если среди этих фактов обнаруживается

некая регулярность, то в принципе можно утверждать, что найден
эмпиричес-

кий закон, первичное эмпирическое обобщение. Но как правило рано или

поздно отыскиваются такие факты, которые не встраиваются в обнаруженную

регулярность. Тогда призывается творческий интеллект ученого, его умение

мысленно перестроить известную реальность так, чтобы выпадающие из

общего ряда факты вписались в некую единую схему и перестали

противоречить найденной эмпирической закономерности.

Обнаружить новую схему наблюдения нельзя, ее нужно сотворить
умо-

зрительно, представив первоначально в виде теоретической гипотезы. Если

гипотеза удачна и снимает противоречия между фактами, позволяет

предсказывать получение новых, нетривиальных факторов, это значит, что

родилась новая теория, найден теоретический закон.

Таким образом, традиционная модель строения научного знания
пред-

полагает движение по цепочке: установление эмпирических фактов -

первичное эмпирическое общение - обнаружение отклоняющихся от правила

фактов - изобретение теоретической гипотезы с новой схемой объяснения -

логический вывод (дедукция) из гипотезы всех наблюдаемых фактов, что и

является ее проверкой на истинность. Подтверждение гипотезы
конституирует

ее в теоретический закон. Подобная модель научного знания называется

гипотетико - дедуктивной. Считается, что большая часть современного

научного знания построена именно таким способом.

Проблемы взаимодействия естественных, социальных и
технических

наук.



В естественных науках существует иерархичность. Впервые она
была

подмечена французским физиком Андре Мари Ампером, попытавшимся еще в

конце XVIII - начале XIX столетий найти принципы “ естественной класси-

фикации” всех известных к тому времени естественных наук, которых тогда

насчитывалось, по его подсчетам, более 200. Созданную им картину наук о

Природе он представил в форме “единой системы”. В этой классификации он

поместил физику на первом этаже как науку более фундаментальную, а химию


на втором, как бы выводя ее из физики.

В середине XIX века почти одновременно целым рядом

естествоиспытателей и философов, в частности, Фридрихом Августом Кекуле,

на основе тщательного изучения истории развития естественных наук в
форме

четырех ее последовательных основных ступеней: механика, физика, химия,

биология.

Такая субординация естественных наук, именно как их
соподчинение,

позволяла, по крайней мере в принципе, как бы выводить одну науку из

другой. Поэтому физику ( как учение о теплоте ) называли механикой
молекул,

химию - физикой атомов, а биологию - химией белков или белковых тел. Эти


названия указывали на существующую между этими четырьмя основными

естественными науками единую нить связи, т. е. на непрерывность линии

развития естественно- научных знаний, или как бы на единый стержень
науки

о Природе, и в то же время подчеркивали специфичность, особенности

каждой науки в отдельности.

Идеи о такой субординации естественных наук обсуждаются и

сегодня. При этом обсуждение затрагивает одну очень важную проблему:

можно ли сводить все биологические явления к химическим, а химические -
к

физическим ( чисто механические явления обычно рассматриваются просто

как частный случай физических). Такое сведение “ высшего” к “низшему” в

науке получило название редукционизма. Существует крайняя точка зрения:

все химические явления, строение веществ и их превращения можно и должно

объяснять посредством физических знаний; ничего специфического в химии

нет. Но существует и полное отрицание редукционизма: каждый вид материи

и каждая форма материальной организации (химическая, физическая,

биологическая) настолько обособлены друг от друга, что между ними нет

прямых переходов. Победителем оказалась серединная точка зрения: и
химизм

и явления жизни до известной степени можно сводить к физике, т. е.
объяснять

через физические знания, но при этом сохраняется строгая специфичность и


того и другого.

Как правило, каждая решенная научная проблема оказывается

некоторой узловой точкой науки, точкой роста и ветвления все больше и

больше разрастающегося древа познания. Причем физика, химия, биология и

психология представляют собой своеобразные самостоятельные

последовательные основные ярусы естественно - научных ветвей.

Принципиально основу подобного раздвоения каждой из
действительно

фундаментально научных проблем, происходящего в результате их

теоретического “разрешения”, вскрыла известная в математической логике

теорема Гёделя о принципиальной неполноте соответствующих теорий.

Согласно этой теории, любая логически непротиворечивая и математически

достаточно содержательная формальная аксиоматическая теория никогда не

исчерпывает полностью свой предмет каким бы то ни было перечнем

исходных аксиом. Всегда оказывается возможным найти или сформулировать

такое утверждение для соответствующих аксиоматически определяемых поня-

тий, что ни само это утверждение, ни его отрицание нельзя ни доказать,
ни

опровергнуть исходя из данной аксиоматики. В итоге при усовершенст-

вовании первоначально единой теории по необходимости приходится иметь

дело с двумя альтернативными случаями, принимая подобной утверждение

или его отрицание в качестве новой аксиомы, добавляемой к исходной
системе

аксиом. Эти альтернативные усовершенствования первоначальной теории

принципиально равноправны: выступают на паритетных началах.

В принципе нет никаких оснований для того, чтобы ранжировать
эти

проблемы по значимости в каком-то определенном порядке и,
соответственно,

решать их не все сразу - одновременно, параллельно, безотлагательно, а
по

“частям” - поочередно, последовательно, откладывая “на потом” решение
всех

актуальных проблем, кроме так называемой “первоочередной” проблемы.

В ходе развития естествознания дифференциация каждой из
исходной

теорий, т. е. ее разделение на более частные теории, с необходимостью

происходящее при усовершенствовании соответствующих теорий в духе

теоремы Гёделя, время от времени дополняется и в конце концов даже

сменяется столь же необходимой интеграцией, т. е. получением все более и


более общих естественно - научных теорий, которые, однако, в свою
очередь,

вновь нуждаются в дифференциации.

Развитие естествознания - сложный процесс, происходящий под
дейст-

вием разнообразных внешних и внутренних факторов. Ни один их них не
явля-

ется доминирующим над всеми остальными. Иногда наиболее существенными

оказываются одни факторы, в иных обстоятельствах - другие. Когда речь
идет

не об ординарных научных работах, а о работах экстраординарных,

требующих для своего выполнения оптимальных условий, то существенными

могут оказаться все факторы.

Пути взаимодействия наук.