Психолого-педагогическая характеристика 5 класса

Info

internet version

раздел Психология

Тема Психолого-педагогическая характеристик 5 класса

Дата 2001 года

втор работы Мандрыкин

Почта mandrykin@aport2.ru

Примечание Фамилии и имена чеников изменены, половая принадлежность в социограмме не раскрывается.

С некоторыми людьми мы строим

отношения на правде.

С другими-на жи.

И эти последние

не менее прочные.

.Камю.

Психолого-педагогическая характеристик 5 класса.

Проходил практику в 101 школе, в одном из классов являлся классным руководителем, на который и составил психолого-педагогическую характеристику.

1.      Общие сведения о классе.

В 5а классе 26 чеников, из них 15 девочек и 11 мальчиков. Класс сформировался в этом году, после окончания начальной школы. Смены классных руководителей после формирования класса не происходило.

2.      Структура и организация класса.

При изучении структуры и организации класса я использовал несколько методов: социометрию, наблюдение и беседы с чениками и чителями.

Социометрия. Социометрическая процедура может проводиться в двух формах параметрическая и непараметрическая. На мой взгляд, при изучении социометрии в этом классе предпочтительнее параметрическая процедура, которая позволит легче проанализировать связи, снизить вероятность случайного выбора. Величиной социометрического ограничения было 4 выбора. Каждый ченик класса должен указать свое отношение к одноклассникам по выделенному критерию. Кого из класса Вы хотели бы пригласить вместе, встретить Новый год? Кого из класса Вы не хотели бы пригласить на встречу Нового года? Результаты можно представить в виде социограммы (см. приложение 1).

Социметрия показала, что наибольшее число голосов (7 из 23 человек) получили двое Саша Онуфриенко и Женя Велич. Исходя, из наблюдений бесед мне представляется, что авторитет их основан на большей эрудиции среди других чеников и наличием у них организаторских способностей при проведении различных конкурсов, соревнований и игр, в которых они принимают активное частие. Принимают решения на равных, соперничества между ними не выявил. Дружба их объединяет с начальных классов в случае необходимости, готовы помочь друг другу. Выбирали их как мальчики, так и девочки.

Наименьшее число положительных голосов из класса набрал один ченик (0 из 23 чеников). Главной причиной этого, на мой взгляд, является то обстоятельство, что класс сформировался в этом году. ровень антипатий среди одноклассников является одним из низких (2 из 23 школьников). Для лучшения социального статуса необходимо найти и развивать ту сферу деятельности, в которой может достичь максимального спеха. спехи надо поощрять и делать их достоянием гласности, привлекать внимание одноклассников. Отрицательные оценки давать аргументировано, объяснять все промахи и неудачи. Делать лучше в индивидуальной беседе.

Наибольшее число отрицательных выборов получили три ченика. Социметрия не позволяет установить мотивы отвержения, поэтому предполагаю что попали в число отвергаемых из-за трудностей в освоении учебного материала. Возможно, родители деляли внимание преимущественно формированию у них практических навыков, своению правил поведения с окружающими, но не стимулировали познавательные интересы. Однако сейчас стали требовать хорошей спеваемости как проявления соответствия школьным нормам, в качестве примера и ориентира ставят отличников класса, что порой вызывает неприязнь к рим. Доброжелательное отношение к ним со стороны чителей с четом индивидуальных особенностей может помочь преодолеть возникающие трудности, повысить свой ровень развития. Им необходимо помочь найти приемлемую социальную нишу в классе, наладить хорошие взаимоотношения с одноклассниками. Педагоги должны поощрять их старательность и добросовестность, подчеркивая перед другими школьниками их положительные качества. Нужно привлечь к частию в практических и коллективных видах деятельности (поливать цветы, раздавать тетради и т.д.). Целесообразно использовать возможности для повышения их социального статуса и лучшения атмосферы в классе. Важно что бы они ощущали полезность своей деятельности, получали одобрение со стороны окружающих.

Немалую роль в спешной адаптации играют личностные особенности. мение контактировать с другими людьми. Способность определять для себя оптимальную позицию, так как школьное обучение носит, прежде всего, коллективный характер. Несформированность таких особенностей или наличие отрицательных личностных качеств порождают проблемы общения, когда ченики активно отвергаются либо просто игнорируются. В итоге отмечается глубокое переживание психологического дискомфорта, имеющее отчетливо дезадаптирующее значение.

Не менее чревата негативными последствиями ситуация самоизоляции, примером тому Женя Демченко. В этом случае не следует требовать от Жени выполнения коллективных видов работ, принимать частия в мероприятиях против желания Жени. С другой стороны, необходимо помочь наладить взаимоотношения с одноклассниками. Следует помнить, что круг общения очень ограничен, но дружеские связи прочные. Одноклассникам нужно показать незаурядные способности, подчеркнуть значимость с целью повышения интереса класса к Жене. Но нельзя поощрять замкнутость, надо вовлечь ее в процесс общения, но делать осторожно, ненавязчиво. Для Жени могут представлять интерес беседы с четом влечений.

3.      Содержание и характер деятельности класса.

Наиболее частые отметки, получаемые, чениками класса являются 4 и 5. Но в классе есть ченики, которые менее спешно справляются с учебой (см. выше). Дисциплина в классе не вызывает беспокойства или озабоченности со стороны чителей.

В школе существуют различные кружки и спортивные секции. Более 75% чащихся занимаются в различных организациях не только в школе, но и за пределами школы. влекаются самбо, рисованием, футболом, танцами, акробатикой, гимнастикой, фигурным катанием и фольклором. Используя полученные знания, мения и навыки на роках, в разнообразных конкурсах и соревнованиях проводимых в школе.

4. Общие выводы.

Эмоциональный климат в классе положительный. ченики открыты, терпимы к чужому мнению. Сильной изоляции полов не выявлено. Характерной особенностью возраста является активное формирование коллективных групп, что социально-ориентированные ченики, очень зависимы от мнения группы, легко подчиняются требованиям. В случае, если референтной для них станет группа, например, характеризующаяся нарушениема поведения, то эти ченики могут своить нормы этой группы. В этой связи, необходимо следить за сферой общения этих детей.

Приложение 1