Технические средства статической проекции и методика их применения в начальной школе

Министерство образования и науки Российской Федерации

МОУ СПО «Тюменский социально–педагогический колледж № 2»

РЕФЕРАТ

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА СТАТИЧЕСКОЙ ПРОЕКЦИИ И МЕТОДИКА ИХ ПРИМЕНЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

г. Тюмень

2005 г.

Понятие «средство обучения» используется в дидактике для обозначения одного из компонентов процесса обучения наряду с другими компонентами. Средства преподавания имеют существенное значение для реализации информационной и правленческой функции чителя. Они помогают возбудить и поддержать познавательные процессы чащихся, лучшают наглядность учебного материала. Делают его более доступным, обеспечивают наиболее точную информацию об изучаемом явлении. Интенсифицируют самостоятельную работу и позволяют вести её в индивидуальном темпе. Этому компоненту процесса обучения посвятили свои научные исследования: Занков Л.В, Выготский Л.С., Прессман Л.П., Пидкасистый П.И.. Исследователи делят средства обучения на материальные и идеальные. Во многих исследованиях, например в труде Занкова Л. В. «Дидактика и жизнь», подчеркивается, что чителя недооценивают роль средств обучения, не связывают выбор средств обучения с целями рока, содержанием обучения, особенностями детей. Иногда преувеличивают значение материальных средств или наоборот идеальных.

Процесс обучения – сложное единство деятельности чителя и деятельности чащихся направленных к общей цели – вооружению обучающихся знаниями, мениями, навыками, к их развитию и воспитанию.

Общественная жизнь является важнейшим фактором воспитания. Педагогический процесс, обособляясь в специальную целенаправленную систему, не изолируется от жизни. Его цель – в организации отношения к ней воспитанников, в стремлении к распространению своих влияний, педагогизация общественной жизненной среды. Педагогически организованной средой можно считать согласованную с педагогическими целями деятельность семьи, общественных организаций, трудового коллектива, неформальных объединений.

Средство обучения – это идеальный или материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности.

Все средства обучения можно условно разделить на визуальные (зрительные), аудиальные (слуховые) и аудиовизуальные (зрительно-слуховые). К визуальным техническим средствам обучения относятся средства статической проекции (графопроектор, диапроектор, эпипроектор).

Система средств обучения строится согласно следующим принципам:

1. Оборудование должно полностью удовлетворять педагогическим требованиям, предъявляемым к другим элементам учебного процесса: наглядно воспроизводить существенное в явлении, быть легко воспринимаемым и обозримым, иметь эстетический вид и т.п.

2. Количество и типы средств обучения должны полностью обеспечивать материальные потребности учебной программы в системе, но без излишеств.

3. Средства обучения должны соответствовать реальным словиям работы и потребностям местного населения. Каждое действие совершается с помощью какого–нибудь средства. мственные действия совершаются при помощи идеальных средств, которые входят в состав компонентом мышления наряду с образом конечного продукта (целью), словием задачи (деятельности) и технологией работы (операционным составом мышления). В процессе объяснения нового материала учитель выражает эти средства наглядно (графически, символически и т.п.), либо вербализует их (словесно). Вербальные выражения средств всегда начинаются с глагола (нарисовать, изобразить и т. п.). Последовательность используемых средств обучения (иногда называемый план решения задачи).

Графопроектор представляет собой самый распространенный тип проекторов. Это и неудивительно. Во–первых, он лишен части недостатков, присущих диапроекторам. В нем нет ограничений по световому потоку благодаря большому размеру пленки, поэтому презентации с графопроектором можно проводит в освещенном помещении. Во–вторых, при необходимости можно что–то нарисовать маркером прямо на пленке, также выделить часть изображения, закрыв остальную плотно бумагой.

Основные функциональные возможности графопроекторов:

– Переключение на резервную лампу, при этом повышается надежность презентации.

– Переключение на экономичный режим работы лампы

Достоинства графопроекторов:

1. Внесение изменений в ходе презентации позволяет провести интерактивную презентацию;

2. Простот изготовления пленок: с помощью копира, лазерного или струйного принтера;

3. Презентация в реальном масштабе времени;

4. Показ части изображения;

5. Наложение изображений;

6. Использование материала в любой последовательности

Недостатки графопроекторов:

1. Необходимость смены пленок вручную

2. Каждый способ нанесения изображений требует соответствующего типа прозрачной пленки

3. Громоздкость (даже мобильные варианты весят около 10 кг)

4. При необходимости изменить размер изображения придется перемещать сам проектор.

Рекомендации по подготовке материалов:

– При работе с графопроектором нельзя влекаться мелким текстом, таблицами.

– Нужно пользоваться только качественным изображением – проектор только величит недостатки.

– Все изображения должны быть одного формата. Следует честь, что горизонтальные изображения более информативны.

– Цветные изображения привлекают внимание и интерес аудитории;

– Необходимо использовать защитные обложки: это позволит предохранить пленки от повреждений и лучшит качество проецируемого изображения.

Еще одним добным приемом, кроме показа по частям и послойного формирования изображения, является включение/выключение проектора. Если читель выключает проектор, внимание аудитории будет направлено на него, не на экран.

Отечественные диапроекторы (Этюд", "Свет" и другие) – знакомый всем, наиболее простой класс проекционной техники. Минимум функциональных возможностей (показ слайдов в прямом и обратном направлении), проводной пульт дистанционного управления. Вентилятор охлаждения создает, пожалуй, слишком сильный акустический шум. Несмотря на это, проектор вполне достаточен для проведения несложных презентаций.

Зарубежные модели проекторов оптимальны с точки зрения цена/возможности. Простот и добство в обращении гарантируются проводным или ИК пультом дистанционного правления. Надежность обеспечивается запасной лампой, на которую можно переключиться по ходу презентации.

Основные функциональные возможности:

-автофокусировка

- таймер

- нет слайда – нет света

- изменение скорости затухания слайда

- быстрая замена лампы

- возможность программирования.

Достоинства диапроекторов:

1. добство и простот в обращении

2. Компактность, легкость транспортировки

3. Профессиональное качество слайдов

4. Низкая цена.

Слайды подходят как для работы с маленькими группами, так и с большой аудиторией. Их легко перевозить и использовать многократно. Слайды создают (должны создавать) профессиональные фотографы, поэтому считается, что слайды – это наглядное пособие для профессионалов.

Недостатки диапроекторов:

1. Показ только статических, заранее подготовленных изображений, без звукового сопровождения

2. Ограниченный световой поток, связанный с чувствительностью пленки к перегреву.

3. В слайд сложно внести изменение, поэтому Ваша презентация будет скорее монологом или лекцией, чем интерактивным диалогом

4. Слайды сложно изготовить, не менее сложно их копировать

5. Слайды нуждаются в аккуратном обращении (следы от пальцев, микроцарапины на экране будут заметны, дискредитируя саму идею презентации)

6. Со временем слайды выцветают.

При использовании диапроектора нужно честь, что рамки для слайдов бывают разной толщины. Текст на слайде будет трудночитаемым, если вы расположите зрителей очень далеко от экрана. Опыт показывает, что рекомендуется вообще избегать текстовой информации при изготовлении слайдов. Нельзя оставлять надолго слайд в бумажной рамке в проекционном окне – рамка может рассохнуться, сам слайд - даже сгореть.

Применение многих средств обучения требует от чителя тщательной подготовки плана (сценария) каждого рока. Для этого необходимо знания о принципах применения средств обучения и функциях, которые они должны выполнять. Современная педагогика видит смысл средств обучения не только в иллюстрировании преподаваемых знаний, но прежде всего считает их самостоятельным источником знания, оказывающим глубокое влияние на личность учащегося.

Прессман Л.П. отводит особую роль наглядности при обучении детей младшего школьного возраста, так как она соответствует особенностям их восприятия и своения знаний. Воздействуя на органы чувств (зрительные, слуховые и т.д.), средства наглядности обеспечивают разностороннее, полное формирование какого–либо образа, понятия и тем самым способствует более прочному своению знаний, пониманию связи научных    знаний с жизнью.

Наглядность содействует выработке у чащихся эмоционально–оценочного отношения к сообщаемым знаниям. Проводя самостоятельные опыты, ченики могут бедиться в истинности приобретаемых знаний, в реальности тех явлений и процессов, о которых им рассказывает читель. А веренность в истинности полученных сведений, бежденность в знаниях делают их осознанными, точными. Средства наглядности повышают интерес к знаниям, делают более легким процесс своения, поддерживают внимание ребенка. В использовании любого вида средства обучения необходимо соблюдать меру и пропорцию, определяемые закономерностью обучения. Так, отсутствие или недостаточное количество средств наглядности снижает количество знаний за счет меньшения познавательного интереса и затруднения понимания и образного восприятия материала. Однако большое количество демонстраций создает развлекательное настроение чащихся. Оптимальным следует считать при изучении новой трудной темы 4–5 демонстраций за рок, считая средства для самостоятельной работы чащихся и средства контроля. Прежде чем отобрать для рока тот или иной вид наглядности, необходимо продумать место его применения в зависимости от его дидактических возможностей. При этом следует иметь в виду, в первую очередь, цели и задачи конкретного рока и отбирать такие наглядные средства, которые четко выражают наиболее существенные стороны изучаемого на роке явления и позволяют ченику вычленять и группировать те существенные признаки, которые лежат в основе формируемого на данном роке представления или понятия. От учебных задач зависит и выбор одной из форм сочетания наглядности и рассказа чителя.

Прессман Л. П. пишет о том, что при выборе любого варианта комплексного применения средств наглядности звеном каждого комплекса будет материал учебника, в котором выражено основное содержание предмета по каждому учебному вопросу, его границы, направленность, дидактическая структура формирования знаний и мений, в которую надлежит «вписать» избранную систему средств наглядности. учебник предназначен для чителя и ченика, однако функции учебника в том и другом случае несколько различны. Для ченика учебник является источником информации, средством её своения и самоконтроля. Для чителя – это, прежде всего, ориентир в руководстве учебным познанием чащихся, в определении объема и сложности учебного материала, средство контроля и в определенной степени дифференциации обучения.

Результаты учебно–воспитательного процесса по всем предметам зависят во многом от того, насколько читель обеспечен разнообразными средствами обучения, также от мастерства его, использующего эти средства.

Список литературы.

1.                  Вадюшин В.А., Пальчевский Б.В., Фридман Л.С. Технические средства обучения. – Минск:, 1987. – 246 с.

2.                  Дрига И.И., Рих Г.И. Технические средства обучения в общеобразовательных школах. М., 1985.

3.                  Зудин В.Л. Оснащение учебных помещений информационными и вспомогательными техническими средствами. – Свердловск: СИПИ, 1990. – 233 с.

4.                  Карпов Г.В., Романин В.А. Технические средства обучения. М., 1979.

5.                  Коджаспирова Г.М., Петров К.В. Технические средства обучения и методика их использования. – М.: Академия, 2001. – 256 с.

6.                  Мархель И.И., Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения. – М.: Высшая школа, 1987. – 175 с.

7.                  Машбиц Е.И. Психолого–педагогические проблемы компьютеризации обучения. – М.: Педагогика, 1988. – 192 с.

8.                  Молибог А.Г., Тарнапольский А.И. Технические средства обучения и их применение. – Минск: ниверситетское изд–во, 1985. – 208 с.

9.                  Молибог А.Г., Тарнопольский А.И. Технические средства обучения. Минск, 1985.

10.             Новые педагогические и информационные технологии в системе образования // Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 1. – 224 с.

11.             Оснащение школы техническими  средствами в современных  словиях // Под. ред. Л.С. Зазнгобиной. – М.: - «Перспектива», 2. – 80 с.

12.             Синецкий Д.Б. Видеокамеры и видеосъемка. – М.: A.D.& T., 1. – 200 с.

13.             Шостак Я.Е. Комплексное применение технических средств в учебном процессе. М., 1976.