Полтична соцалзаця молодших школярв (на приклад контент-аналзу пдручникв для початково� школи)

Микола

Ки

во - Могилянська кадемя

Департамент аполтологÿ

Кафедра аполтологÿ

Полтичн соцалзаця молодшиха школярва (на приклад аконтент-аналзу апдручникв для початково

Квалфкацйн робота

н здобуття академчногоа ступеню бакалавра

студент 431а групи

ванова О.А.

Декан департаменту полтологÿ:

д.п.н., професора Мейжиса

.А.

Науковий акервник:

Викладача Левченко О.О.

Микола

План.

Вступ.

. Теоретична частина: аналз дослджуваних категорй понять.

Роздл а1.1. Процес аполтично

Роздл 1.2. Психологчно-розумов аособливост молодших шко- лярв.

². Практична частина: мета сучасний стан громадянсько

Роздл 2.1. Шляхи аформування бажаного типу полтично

Роздл 2.2. Контент-аналза букварв, яка засб дослдження сучас-ного стану а галуза громадянсько

Висновки.

Використана алтература.

-1-

Вступ.

Ус спроби побудувати демократичну правову державу, громадянське суспльство будуть зведен нанвець без вдповдно

Демократична правова держава громадянське суспльство - ось орúнтири нашого нацонального розвитку ХХ

столття, наша мета завдання. Демократя не виника

сама по соб, ? не можна проголосити чи задекларувати, вести казом чи постановою. Спроби проголосити ринкову економкуа вже зазнали краху. То чому ж з демократúю буде накше?

Проблеми нашого суспльства - це проблеми духовн, проблеми розрухи в головах, не в економц.

доки ця розруха не буде подолана, доки громадянин не стане почувати себе громадянином кра

Демократÿ слд навчати, ? слд прищеплювати. Член громадянського суспльства - це роль, яку слд опанувати. Громадянином не народжуються - громадянином стають, громадянина плекають в соб. Плекають, виховують, навчають - з дитинства.

Це - т фундаментальн положення, на як я спиратимусь пд час написання дипломно

Вд поколння до поколння в розвинутих демократях Заходу передаються громадянська цнност. Ва Укра

-2-

наша трагедя - старшому поколнню не ма

чого передати сво

Дослджуючи цей процес входження особи в свт суспльно - полтичних вдносин, що ма

назву полтична соцалзаця, я в якост теми для дипломно

Отже - полтична соцалзаця в молодшй школ - тема на стику полтологÿ педагогки. Навть без спецального вивчення зрозумло, що полтична соцалзаця в молодшй школ може вдбуватись рзними шляхами. Я не ставлю перед собою завдання охопити вс з них, моя мета - вивчити процес полтично

З чого я виходжу? З того, що сну

обТ

ктивно набр цнностей, як необхдно прищепити дитин для спшност процесу ? полтично

-3-

цей переклад в пдручниках, чи закладен в них ца цнност взагал, концептуально.

Отже, вже вимальовуються певн частини, етапи дослдження: вивчення самого процесу полтично

Поста

перед нами проблема вибору методу дослдження букварв. Я зупинив свй вибр на конвент-аналз, як найбльш вдповдному метод семантично

На яку базу, як розробки в цй галуз можна спиратись? Вдразу констатую: не довелось зустрти жодно

Так, скажмо, полтична соцалзаця як процес, дослджу

ться у багатьох монографях та пдручниках. Серед найбльш вдалих назву Л. Борисова, К. Гаджúва, О. Бабкну, Ю. Борцова - авторв пдручникв з полтологÿ т соцологÿ.

сну

велика кльксть тератури по вивченню вкових особливостей свтосприйняття молодших школярв, серед яких дуже не поган монографÿ а статт - ще радянськогоа пероду:

Останнм часом зТявилась значна кльксть публкацй, присвячених

-4-

проблемам громадянсько

Особливо хочеться видлити чудову статтю О. Щербнна С картинки в твоём букваре (Полис. Ц 1994. - № 5), присвячену прищепленню цнностей - але тоталтарного суспльства! Ц через буквар, с самого дитинства. Вон стал для мене певнима зразкома при написанна роботи.

Методика проведення неповного контент-аналзу можна знайти у робота Дж. Мангейма, Р. Рч Полтологя. Методиа дослдження.

ОбТ

ктами безпосереднього дослдження стали пТять букварв, розповсюджениха ва школах:а чотириа укра

Таким чином, вихдн дан до дослдження наявн, залиша

ться лише обробити нформацю синтезувати ? в межах дипломно

-5-

. Теоретична ачастина: налз адослджуваних категорй апонять.

Роздл а1.1. Процес аполтично

Пд соцалзацúю взагал розумють процес залучення ндивдв до наявних соцальних норм цнностей. Соцалзаця розкрива

звТязки мж людиною суспльством, ? можна охарактеризувати як процес цивлзацÿ суспльства, за влучним висловом ндйського полтолог П. Шарана.

Поняття соцалзацÿ, повТязане з розвитком соцологÿ, було введене в науковий обг наприкнц Х

Х ст. американцем Ф. Гдденсом та французом Г. Тардом. Бурхливий розвиток полтично

-6-

вплив на особистсть панвно

Отже, полтична соцалзаця особи повТязана з входженням людини в полтику, з засво

нням нею пануючих в суспльств полтичних дей, цнностей, норм полтично

1)     Процеса набуття накопичення полтичниха поглядв, оцнока знань;

2)     авдмов вда того, щоа не вдповда

а дйсност.¹

Коли вже вдкрито три нов проблеми, повТязан з полтичною соцалзацúю молодших школярв в сучасних мовах. Що ми ма

мо на ваз? По-перше - одним з аспектв полтично

Ми можемо констатувати, що нацонально

.........................................................................................................................................

1. Борисов Л.П. Политология. - М., 1996. - С. 100-101.

-7-

дослдженнями. На це, зокрема, звертають увагу педагоги, як працюють з дтьми, школярами гостро вдчувають вдсутнсть

диного стратегчного спрямовуючого напрямку полтичного виховання освти. Зокрема, Л. Крицька пише: Укра

Висновок - у дослдженн слд звернути особливу вагу н наявнсть / не наявнсть

дино

Проблема друга - полтична культура, закладена в традицях кра

.........................................................................................................................................

1.    

гнатенко П., Крицька Л. Конституця кра

-8-

успадкували тяжк комплекси нацонально

Приклад 1: етатистськ елементи у полтичнй культур. пх можна знайти скрзь - навть, коли в серпн, коментуючи проходження жнив, телеведучий говорить: Держава буде з хлбом, - у нося громадянсько

1)    Весь ахлб ав кра

2)    Збра врожаю - проблема держави (чи ще грше: хто б хлб не збрав - з хлбом буде лише держава). Тобто держава, внаслдок таких дрбних казусв, не помтних для громадян колишнього СРСР, у свдомост дитини ототожниться з тим, що ми назива

мо громадянським суспльством.

подолати це хибне ототожнення вже потм буде дуже важко. Не слд гребувати подбними дрбничками, сподваючись, що дитина не розумú, про що йде мова, не зверта

ваги на це. Вченими вже давно доведено: практично нчого, з почутого чи побаченого нами не проходить повз нашу вагу, осдаючи в пдсвдомост, тим бльше, коли це стосу

ться дитини 6-7 рокв, свдомсть яко

Приклад 2: вн тсно повТязаний з першим, але далектично протилежний йому. Мова йде про розповсюдження кримнально

-9-

в сх сферах нашого життя. Та ж ситуаця: як настанови отрима

в спадок дитина вд старшого поколння, чуючи псн з зонвського фольклору. Про яку повагу до представникв закону, охоронцв правопорядку йтиме мова, якщо на запитання дитини: Хто так менти, як посадили у тюрму дядька, що спва

по радо?Ф, вона отрима

вдповдь: Млцонери.

такиха прикладв бльше, нж досить. Сюди вдноситься образ держави, що не платить татков грош, держави, що вимика

свтло опалення, ще багато - багато чого, що сформу

у дитини як завгодно настанови орúнтацÿ стосовно держави, лише не т, як притаманн громадянину члену громадянськогоа суспльства.

Ця проблема - проблема полтичного соцального досвду минулих поколнь, що переда

ться поколнню молодому в процес полтично

Як вдомо, громадянське дозрвання, заохочення людини до полтики ма

стадальний характер, перший етап розпочина

ться вже у вц 3-4 рокв, коли дитина набува

перших знань про полтику через смТю, засоби масово

-10-

на шляху полтично

1.    Вдсутнсть деологÿ, бездейнсть.

2.    спадкування аполтично

3.    Контраст амж анастановами ареальнстю.

Не повертаючись ще раз до всього вище зазначеного, скажемо: у бльшост випадкв процес полтично

Отже потенцйна конфлктнсть визначена нами як риса процесу полтично

Про загострення цього конфлкту, чи вйну за свдомсть дитини до переможного кнця мови не може йти. Вихд поляга

у тому, що полтична соцалзаця аможе авдбуватись адвома ашляхами.¹

1)    Вдверта передача досвду, нформацÿ, вдверте прищеплення цннсних орúнтацй за принципом: це - добре, це - погано, вдверте спрямовування полтично

2)    Прихована полтична соцалзаця - передавання неполтичних настанов, як впливають на полтичн стосунки, поведнку, обрання атих ачи аншиха цнностей аполтично

.............

1. З цього приводу див.: Щербинин А.И. С картинки в твоём буквареЕ // Полис. - 1994. - № 5.

-11-

Перший шлях був пануючим засобом здйснення полтично

Як основний шлях передач нформацÿ вн не пдходить для нас саме аз то

Перевага ма

бути вддана прихованй полтичнй соцалзацÿ - це не лише дозволить никнути гострих конфлктних ситуацй у свдомост молодшиха школярв, але й ма

нш переваги. Зокрема, мова йде про психологчно - розумов особливост свтосприйняття молодших школярв (ним буде присвячений наступний роздл нашо

Зупинимось тепер на базових завданнях, як ма

виршити процес полтично

.

1.     Розгляд спвпрац мж школою батьками лежить поза межами теми нашого адослдження, ахоча, азвичайно, анами ане вдкида

ться.

2. Полтологя. Посбник для студентв / За ред. О.В. Бабкной. - К., а1998. - С. 106.

-12-

1.           Прищепити новим членам суспльства основн елементи полтично

2.           Створити сприятлив мови для накопичення членами суспльства полтичного досвду, що його потребу

полтична дяльнсть творчсть сх бажаючих. Пд сприятливими мовами, напевне, слд розумти створення бази для подальшо

3.           Яксне перетворення вдповдних елементв полтично

-13-

довгим тяжким нам не здавався цей процес, не розпочавши його, ми прирка

мо себе сво

Нарешт, слд чтко визначити напрямки здйснення полтично

1.   

нформацйний - передача перших, елементарних знань про владу, полтику, полтичний стрй держави, форми способи част в полтичному житт; передача знань про суспльне життя мсце, яке дитина займа

в ньому зараз займе, коли подорослша

. Приклад нформативного напряму в дÿ: Я живу в кра

2.    Цннсно-орúнтований компонент - формування елементарного апарату полтичного мислення, першого образу системи цннсних орúнтацй. Приклад: Ми алюбимо ардну аземлю.

3.    становчо-нормативний компонент - вироблення в особи певних настанов на сприйняття споживання полтично

Нарешт, в теорÿ полтично

...........

1. Полтологя... Цит. апраця. - С. 107.

-14-

Для нас

дуже важливим визначити: з яким типом полтично

Продовжуючи розгляд полтично

Як освта забезпечу

днсть процесв навчання виховання, так полтична освта

по

днанням процесв полтичного навчання виховання, будучи в свою чергу одним з головних елементв в процес полтично

Освта взагал може розглядатись подвйно:

1)    Як апроцес асоцокультурно

2)    Як соцокультурний нститут, що забезпечу

процес соцокультурно

-15-

Легко побачити, що освта соцалзаця мають дуже багато спльного. Це не дивно: освта

одним з провдних засобв соцалзацÿ, головна рис якого - цлеспрямовансть. Можна сказати, що майже весь обсяг цлеспрямованого компоненту полтично

Цлеспрямування процесу освти вимага

вд тих, хто його плану

розробля

дотримуватись трьох правил, повТязаних з особливостями полтично

1)    Не оновлення полтично

2)    Модернзаця освти, полтично

-16-

висновок: мета виправдову

засоби, тому виховання молодого поколння в дус нових деалв цнностей (у порвнянн з цнностями деалами попереднх рокв) слд проводити радикальним шляхом, геть вдкидаючи все, щоа було накопичене ва полтичному досвда народу.¹

Навпаки, полтично соцалзувати - це, на нашу думку, - не створити новий тип полтично

Пояснмо вище сказане. Для захдних демократй однаково цнними а

консерватизм, бералзм, соцал-демократя. Вс ц деологÿ сприяють повноцнному розвитку демократичного суспльства окремо, - головне - будучи вс разом представлен в полтичнй палтр суспльства. То ж полтична соцалзаця в ? цлеспрямованому аспект не повинна сприяти вихованню консерватора, берала чи соцал-демократа. Завдання поляга

в тому, щоб представник нового поколння органчно засво

.................

1. Див.: Борцов Ю., Коротец И., Шпак В. Политология в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 1998. - С. 342-346.

-17-

свобод нших, розумння сво

Зрозумло, що в молодшй школ мова ще не може йти про активну полтичну соцалзацю особи, полтичну самоосвту самовиховання, але

ПдбТ

мо перш пдсумки. Ми визначились з розумнням термну полтична соцалзаця, при цьому звернули вагу на снуюч проблеми полтично

Нами було сформовано базов завдання, як полтична соцалзаця ма

досягти як процес сам по соб без рахування свого конкретного полтико - культурного наповнення, унверсальн цл полтично

-18-

освтою полтичною соцалзацúю, зТясувавши, що полтична освта як

днсть процесв полтичного навчання виховання

не чим ншим, як цлеспрямованим компонентом полтично

1)    стихйний вплив, що у нашй ситуацÿ несе бльше небезпеки, нж можливо

2)    особиста полтична активнсть - ще не присутня у молодшому шкльному вц, ?а основи лише закладаються.

До цих пр нас бльше цкавив сам процес полтично

-19-

Роздл 1.2. Психологчно - розумова особливост молодшиха школярв.

У цьому роздл ми спробу

мо зТясувати, якими психологчними, розумовими, соцальними, пзнавальними якостями володють молодш школяр. Нас це цкавить з двох причин. Перша поляга

в тому, що далеко не всю нформацю з галуз полтичних знань можна донести до чня, т поняття, як легко формулю

мо для себе, залишаться для нього незрозумлими. Вс необхдн термни, категорÿ полтичних знань, що мають бути передан молодшим школярам в процес полтично

Почнемо з розгляду соцальних характеристик розвитку дтей молодшогоа шкльного вку.

Дослдження в галуз сучасно

1)     Прагнення бути першим, кращима з нших;

2)     проявиа духу суперництва, ентузазм;

3)     схильнсть вигадувати рзна правила;

-20-

4)     часома молодш школяри бувають невдячними, видаються немчними;

5)     намагаються робити все правильно, в той же час непомтно для себе виходять з межа дозволеного;

6)     розквтають у вдповдь на похвалу чи заохочення дуже тяжко сприймають невдач;

7)     прагнуть весь часа дставати задоволення, люблять сюрпризи;

8)     можуть проявляти розсудливсть дражливсть, люблять критикувати нших;

9)     великого значення надають дружб;

10) авдчувають, що школа замню

домвку, як найвпливовший соцальний чинник;

11) аполюбляють ябедничати, але не внаслдок схильност до донощицтва, внаслдок потягу до встановлення справедливост рвност сх перед правилами.¹

нш дослдники роблять особливий наголос на:

        прагненн до суспльно значущо

        здатност у раз потреби довльно керувати сво

ю поведнкою, хоч ще переважа

мимовльнсть поведнки;

        умнн налагоджувати стосунки з ровесниками, разом гратися працювати;

        Удемократичнсть у поводженн з вчителем.²

Отже, молодш школяр вже у 6-7 рчному вц виявляють багато ознак соцалзовано

.........................................................................................................................................

1. Проскура О.В. Психологчна пдготовка вчителя до роботи з першокласниками. - К., 1998. - С. 26-28.

2. Савченко О.Я. Дидактика початково

-21-

у здатноста до спвснування у класномуа колектив. Багато з

Перейдемо до розгляду пзнавальних та розумових характеристик. Дослдження у цй галуз визначають так пзнавально - розумов якост 6-7а рчок, вони:

        полюбляють ставити запитання;

        полюбляють нов гри, де

        найкраще навчаються, роблячи самостйн вдкриття;

        вддають перевагу процесу, не результату;

        складають плани спвробтництва у гр;

        характерним символам надають великого значення;

        краще розумють особлив стосунки функцональн вза

мини;

        розумють подÿ минулого, якщо вони тсно повТязан з сьогоденням;

        вддають перевагу гровй дяльност, навчання за допомогою гри да

а бльшийа навчальний ефект, нжа з допомогою книжок;

        вивчення суспльств (!)а ма

повТязуватись за сьогоденням - у

-22-

цьому план дуже популярн продуктивн екскурсÿ, за якими послдову

обговорення побаченого; повторимось ще раз: подÿ минулого (сторю) починають розумти лише тод, коли вони тсно повТязан з ниншнм часом - особливо пильно запамТятаймо цей останнй аргумент: вн нам ще знадобиться.

В цей перод молодш школяр вже вмють робити елементарн загальнення, абстрактне мислення в них ще знаходиться в початковому стан, в зародку. Дтям в цей час довол важко даються визначення - як

У молодших школярв яскраво виявля

ться наслдуваннсть - важливе джерело спхва а початковй школ.

Особливстю

-23-

Так якост, як абстрактне, теоретичне мислення, засво

ння наукових понять, закономрностей, оволодння такими мислитель ними операцями як аналз, порвняння предметв, узагальнення стотних ознак вдкидання нестотних формуються у дтей молодшого шкльного вку вже в процес навчання, тому, якщо говорити, про першокласникв, то ц перерахован якост неа

а характерними для них, яка правило.

Характерною особливстю свтосприйняття молодших школярв,

Дти дуже чутлив - коли доросл вважають

Дуже важливима для молодших школярв

наочне супроводження нформацÿ. Причиною цього

як раз перевага конкретики над абстракцúю мальованого, казкового свту над буденнстю. Наочне супроводження нформацÿ, особливо ж яскраве, мальовниче, з елементами казки виступа

мцним допомжним засобом запамТтовування. Гарне оформлення збуджу

мотивацйний нтерес до навчання, чудовий засб ндоктринацÿ, створення образно - чутт

вого символчного свту, що

для дитини бльш

.........................................................................................................................................

1. Особенности психологического развития детей 6-7-летнего возраста / Пода ред. Д. Эльконина. Ц М., 1988. - С. 218.

-24-

сприйнятливим, нжа сухий спочатку свта буква цифр.

Звернемо також увагу на таку психологчну властивсть молодших школярв, як пдвищена чутливсть. Здатнсть глибоко й болсно переживати - емпатя. Чутт

всть дитини дуже висока. Гостре почуття чогось залиша

ться з нею через багато рокв, коли забуваються факти, обставини. Скажмо - вдчуття вдрази до чого-небудь (кого-небудь) може залишитись в житт проявлятись в дорослому вц, вже несвдомо. Створення привабливого емоцйного фону, що супроводжу

процес навчання виховання - чи не головна мова спху в оволоднн знаннями правилами, нормами поведнки, прищепленн настанова а цнностей.¹

пелювання до позитивних емоцй чи спвпереживання у початковй школ - неодмнний супровдник освти. Але ми ма

мо вдмтити, що цей компонент, спх в бльшй мр (якщо не виключно) залежить вд вчителя.

Ми вже навели достатню кльксть особистсних якостей молодших школярв, щоб приступити до

Сучасний пдручник для початково

Освта. Укра

.........................................................................................................................................

1.     Коломинский Я., Панько Е. чителю - о психологии детей 6-летнего возраста. - М., 1988. - С. 128.

2.     Державна нацональна програма Освта. кра

-25-

вимогиа а пдходи сформульована ва Державнй нацональнй програм пд-ручника. Якщо донедавна вн був зорúнтований на нформацйну вд-творюючу функцй, як обслуговували модель навчання: вчитель переда

знання, чень опанову

Важливою для авторв залиша

ться проблема добору навчального матералу. При цьому слд враховувати, що обсяг пдручника не повинен перевищувати можливост дтей. Слд дотримуватись такого правила: якщо тексту забагато, то це стомлю

дтей, знижу

вагу та нтерес; надмр нформацÿа зумовлю

а формальне, поверхове знання.

Структура пдручника, текст позатекстов позначення, символи, колр, люстрацÿ мають давати чтке явлення, чого як слд навчати за цим пдручником. Зокрема, для забезпечення мотивацÿ чня практикуються так засоби заохочення та пдтримки самостйних розумових зусиль чнв:а достатнй вибр завдань, цкавий матерал, люстрацÿ, схеми мркування. Пдручник повинен мати чтку структуру, кольорове шрифтове видлення опорного матералу, в ньому повинна бути достатня кльксть люстрацй, а люстрування букварв взагал ма

переважати над

Взагал, роль пдручника у процес полтично

-26-

виходитимемо з того, що вс нш мови сприяють спшному проходженню процесу полтично

Сформулю

мо чтко наш вимоги до пдручника початково

1.    Зрозумло, що полтичний компонент ма

становити вдносно невелику частину сього обсягу пдручника.

накше вн вийде задеологзованим. А деологчний момент в полтичнй соцалзацÿ - як раз той момент, що потребу

виваженост. Тому не слд чекати полтичних елементв освти на кожнй сторнц пдручника. Врогднше за все, вони мають обймати мсце деклькох тематичних рокв за весь навчальний рк. Перевантаження тут н до чого. мови навчального процесу так, що в раз потреби учитель надасть чням необхдну нформацю, в процес виховання працюватиме над прищепленням необхдних цннсних орúнтацй, норм поведнки, моделейа поведнки, настанова т. д.

2.    Пдручник для молодших школярв зовсм не повинен мсти- ти вичерпну нформацю навть в тематичному роздл, присвяченому, скажмо, кра

Тобто - пдручник початково

-27череза виховання.

3.              Перевагу слд вддавати емоцйно привабливим образам символам, поданим не стльки через текст, скльки через люстративний, наочний матерал.

4.              Перевагу слд надавати конкретному перед загальним тим бльше - абстрактним. Вдалою формою

спонукання чня до самодентифкацÿ (УЯ живу в кра

5.              Взагал, створення образв, символв ма

велике значення. Символ завжди несе в соб елемент незвичайного, що так полюбляють дти.

6.              Насправд, т моменти в пдручнику, як нам можуть здаватись суто виховними, несуть в соб елементи полтично

7.              Пдручник, кладений згдно цле визначено

-28-

². Практичн частина:а мет а сучасний стан громадянсько

Роздл 2.1. Шляхи формування бажаногоа типу полтично

Прийшов час визначитись, яким же ма

бути змст полтично

Ми зовсм не бачимо в термнах деологя, деологя освти, деологзаця освти негативного значення, такого, що загрожу

вльному розвитку суспльства. Ми прийма

мо точку зору К.С. Гаджúва, який вдзнача

, що снують два принципово вдмнн види деологÿ: державницька партйно-полтична, рзн за змстом.¹

........................................................................................................................................

1.    Гаджиев К.С. Политическая наука. - Москва, 1996 г. - с. 354.

-29-

Державницька деологя

, так би мовити, розгорнутим продовженням нацонально

Полтична партйна деологя вдбива

деали не вс㺿 нацÿ, окремих соцальних груп у нй, мстить полтичн погляди на шляху розвитку держави суспльства, ? рзновиди - вдом всм бералзм, консерватизм, соцал-демократя, фашизм, комунзм.

Козацтво

0/472 0%

5/496 1%

24/2.214а 1,08%

12/581а 2,06%

296/762а 38,84%

сторичн постат

2/472 0,42%

4/496 0,8%

16/2.214а 0,72%

5/581 0,86%

10/762 1,31%

рхетипчн символи

22/472 4,66%

23/496а 4,63%

37/2.214 1,67%

49/581 8,43%

19/762а 2,49%

Всього: 12,89% 27,58% 18,75% 42,65% 89,08%

.........................................................................................................................................

1.     Див.: Дж. Мангейм, Р. Рич. Политология. Методы исследования. - М., 1997. - С. а271-275.

-46-

Таблиця № 2.

налза текстово

	1	2	3	4	5
Укра�на 6/2.434а 0,024%	14/2.612а 0,53%	42/3.837 1,09%	67/4.752а 1,4%	16/3.406а 0,46%
Символи нацонально	5/2.434а 0,02%	31/2.612 1,18%	58/3.837а 1,51%	93/4.752а 1,95%	58/3.406а 1,7%
Символи нацонально	1/2.434 0,004%	0/2 612 0%	23/3.837 0,59%	31/4.752а 0,65%	21/3.406а 0,61%
Церква та релгя	0/2.434а 0%	0/2 612а 0%	7/3.837 0,18%	27/4.752а 0,56%	8/3.406а 0,23%
Козацтво	0/2.434 0%	7/2.612а 0,26%	14/3.837 0,37%	8/4.752а 0,16%	245/3.406а 7,2%
сторичн постат	2/2.434а 0,008%	4/2.612 0,15%	11/3.837 0,28%	10/4.752а 0,21%	21/3.406 0,61%
рхетипчн символи	36/2.434а 1,47%	25/2.612 0,95%	19/3.837 0,49%	75/4.752а 1,57%	19/3.406а 0,55%

Всього: 1,53% 3,07% 4,51% 6,5% 11,36%

Проаналзу

мо нформацю, наведену у таблицях, спочатку по пдручниках, потма по смисловиха групах.

Росйськомовний пдручник Вашуленко, Матве

во

Найбльше подбно

-47-

зображення козачк зустрча

ться буквальноа н кожнй сторнца Дубочка.

Льввськ пдручники мстять бльше текстово

Взагал, як ми бачимо, текстова нформаця, присвячена нацональнй тематиц займа

вдносно невеликий вдсоток у порвнянн з загальним обсягом нформацÿ (як правило - до 5%). Це легко зрозумти, буквар (крм росйськомовного) мстять значний вдсоток люстративно

Вдмтимо, що такий важливий момент, як релгя, займа

дуже незначний вдсоток: навть у Льввських пдручниках вн займа

не бльше 4% люстрацÿ та 0,5% текств. На нашу думку, релгйному вихованню, як дуже впливовому засобу формування моральних якостей, слд придляти бльшу вагу. Також можна побачити, що архетипчн символи, псля символв нацонально

Який загальний висновок ми можемо зробити? В букварях для молодших класв дйсно присутн т елементи цлеспрямованого впливу полтично

-48-

мнмально необхдний (виходячиа за вкових психологчних т розумових

особливостей розвитку молодших школярв) нформативно-освтнй компонент, щоа сприятиме свдомому включенню особистост в полтичну систему суспльства, полтичн вдносини у майбутньому.

-49-

Висновки.

Таким чином наша робота пдйшла до кнця. Спробу

мо коротко перелчити результати наших теоретичних мркувань практичних дослджень.

По-перше, ми проаналзували процес полтично

По-друге, проаналзувавши вков особливост молодших школярв, ми зТясували, що наш можливост у цьому процес щодо нформативного, пзнавального компоненту обмежен.

бльшу вагу слд звертати н непрям методи полтично

По-трет

, ми спробували пдйти до розвТязання наступно

Четверте. Ми визначили, що громадянську полтичну культуру не можна прищепити шляхом освти, навть цлеспрямовано

-50-

клькост зовншнх внутршнх факторв). кдине на чому варто зупинитись у процес освти - так це на вихованн вдчуття спльно

Врешт-решт ми дослдили, яким чином дане завдання виршу

ться у сучасних кра

Вважа

мо, що практична цннсть нашого дослдження поляга

в систематизацÿ теоретично

-51-

Використан лтература.

1.     Беденко М.В. Держава та конституця очима дитини. - Внниця, 1997.

2.     Борисов Л.П. Политология. - М., 1996.

3.     Борцов Ю.С., Коротец И.Д., Шпак В.Ю. Политология в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 1998.

4.     Вашуленко Н.С., Матвеева А.Н., Назарова Л.К., Скрипченко Н.Ф. Букварь.Ц К., 1998.

5.     Виховання громадянина: Психолого-педагогчний народознавчий аспекти /

гнатенко П.Р. та н. - К., 1997.

6.     Гаджиев К.С. Политическая наука. - М., 1996.

7.     Галузинський В.М., квтух М.Б. Педагогка: Теоря та сторя. - К., 1995.

8.    

9.     Е.

10. К

11. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. чителю - о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.

12. Луцик Д.В., Праць М.М., Савшак А.С. Буквар. - Львв, 1998.

13 Дж. Мангейм, Р. Рич. Политология. Методы исследования. - М.,1997.

14 Мошер Р., Кенни Р., Гаррод Э. Воспитание гражданина: демократические школы. - М.,1996.

15 Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Эльконина, А. Венгера. - М., 1988.

16 Прон Дж. Глобальна революця та потреба у громадськй освт у колишньому радянському блоц. - К.,1995.

17 Полтологя: Посбник для студентв / За ред. О.В. Бабкно

18 Проскура О.В. Психологчна пдготовка вчителя до роботу з першокласниками. - К., 1998.

19 Савченко О.Я. Дидактика початково

20 Сафонова О.М. Буквар Дубочок: Пробний пдручник для 1 класу загальноосвтнх шкл колекцйного спрямування. - К., 1997.

21 Скрипченко Н.Ф., Вашуленко М.С. Буквар: Пдручник для 1 класу чотирирчно

22 Чорна М., Грабар Д. Буквар. - Львв, 1993.

23 Алмонд Г. Верба С. Гражданская культура и стабильность демократии // Полис. - 1992. - №4.

24 Гаджиев К.С. Политическая культура: концептуальный аспект // Полис. - 1991. - № 6.

3.     20 Сафонова О.М. Буквар Дубочок: Пробний пдручник для 1 класу загальноосвтнх шкл колекцйного спрямування. - К., 1997.

4.     19 Савченко О.Я. Дидактика початково

5.     18 Проскура О.В. Психологчна пдготовка вчителя до роботу з першокласниками. - К., 1998.

6.     а17 Полтологя: Посбник для студентв / За ред. О.В. Бабкно

7.     14 Мошер Р., Кенни Р., Гаррод Э. Воспитание гражданина: демократические школы. - М.,1996.

8.     а13 Дж. Мангейм, Р. Рич. Политология. Методы исследования. - М.,1997.

9.     16 Прон Дж. Глобальна революця та потреба у громадськй освт у колишньому радянському блоц. - К.,1995.

10. а26

гнатенко П., Крицька Л. Конституця кра

11. а31 Шапиро И. Демократия и гражданское общество // Полис. - 1992. - №4.

12. а23 Алмонд Г. Верба С. Гражданская культура и стабильность демократии // Полис. - 1992. - №4.

13. 32 Щербинин А. И. С картинки в твоём буквареЕ Ф // Полис. - 1994. - №5.

1.           29 айт П. Виховання громадянсько

2.           28 Скиба В. Суспльствознавч дисциплни: концепця викладання // Рдна школа. - 1997. - № 9.

3.           30 Чернишов О. Нацональне виховання: науково-методичне забез-печення // Рдна школа. -а 1997. - № 12.

4.           а25 Головаха к., Пухляк В. Полтична соцалзаця в посткомунстичнй кра

5.           27 Колесников С. Человеческие измерения демократии // Свободная мысль. - 1991. - № 16.

6.           а24 Гаджиев К.С. Политическая культура: концептуальный аспект // Полис. - 1991. - № 6.

7.           11 Коломинский Я.Л., Панько Е.А. чителю - о психологии детей шестилетнего возраста. - М., 1988.

8.           а15 Особенности психического развития детей 6-7-летнего возраста / Под ред. Д. Эльконина, А. Венгера. - М., 1988.