Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте

Развитие творческих способностей чащихся на роках "Технология швейного производства"

TOC \o "1-3" \h \z Введение. 2

Проблемное обучение как основа развития творческих способностей у учащихся на роках технологии. 2

Глава 1. 4

Психолого-педагогические проблемы по развитию творческих способностей учащихся на роках технологии швейного производства. 4

1.1. История исследуемой проблемы. 5

1.2. Общепедагогические и другие научные положения, характеризующие объект исследования. 8

Глава 2. 22

Разработка учебно-методического комплекса организации и проведения уроков по развитию творческих способностей. 22

2.1. Разработка различных способов решения выделенной проблемы.. 23

2.2 Подготовка к осуществлению констатирующего эксперимента. 28

2.3. Анализ проведенного эксперимента. 63

Глава 3. 67

Технологическая часть. 67

Введение. 68

3.1. Разработка и изготовление изделия. 71

3.2. Экономическое обоснование темы. 85

Заключение. 90

Литература. 91

технологии.

Для того, чтобы чащиеся смогли хорошо запомнить и если надо, то и применить полученные знания по труду и черчению, существуют в школах и закрепленных к ним чреждениях (кружки, секции, различные творческие комнаты и т.д.) - все это относится к комплексу внеклассных мероприятий.

Творческая комната - это не столько помещение, сколько форма внеклассной работы. Методика и организация этой работы позволяет привлечь многих чащихся всех возрастов к самым различным видам самостоятельной творческой деятельности, поддерживать и развивать интерес к ней в течение длительного времени. Творческих комнат в школе может быть несколько: физическая, химическая, техническая, творческая, художественная и т.д. Все они характеризуются следующими чертами: в творческую комнату может прийти ченик любого класса, независимо от успеваемости и ровня развития, во всякое время учебного года и включиться в работу, становив свой ритм; в творческой комнате чащиеся различного возраста получают начальную трудовую подготовку, имеющую профессиональную направленность, например в технической обучаются навыкам работы различными ручными инструментами, так же навыкам конструирования ; организация и методика работы в творческой комнате могут быть самые различные в зависимости от поставленной чителем конечной цели, что открывает ему путь к педагогическому творчеству.

В большинстве случаев творческие комнаты не предполагают дополнительных помещений в школе. Для них используются обычные учебные мастерские и кабинеты: тром - рок, во второй половине дня - свободная творческая деятельность.

Надо признать, что далеко не каждый учитель сможет организовать творческую комнату - нужны и высокая квалификация и опыт руководства самостоятельной творческой работой чащихся с выходом на конкретный продукт, надо самому владеть каким-либо видом творчества. В каждой школе всегда есть один-два чителя, квалификация и интересы которых к такой работе позволяет создать творческие комнаты. Это, в общем-то, и не такая ж сложная вещь - было бы желание.

В некоторых школах существует две творческие комнаты.

Первая творческая комната организована на базе кабинета рисования и черчения и предназначена для изготовления недействующих изделий - макетирования, лепки, резьба по дереву, работы с соломкой и т.п. Задача - ознакомить как можно большее количество чащихся с широким кругом видов труда, поддерживать постоянный интерес в течение всего учебного года к практической самостоятельной творческой деятельности.

Этой задаче соответствовала организация работы. Она ведется по темам, на каждую из которых отводится полтора - два месяца. Спустя полтора - два месяца проявляется закономерность, связанная с неустойчивостью интересов школьников в начальный период самостоятельной работы. В творческой комнате ребят становится все меньше. Для того, чтобы ребята вернулись надо запустить в ход другую тему попроще и интересней, не имеющую ничего общего с предыдущей.

При такой организации работы выполняются три словия: ченик может включиться в работу, когда ему добно, и заниматься столько, сколько захочет и по любой из предложенных тем; каждый получает начальную подготовку по нескольким видам труда; читель постоянно проявляет инициативу в руководстве работой, что способствует росту его квалификации. В течение всего года у чащихся поддерживается интерес к самостоятельной работе, в творческой комнате всегда много детей. Если читель видит, что какая-то тема не заинтересовала их, он может сменить ее на другую.

Отметим такую особенность работы творческих комнат, как отсутствие списков чеников, постоянно их посещающих. Наша задача - дать чащимся попробовать свои силы в самых разных видах труда. Пусть каждый сам решает, когда, сколько и какой творческой комнате ему работать, пусть идет естественный отбор на основе природных предположений к тому или иному виду труда. Все это вырабатывает самостоятельность, инициативу, приучают планировать свое время, помогает выявлению и развитию склонностей и способностей.

Однако в организации работы по данной методике для чителя есть трудность - изготовление таблиц. Не каждый сможет и будет делать их в год по несколько десятков. В своей работе можно использовать так же иллюстрации из журналов и книг.

Но, как же говорилось, никаких самых лучших и единственно правильных систем обучения не существует. Хотя организация работы по таблицам дает значительный эффект, но для второй творческой полноты она не применима, поскольку ее назначение другое: изготовление действующих изделий (модели, технические стройства, макеты злов и т.п.)

За год ученик знакомится на практике с несколькими видами труда и принимает частие в изготовлении нескольких изделий, в том числе, довольно сложных. Спустя два-три года, он же не просто исполнитель, и конструктор, и изобретатель, и конечно, хороший мастер.

Подводя итог сказанному, перечислим преимущества творческих комнат: все чащиеся имеют абсолютно равные возможности в отношении занятий; ченики приобщаются к многоплановой самостоятельной творческой деятельности, что способствует эффективному выявлению и развитию их склонностей и способностей; в каждой творческой комнате может быть своя оригинальная методика обучения и воспитания, созданная самим чителем; все учащиеся, начиная с начальных классов, получают широкопрофильную трудовую подготовку; работа их носит массовый характер, что определяется свободой посещения занятий, возможностью широкого выбора направления творческой деятельности, объектов труда.

Соединение обучения и труда - процесс двухсторонний. учебная и трудовая деятельность ченика органически связанна одна с другой. При объяснении теоретических положений читель опирается на жизненный опыт чеников, приводит иллюстрации из техники и трудовой практики. В то же время на трудовых занятиях все выполняемые чениками действия обосновываются теоретическими положениями и закономерностями.

Литература.

1. Адаменко А.С. Творческая техническая деятельность детей и подростков М., 1986. год.

2. Алексеев В.Е. Организация технического творчества учащихся М.

1984 год.

3. Волков И.П. Приобщение к творчеству М. Просвещение,1982 год.

4. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 1997 год.

5. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах 1986 год.

6. Комский Д.М. Основы теории творчества. Екатеринбург 1993 год.

7. Крутецкий В.А. Психология - М. 1980 год.

8. Немов Р. С. Психология - М. 1990 год.

9. Новоселов С.А. Технология развития изобретательства чащихся в процессе сбора и анализа технологической и патентной информации, 1995 год.

10. Основы педагогического мастерства. Подласый И.П. Педагогика. В 2 кн. - М. 1 год.

11. Полобинкин А. И. Основы инженерного творчества. - М. 1988 год.

12. Пушкин А.С. Сказка о царе Салтане. М., 1980 год.

13. Справочник молодого швейника. Сакупин Б. С, Амирова Э.К, Сакулина О.В., Труханова, А.Т. Конструирование мужской и женской одежды. - М. 1 год.

14. Скакун В.А. Методика производственного обучения. Ч. 1-2 - М. 1992г.

15. Сухарев М.И. Материаловедение. - М. 1973 год.

16. Смирнов В. И. Общая педагогика. Н-Тагил, 1998 год.

17. Чижикова Л.П. Кружок конструирования и моделирования одежды.

18. Шевченко С.Д. Школьный рок: как научить каждого. - М. 1991 год.
Приложение №1

Вопросы:

1) Название машинной операции при соединении бейки с кокеткой:

) притачивание;

б) настрачивание;

в) обтачивание.

2) Как называется ручная операция при выполнении канта?

) наметывание;

б) выметывание;

в) заметывание.

3) как правильно выкроить бейку?

) по форме среза кокетки;

б) по косой;

в) по долевой нити.

4) Название влажно-тепловой операции после выполнения канта для его закрепления.

) проутюживание;

б) заутюживание;

в) приутюживание.

5) Какая машинная операция отсутствует при обработке срезов кокетки бейкой?

) растрачивание;

б) настрачивание;

в) притачивание.

6) Какие свойства ткани необходимо учитывать при выполнении влажно-тепловых работ?

) гигиенические;

б) технологические;

в) механические.

7) Как называется вторая машинная операция при соединении бейки с кокеткой?

) настрачивание;

б) прострачивание;

в) застрачивание.

8) ВТО для удаления сгибов и заминов на тканях или деталях изделия:

) отпаривание;

б) проутюживание;

в) оттягивание.

9) Какой шов не относится к соединительным швам?

) стачной;

б) растрачной;

в) рельефный.

10) От чего зависит выбор способа обработки кокетки?

) от расцветки материала;

б) от формы кокетки и ширины отделочной строки.

11) название машинной операции, в которой для соединения деталей накладывают одну деталь на другую.

) стачивание;

б) застрачивание;

в) настрачивание.

12) Какая утюжильная работа содержит в себе обработку деталей или изделия посредством специального оборудования с использованием влаги, теплоты и давления?

) влажно-тепловая обработка;

б) прессование.

13) Какая ручная операция содержит в себе прикрепление одной детали к другой, фурнитуры и отделочных элементов стежками постоянного назначения?

) вспушивание;

б) подшивание;

в) пришивание.

14) Как называется машинная операция, в которой происходит соединение двух деталей по краю с последующим вывёртыванием их на лицевую сторону?

) притачивание;

б) обтачивание;

в) втачивание.

15) Как отличить вставку от кокетки?

) по соединению с изделием;

б) по форме;

в) по ширине отделочной строчки.

16) Какая ручная операция отсутствует при обработке кокетки бейкой?

) намётывание;

б) примётывание;

в) замётывание.

17) Какой шириной необходимо выметать кант?

) 1-2 мм;

б) 3-4 мм;

в) 5-7 мм.

18) Почему при выполнении влажно-тепловой обработки шнур не должен касаться тюга?

) ничего страшного, пусть касается;

б) может произойти замыкание.

19) Какая должна быть длина стежка при ручном соединении бейки с кантом?

) 20-30 мм;

б) 7-10 мм;

в) 5-7 мм.

20) Для чего необходим наперсток при выполнении ручных работ?

) для соблюдения техники безопасности;

б) не знаю, читель сказал пользоваться напёрстком.

21) Как называется ручная операция, в которой соединяют две детали примерно равных по величине, по намеченным линиям?

) смётывание;

б) наметывание;

в) вымётывание.

22) Что должно лежать под ногами у работающего с тюгом?

) шнур от тюга;

б) шерстяной коврик;

в) резиновый коврик.

23) Название ручной операции, в которой закрепляется обтачанный и вывернутый край детали стежками временного назначения?

) заметывание;

б) выметывание;

в) вметывание.

24) После окончания работы за машиной, необходимо:

) выключить её;

б) оставить включённой.

25) Как называется операция при соединении пайеток и бисера с изделием?

) пришивание;

б) зашивание;

в) вшивание.

Ответы на тест.

1.     ла

2.     б

3.     ла

4.     в

5.     ла

6.     б

7.     ла

8.     б

9.     в

10.                       лб

11.                       лв

12.                       ла

13.                       лв

14.                       лб

15.                       ла

16.                       лв

17.                       ла

18.                       лб

19.                       лб

20.                       ла

21.                       ла

22.                       лв

23.                       лб

24.                       ла

25.                       лв

Инструкционная карта.

Тема: Обработка срезов кокетки бейкой.

Обозначения : кокетк ; бейк.

№ п\п	Наименование выполняемой операции	Рисунок	Последовательность выполнения операции	Оборудование, инструменты, приспособления.
1.	Притачива-ние бейки.		Бейку кладывают лицевой стороной к лицевой стороне кокетке, приметывают и притачивают.	Швейные иглы, ножницы, наперсток, нитки, стачивающая машина.
2.	Выметыва-ние канта.		Срезы бейки и кокетки проутюживают на ребро, затем выметывают кант.	Утюг, швейные иглы, ножницы, наперсток, нитки.
3.	Настрачива-ние бейки.		Срез бейки подгибают на 0,5-0,7 мм. Наметывают, настрачивают и проутюживают.	Швейные иглы, ножницы, наперсток, нитки, стачивающая машина, тюг.