Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте

Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации. Перспективы и сложности медицинского образования. Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.

Реферат.

Выполнила: студентка 6 курс

Лечебного факультет

49 группы

Процык Любава

Москва, 2001 г.

Оценка достоинств и недостатков высшего образования в Российской Федерации.

Достоинства:

Закон Российской Федерации "Об образовании"а (используется редакция от 5 января 1996 года) содержит положения, которые характеризуют систему Российского образования положительно. К примеру, законом станавливаются:

приоритетность области образования (Гл.1,Ст.1)

принципы государственная политики в области образования (Гл1,Ст.2)

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, важения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

2) единство федерального, культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в словиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к ровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных чреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

6) демократический, государственно-общественный характер управления образованием.

втономность образовательных чреждений.

задачи законодательства Российской Федерации в области образования:

1) разграничение компетенции в области образования между органами государственной власти и органами правления образованием различных уровней;

2) обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;

3) создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации;

4) определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности физических и юридических лиц в области образования, также правовое регулирование их отношений в данной области. (Гл.1,Ст.4)

государственные гарантии прав граждан Российской Федерации в области образования:

1. Гражданам Российской Федерации гарантируется возможность получения образования независимо от пола, расы, национальности, языка, происхождения, места жительства, отношения к религии, беждений, принадлежности к общественным организациям (объединениям), возраста, состояния здоровья, социального, имущественного и должностного положения, наличия судимости.

Ограничения прав граждан на профессиональное образование по признакам пола, возраста, состояния здоровья, наличия судимости могут быть установлены только законом.

2. Государство обеспечивает гражданам право на образование путем создания системы образования и соответствующих социально-экономических условий для получения образования.

3. Государство гарантирует гражданам общедоступность и бесплатность начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и начального профессионального образования, также на конкурсной основе бесплатность среднего профессионального, высшего профессионального и послевузовского профессионального образования в государственных и муниципальных образовательных чреждениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного ровня гражданин получает впервые.

4. Затраты на обучение граждан в платных негосударственных образовательных чреждениях, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования, возмещаются гражданину государством в размерах, определяемых государственными нормативами затрат на обучение граждан в государственном или в муниципальном образовательном учреждении соответствующего типа и вида.

5. В целях реализации права на образование граждан, нуждающихся в социальной помощи, государство полностью или частично несет расходы на их содержание в период получения ими образования. Категории граждан, которым оказывается данная помощь, ее формы, размеры и источники устанавливаются федеральным законом.

6. Государство создает гражданам с отклонениями в развитии условия для получения ими образования, коррекции нарушений развития и социальной адаптации на основе специальных педагогических подходов.

7. Государство оказывает содействие в получении образования гражданами, проявившими выдающиеся способности, в том числе посредством предоставления им специальных государственных стипендий, включая стипендии для обучения за рубежом. Критерии и порядок предоставления таких стипендий устанавливаются Правительством Российской Федерации. (Гл.1,Ст.5)

Возможность получения гражданином образования на родном языке, также на любом другом в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. (Гл.1,Ст.6)а

Государственные образовательные стандарты:

1. В Российской Федерации станавливаются государственные образовательные стандарты, включающие федеральный и национально-региональный компоненты.

Российская Федерация в лице федеральных органов государственной власти в пределах их компетенции станавливает федеральные компоненты государственных образовательных стандартов, определяющие в обязательном порядке обязательный минимум содержания основных образовательных программ, максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, требования к ровню подготовки выпускников.

4. Государственный образовательный стандарт основного общего образования станавливается федеральным законом.

6. Государственные образовательные стандарты являются основой объективной оценки ровня образования и квалификации выпускников независимо от форм получения образования. (Гл.1,Ст.7)

Обязательный минимум содержания каждой основной общеобразовательной программы или основной профессиональной образовательной программы (по конкретной профессии, специальности) станавливается соответствующим государственным образовательным стандартом. (Гл.2, Ст.9)

Формы получения образования:

1. С четом потребностей и возможностей личности образовательные программы осваиваются в следующих формах: в образовательном учреждении - в форме очной, очно-заочной (вечерней), заочной; в форме семейного образования, самообразования, экстерната.

Допускается сочетание различных форм получения образования.

3. Перечни профессий и специальностей, получение которых в очно-заочной (вечерней), заочной форме и в форме экстерната не допускается, в части компетенции Российской Федерации станавливаются Правительством Российской Федерации. (Гл.2,Ст.10)

регламентируется содержание образования. Содержание образования должно обеспечивать:

декватный мировому ровень общей и профессиональной культуры общества;

формирование у обучающегося адекватной современному ровню знаний и ровню образовательной программы (ступени обучения) картины мира;

интеграцию личности в национальную и мировую культуру;

формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

воспроизводство и развитие кадрового потенциала общества.

3. Профессиональное образование любого ровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации.

4. Содержание образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов, способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и беждений.

5. Содержание образования в конкретном образовательном учреждении определяется образовательной программой (образовательными программами), разрабатываемой, принимаемой и реализуемой этим образовательным учреждением самостоятельно.

Государственные органы правления образованием обеспечивают разработку на основе государственных образовательных стандартов примерных образовательных программ.

6. Образовательное чреждение в соответствии со своими уставными целями и задачами может реализовывать дополнительные образовательные программы и оказывать дополнительные образовательные слуги (на договорной основе) за пределами определяющих его статус образовательных программ.

7. Военная подготовка в гражданских образовательных учреждениях может проводиться только на факультативной основе с согласия обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) за счет средств и силами заинтересованного ведомства.

8. Образовательное чреждение при реализации образовательных программ использует возможности чреждений культуры. (Гл.2, Ст.14)

Статья 24 (2 глава) посвящена высшему профессиональному образованию.

1. Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего ровня, удовлетворение потребностей личности в глублении и расширении образования на базе среднего (полного) общего, среднего профессионального образования.

2. Высшее профессиональное образование может быть получено в образовательных чреждениях высшего профессионального образования (высших учебных заведениях).

3. Лица, имеющие начальное профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным скоренным программам.

4. Лица, имеющие среднее профессиональное образование соответствующего профиля, могут получать высшее профессиональное образование по сокращенным скоренным программам.

Федеральная программа развития образования "Об тверждении Федеральной
программы развития образования" от 10 апреля 2 г. N 51-ФЗ

Преследует следующие цели:
- обеспечение словий для реализации равных прав граждан на образование всех уровней и ступеней;
- создание нормативной правовой базы в области образования, обеспечивающейа функционирование и развитие системы образования в интересах личности, общества и государства;
- формирование и реализация экономических механизмов развития системы образования;
разработка норм и нормативов финансового, материально-технического и иного ресурсного обеспечения системы образования;
- реализация мер, обеспечивающих функционирование системы образования в период формирования новых социально-экономических словий жизни общества;
- введение и реализация преемственных государственных образовательных стандартов и соответствующих им примерных образовательных программ различных уровней и направлений образования;
- разработка содержания образования, соответствующего современному российскому и мировому ровню техники, науки, культуры;
- развитие, разработка и реализация информационных образовательных технологий и методов обучения, в том числе дистанционных;
- развитие научно-исследовательской и научно-технической деятельности организаций системы образования, интеграция науки и образования;
- совершенствование системы лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных чреждений;
- обеспечение контроля качества образования;
- развитие системы подготовки и переподготовки работников образовательных учреждений и научно-педагогических работников;
- совершенствование системы государственной аттестации научных и научно-педагогических работников и деятельности Высшей аттестационной комиссии Министерства образования Российской Федерации;
- разработка комплекса мер по государственной и социальной поддержке работников системы образования и всех категорий обучающихся и воспитанников;
- выполнение комплекса приоритетных фундаментальных, прикладных исследований и разработок по проблемам образования, реализация инновационных проектов и программ;
- разработка концепции и создание словий для введения новой структуры общего образования на основе проведения полномасштабного педагогического эксперимента;
- совершенствование системы непрерывного образования;
- организация подготовки и издания учебной, научной и методической литературы;
- организация централизованного обеспечения фондов библиотек системы образования за счет средств бюджетов всех ровней;
- организация производства учебного и научного оборудования, приборов и средств обучения различного назначения;
- развитие материально-технической базы, энергосберегающих технологий;
- развитие полноправного партнерства российской системы образования с системами образования иностранных государств;
- частие в формировании единого образовательного пространства государств - участников Содружества Независимых Государств.

В 1 разделе Федеральной программы раскрываются состояние системы образования РФ (в работе будут помянуты только сведения, касающиеся высшего образования).

В начале 1998/99 учебного года в Российской Федерации функционировали:
587 государственных образовательных чреждений высшего профессионального образования (далее - высшие учебные заведения), в которых обучались более 3,3 миллиона человек, и 334 негосударственных высших учебных заведения, в которых обучались 250,7 тысячи человек.
В государственных высшиха учебных заведениях работали 249,6 тысячи преподавателей.
В 1998 году на все формы обучения в государственные и негосударственные высшие учебные заведения принято 912,9 тысячи человек. Показатель численности студентов высших учебных заведений на 10 тысяч человек населения в 1998 году составил 246.
При этом начиная с 1992 года получение молодежью высшего профессионального образования расширяется в основном за счет величения числа студентов, обучающихся на основе полного возмещения затрат в государственных и негосударственных высших учебных заведениях.
Подготовка специалистов с высшим профессиональным образованием ведется по 92 направлениям и 443 специальностям. За последние три года открыто 15 новых специальностей высшего профессионального образования, в том числе 10 инженерных.
Проводится последовательная ориентация деятельности высших учебных заведенийа на решение различных социально-экономических задач субъектов Российской Федерации.
Существенно возрастает роль системы дополнительного профессионального образования, чреждениям которой предстоит в ближайшие годы переподготовить и повысить квалификацию около 10 миллионов руководителей и специалистов, также таких категорий граждан, как безработные, бывшие военнослужащие, иммигранты и переселенцы.
Сохраняя и расширяя объем подготовки специалистов с высшим образованием в условиях перехода к рынку и спада производства, высшие учебные заведения заведения во многом способствуют снижению ровня социальной напряженности в обществе и меньшению безработицы, в первую очередь среди молодежи.
Осуществляется диверсификация образовательных программ профессионального образования в целях создания большего разнообразия и расширения ассортимента предлагаемых образовательных слуг.
Формируются система и основные процедуры лицензирования деятельности образовательных чреждений, их аттестации и государственной аккредитации.
В системе высшего профессионального образования четко обозначилась тенденция интеграции науки и педагогического процесса. Не только сохранен, но и значительно величен интеллектуальный потенциал: число докторов наук в высших учебных заведениях страны возросло с 13,7 тысячи человек в 1990 году до 24,3 тысячи человек в 1998 году. Сформировав авторитетные научные школы, высшие учебные заведения продолжают работу в соответствии с научно-техническими и инновационными программами.
Значительно расширяются и совершенствуются международные связи и международная деятельность в области образования.
Развивается нормативная правовая база в области образования: постановлениями Правительства Российской Федерации тверждены типовые положения о всех основных типах и видах образовательных чреждений, государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и в качестве составной части Классификаторы высшего профессионального образования.

Программа реализуется в 2-2005 годах и предусматривает обеспечение нормального функционирования и устойчивого развития системы образования.
При этом в 2-2001 годах намечается осуществить комплекс мер по сохранению и поддержанию системы образования и подготовить словия для ее последующего развития. Важнейшими направлениями реализации Программы в казанные годы являются предотвращение кризисных процессов в системе образования, принятие неотложных мер по нормализации работы образовательных чреждений независимо от их форм, типов и видов, системы образования в целом, совершенствование нормативной правовой и статистической базы в области образования, реструктуризация системы подготовки специалистов.
В 2002-2005 годах предполагается перейти к стойчивому эволюционному развитию системы образования, довлетворяющей интересам и потребностям личности, общества и государства.

Еще одним законодательным актом, посвященным проблеме высшего образования является:а закон О ВЫСШЕМ И ПОСЛЕВУЗОВСКОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

(22 августа 1996 г. N 125-ФЗ)

Он станавливает (Ст.2):

1) суверенность прав субъектов Российской Федерации в определении собственной политики в области высшего и послевузовского профессионального образования в части национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов;

2) непрерывность и преемственность процесса образования;

3) интеграция системы высшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерации при сохранении и развитии достижений и традиций российской высшей школы в мировую систему высшего образования;

4) конкурсность и гласность при определении приоритетных направлений развития науки, техники, технологий, также подготовки специалистов, переподготовки и повышения квалификации работников;

5) государственная поддержка подготовки специалистов, приоритетных направлений фундаментальных и прикладных научных исследований в области высшего и послевузовского профессионального образования.

Гражданам Российской Федерации гарантируется получение на конкурсной основе бесплатного высшего и послевузовского профессионального образования в государственных, муниципальных высших учебных заведениях в пределах государственных образовательных стандартов, если образование данного ровня

гражданин получает впервые.

Недостатки:

Изменилась структура приема студентов в высшие учебные заведения. Прием на инженерные специальности меньшается, на экономические и юридические резко возрастает. Такая тенденция начинает приобретать негативный характер в связи с диспропорцией подготовки специалистов и потребностей в трудовых ресурсах, прогнозов развития экономики Российской Федерации, научно-технического прогресса (Данные Федеральной программы).

Развитие образования происходит в сложнейшей ситуации. На деятельность образовательных чреждений дестабилизирующее воздействие оказывают факторы, среди которых основными являются:
социальная и экономическая нестабильность в обществе, острый дефицит финансовых средств в связи с кризисным положением в экономике;
неполнота нормативной правовой базы в области образования;
систематическое неисполнение норм законодательства в области образования.
Неудовлетворительное финансирование является одной из основных причин кризисных ситуаций в системе образования. В целом потребность образовательных чреждений в финансовых средствах обеспечивается за счет средств бюджетов всех ровней менее чем на четверть. Сохраняется тенденция сокращения реального объема ассигнований на нужды образования. В текущих ценах они сократились примерно в 5 раз, что в сопоставимых ценах составляет более чем двадцатикратное меньшение. Задержки выплаты заработной платы работникам образовательных чреждений в большинстве субъектов Российской Федерации носят постоянный характер. Не восполнена задолженность государства за прошлые годы.
В нарушение законодательства не обеспечивается защита образовательных чреждений от штрафов и пеней, начисляемых независимо от отсутствия или несвоевременности финансирования из бюджетов.
Острейший дефицит финансовых ресурсов породил опасность потери лучшего из того, что имелось и еще имеется в системе образования Российской Федерации. Сохраняют угрозу глубления кризисные тенденции в системе образования, способные нанести серьезный щерб состоянию безопасности государства.
Государственные образовательные чреждения и другие организации системы образования вследствие отсутствия бюджетных средств на оплату отопления, электроснабжения и других коммунальных слуг отключаются от систем жизнеобеспечения в нарушение решений Правительства Российской Федерации.
Далеко не все положения законодательства в области образования нашли свое отражение в соответствующих нормативных правовых актах органов исполнительной власти, что создает сложности в исполнении казанных положений. Особой проблемой является создание действенных механизмов контроля за исполнением норм законодательства, защиты прав субъектов образовательного процесса, соблюдения гарантий государства в области образования.
Одной из проблем обеспечения деятельности высших учебных заведений и средних специальных учебных заведений является силение на федеральном ровне координации деятельности отраслевых систем высшего и среднего профессионального образования как в масштабе Российской Федерации, так и субъектов Российской Федерации.
Поддержание вертикальных связей между отдельными ровнями правления образованием осуществляется посредством договоров и соглашений о разграничении предметов ведения и полномочий. Вместе с тем практика реализации казанных договоров и соглашений показывает необходимость дальнейшего совершенствования всей системы взаимодействия государственных и муниципальных органов правления образованием.
В последние годы отчетливо проявляются тенденции худшения социального положения и учебно-материальная база образовательных чреждений приходит в негодность, старевает. Резко сократились капитальные вложения, темпы износа зданий существенно опережают темпы их реконструкции и нового строительства.

Недостаточными темпами ведется строительство объектов системы образования, практически прекращено строительство образовательных чреждений в сельской местности. В ряде субъектов Российской Федерации это привело к переполнению школ.
Достижение современного ровня содержания общего образования, гуманизация, ориентация на развитие личности, формирование системы жизненных ценностей, социальных норм и других элементов культуры являются наиболее важной проблемой.
Растет гроза нарушения единства образовательного пространства в части обучения русскому языку как государственному языку. величиваются разночтения федеральных и национально-региональных компонентов стандартов гуманитарных дисциплин.
Усугубляются проблемы разрыва преемственности ровней общего образования и высшего профессионального образования. На протяжении ряда лет меньшается количество выпускников средней школы, способных выдержать вступительные экзамены в высшие учебные заведения без дополнительной подготовки.
В ряде случаев в нарушение законодательства взимается плата за обучение в государственных и муниципальных образовательных чреждениях в рамках государственных образовательных стандартов.
Финансирование чреждений высшего профессионального образования осуществляется с нарушением федеральных законов. Тенденция переноса центра тяжести с бюджета на внебюджетные средства, в том числе и личные, в совокупности с происходящим расслоением общества по ровню доходов ведет к грозе превращения российской демократической системы образования в сословную, элитарную.
В то же время в недостаточной мере осуществляется режим экономии, мобилизации внутренних резервов, максимального использования имеющегося потенциала системы образования.
Имеет место не регулируемое государством величение выпуска вариативных учебников, часто низкого качества.
Положение с изданием учебников по предметам федеральных и национально-региональных компонентов государственных образовательных стандартов становится критическим. Не обеспечен высокий ровень российского гуманитарного образования. Проблемы совершенствования содержания учебной литературы, приведения содержания учебников истории, обществознания, литературы в соответствие с ровнем казанных наук и российскими традициями нравственно-эстетического и гражданско-патриотического воспитания обучающихся и воспитанников являются наиболее актуальными.
В ряде субъектов Российской Федерации возникают трудности с подготовкой и изданием учебников на языках народов Российской Федерации.
Уменьшается количество предприятий промышленности, осуществляющих производство различных видов продукции для системы образования, сокращается объем их производства, не решена проблема обеспечения образовательных чреждений классно-лабораторным оборудованием, наглядными пособиями, техническими и информационными средствами обучения и специализированной мебелью.
В целом остается проблемой кадровое обеспечение образовательных чреждений. Сохраняется стойчивая тенденция старения педагогических работников образовательных чреждений всех типов и видов, недостаточно молодых специалистов вследствие низкого ровня оплаты труда и социального престижа профессии педагога, слабой социальной защищенности педагогических и научно-педагогических работников образовательных чреждений.
"Утечка мов" является в ряде случаев проблемой для кадрового обеспечения образовательных чреждений различных ровней системы образования. В пределах Программы казанная проблема становится проблемой сохранения потенциала педагогических и научно-педагогических работников образовательных учреждений, также научных школ и направлений научно-технической деятельности высших учебных заведений.
Ухудшается положение с подготовкой кадров для образовательных чреждений, расположенных в сельской местности, в районах Крайнего Севера, на Дальнем Востоке и в Сибири. Обеспечение прав граждан, проживающих в сельской местности, на получение качественного образования является особенно большой проблемой.
Увеличение количества негосударственных образовательных чреждений всех ровней образования создало проблему необходимости силения государственного и общественного контроля их деятельности, качества предлагаемого образования. Особую озабоченность вызывает значительное величение количества негосударственных высших учебных заведений, их филиалов, не имеющих необходимой учебной базы и профессорско-преподавательских кадров. Органы правления образованием в субъектах Российской Федерации в силу ряда причин слабо влияют на ситуацию в указанных образовательных чреждениях. Периодичность аттестации образовательных учреждений раз в пять лет не дает достаточной гарантии обеспечения качественного образования.
агражданственность и патриотизм.
Актуальной проблемой является странение неодинаковой вследствие социально-экономических условий мобильности обучающихся и выравнивание возможностей доступа представителей различных групп населения к качественному образованию всех уровней в выбранных образовательных чреждениях.
Большая часть трудоспособной молодежи не обучается в чреждениях профессионального образования, что ведет к снижению профессионального ровня трудовых ресурсов. По общим показателям доступа молодежи к профессиональному образованию и получению такого образования Россия существенно отстает от многих стран мира. Более того, в последние годы обозначилась тенденция снижения ровня образования всего населения.
Значимость для государства научной деятельности, ведущейся в образовательных учреждениях, предопределена не только непосредственной заинтересованностью в использовании новых научных результатов в тех или иных отраслях экономики, но и тем, что без частия в научно-исследовательской работе субъектов образовательного процесса не может осуществляться подготовка специалистов, а также научно-педагогических работников и повышение их квалификации. Доля ежегодных бюджетных ассигнований, выделяемых на финансирование научной деятельности высших учебных заведений, за последние пять лет сократилась в несколько раз и более чем в 30 раз в сопоставимых ценах по сравнению с 1990 годом. Принцип многоуровневого финансирования (единый заказ - наряд - программы - гранты), разумный при наличии необходимых средств, но реализуемый в кризисный для развития экономики период при значительном уменьшении бюджетных ассигнований, отрицательно сказался на социальном статусе научных работников и не отвечает потребностям практики. Научные работники фактически стали членами временных творческих коллективов, финансируемых без учета реально сложившихся научных направлений и школ.
Все более замкнутый характер приобретает процесс подготовки кадров высшей квалификации, который вследствие отсутствия необходимых средств вынужденно ограничивается рамками региональных научных школ, которые не всегда и не по всем направлениям могут обеспечить должный ровень научной подготовки таких кадров.
Ухудшается взаимодействие высших учебных заведений с организациями промышленности, опытными и экспериментальными базами, что ведет к снижению качества учебного процесса, прежде всего свертыванию энергоемких лабораторных работ и практической подготовки будущих специалистов.

Проблемы учебного процесс ва Вузах:

- ориентация преподавателя на малознающее большинство.

- от момента получения знаний до их активного применения проходит довольно значительное время.

- аневозможность работать параллельно с учебой в ВЗе.

- а даже предметам, которые человек ранее полностью освоил.

Перспективы и сложности медицинского образования.

Перспективы:

- возможно, в связи с выполнением Федеральной программы, перспективы лучшатся, но, скорее всего, исходя из экономико-политического кризиса, ровень, качество образования снизятся

- учитывая малый процент людей, окончивших медицинский ВУЗ и впоследствии работающих по специальности (из-за социальных причин), состояние медицины также в ближайшее время положительно не изменится

Сложности:

- общеобразовательные проблемы, рассмотренные выше

- недостаточное финансирование научных исследований и учебного процесса

- уровень подготовки в общеобразовательной школе

- проблемы личностного характера (культурный ровень, воспитание, интеллект обучающихся)

Оценка достоинств и недостатков подготовки в ММА им. И.М.Сеченова.

Достоинства:

- традиции и школа

- преподавательский состав

- клиническая база (без чёта состояния клиник)

- отмена интернатуры

- введение новых (для нашей страны) предметов в учебный план (деонтология, экономика, социальная медицин - хотя и в небольшом объеме)

Недостатки:

- неравномерное и нерациональное:

* распределение учебных дисциплин по учебным планам как в программе каждого курса, общего учебного плана всех курсов (к примеру, реаниматология, ЛФК, гигиена и деонтология преподаются на 6 курсе)

*загруженность (или слишком малая, или слишком большая)

*распределениеа часов (гипертрофированное количество часов терапии и хирургии, из которых все равно действительно используется в учебном процессе только 50 %, и в тоже время минимальное время отведено психиатрии (такой социальной катастрофе, как наркомания, делено одно занятие; за рубежом студенты изучают психиатрию несколько лет, в нашей стране - 1 месяц), гигиене (при огромной значимости профессиональных болезней, им делено 3 лекции по терапии и 2 по гигиене), онкологии (без чета неинформативного преподавания этой кафедры), клинической фармакологии, истории медицины, информатике и др.

- плохо организованный учебныйа процесс (подбор кадров, информативность, наглядность)

на множестве кафедр (биохимия, физика, информатика, психология, патофизиология, фармакология, медицинское право, лучевая диагностика, клиническая фармакология, терапия ГКБ №7). Из-за плохой организацииа эффективность обучения ниже, временные затраты на него больше.

- для посещения кружков и элективов необходимо пропускать занятия. Элективова по психиатрии мало

- отсутствие выделения в дисциплин важнейших наук (иммунология, гематология, андрология, челюстно-лицевая хирургия и пр.)

- неудобный график работы библиотеки, о персонале говорить как-то неудобно (все-таки библиотекари - гуманитарииЕ)

- состояние учебных помещений, отсутствие столовых (равно как и перерывов на обед), раздевалок, расположение некоторых кафедр илиа клиник.

- малая компьютеризация

- допускается курение, распитие алкогольных напитков и азартные игры в пределах ММА им. И.М.Сеченов (это не только не влечет за собой последствий для студента или преподавателя, но даже не ограничивается, что довольно странно ва медицинском ВЗе), не проводится профилактики аддиктивного поведения

- размер стипендии

Литература:

1. Закон РФ Об образовании 5 января 1996 года

2. Приложение к ФЗ"Об утверждении Федеральной программы развития образования"

от 10 апреля 2 г. N 51-ФЗ

3. Закон о высшем и послевузовском профессиональном образовании (22.08.1996г)

N 125-ФЗ

Blog

Читайте данную работу прямо на сайте или скачайте