Вопросы и ответы к теме «Герои произведений»

Святогор встречался в былинах; Гера­сим и Татьяна — в повести И. С. Тургене­ва «Муму»; Людмила и Руслан — в поэме А. С. Пушкина «Руслан и Людмила»; Мизгирь — в «Снегурочке» А. Н. Остров­ского. Знакомство с героями, имеющими имена Артур, Ланселот, Роланд, у вас еще впереди.

Существуют ли в произведениях герои без имени? Вспомните их.

Множество таких героев вы увидели в пьесе А. Н. Островского «Снегурочка». В списке действующих лиц пролога есть такое указание: «Берендеи обоего пола и всякого возраста. Свита Весны, птицы: журавли, гуси, утки, грачи, сороки, скворцы, жаворонки и другие». Герои без имени встречаются почти в каждом худо­жественном произведении.

Какие произведения названы именами своих героев?

Именами героев названы многие худо­жественные произведения. Это «Руслан и Людмила», «Снегурочка». Иногда имя ге­роя входит в словосочетание, которое яв­ляется названием произведения, как, на­пример, «Приключения Тома Сойера», «Приключения барона Мюнхгаузена», «Алиса в Стране чудес».

В каждом произведении вы узнавали об име­ни героя: иногда вы узнавали его из названия про­изведения, иногда — из реплик других героев, иног­да — из разъяснений автора. Вспомните такие слу­чаи и приведите примеры.

Имя героя иногда мы узнаем из назва­ния произведения: «Приключения Калле Блюмквиста», «Рассказ о первом путе­шествии Синдбада-морехода». Можно уз­нать имя героя и из реплик других героев. Так, мы узнаем имена многих героев по­эмы «Руслан и Людмила» и из реплик других героев и из разъяснений автора.

В драматических произведениях — пье­сах перечень имен героев дается в специ­альном списке, который называется афи­шей. Так, в «Снегурочке» такой список есть перед прологом и перед каждым действием пьесы.

Попробуйте составить краткий рассказ об од­ном из героев произведений, помещенных в учеб­никах-хрестоматиях 5 и 6 классов.

Приведем пример одного из таких рассказов (он записан учителем со слов ученика).

«Во время Отечественной войны 1812 года Петя Ростов попал в партизанский отряд. Он был смелый и решительный подросток и мечтал о подвиге. Ему уда­лось удачно съездить в разведку во враже­ский отряд, и он первым ворвался к фран­цузам во время нападения. Его смелость принесла партизанам победу, но сам Петя погиб. Так смелость и решительность под­ростка помогли ему совершить подвиг».

Монологи каких героев вы помните наизусть? Вспомните и прочтите.

Чаще всего запоминаются монологи из стихотворных произведений. Многие любят исполнять фрагменты из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила». Легко запоминаются и монологи из ска­зок, особенно если они в вариантах повто­ряются несколько раз (обычно три раза).

Дайте речевую характеристику одного из литературных героев.

Речевая характеристика литературного героя интересна тогда, когда она помога­ет понять этого героя, его характер, по­ступки.

Так, речевая характеристика Тома Сой­ера должна показать, что он хорошо вла­дел словом и был фантазером. Том был многословен и всегда готов говорить о сво­их выдумках и замыслах. Он плохо умел слушать своих собеседников и поэтому часто попадал впросак. При этом можно поискать и любимые слова героя и опреде­лить, как он строит свои предложения. Так, Том иногда перебивал сам себя и не всегда дослушивал своих собеседников.

Как же говорил Гек Финн? В его речи были ошибки, она не была связной и плавной. Он знал не так много слов, как Том. Но речь Гека была точной и никогда не отвлекала его от главного — того, о чем он начал говорить.

Можно создать и речевую характерис­тику Маши, используя дневник, который создала девочка. Именно в дневнике она сохранила некоторые разговорные фра­зы, поэтому ее письменная речь помогает понять, какой была речь устная.

Как можно охарактеризовать отношение ав­торов приключенческих книг к своим героям? Воз­можно ли дать этим героям краткие характеристики?

Едва ли существует приключенческое произведение, в котором читатель не оп­ределил сразу, кто из героев «хороший», а кто «плохой» по оценке автора. Сюжет каждого приключенческого произведе­ния сталкивает между собой героев, кото­рые резко отличаются и своими качества­ми, и отношением автора. Конечно, иног­да среди героев таких книг мы встречаем людей, которые сначала нравятся, а затем вызывают неприязнь. Но чаще мы сразу можем дать, пусть краткую, характерис­тику всем героям. Например, в романе Жюля Верна «Дети капитана Гранта» есть злодеи, а не только друзья путешест­венников. И их характеристика так же возможна, как и характеристика любого другого героя всей трилогии, даже самого таинственного — капитана Немо.

В характеристику героя необходимо включать рассказ о его деятельности, об отношении к тем, кто его окружает, и на­шу собственную оценку, которая неиз­бежно возникает при чтении.

В каких произведениях вы встретили «афри­канского охотника» и человека по прозвищу Монти­гомо Ястребиный Коготь?

Оба этих героя встретились нам в произведениях русских писателей, кото­рые и охотой в Африке никогда не зани­мались, и не бывали в прериях Северной Америки. И рассказывали они не о чуже­земцах, а о мальчишках, которые жили в России. Об охоте на слонов и о прериях эти герои знали лишь по книгам. А. Т. Аверченко рассказал об «африкан­ском охотнике», который увлекался из­вестным и сейчас Майн Ридом, а А. П. Че­хов — о гимназисте Чечевицыне, который гордо именовал себя Монтигомо Ястреби­ный Коготь.

В рассказах вы встретились со своими ровесниками — увлеченными читателями приключенческой литературы.

Что в рассказе о герое кажется вам самым важным: имя, портрет, суждения, поступки, отноше­ние к окружающим?

Большинство учеников сразу же гово­рит о важности поступков. Однако, когда мы говорим о человеке, мы хотим его уви­деть, представить себе не только события, в которых он участвовал, но и его общий облик, и при этом понять причины, кото­рые вызывали его поступки. Поэтому рассказ о любом герое, как и о своем одно­класснике, мы обычно начинаем с описа­ния его внешности — портрета, одежды, манеры поведения, а вспоминая поступ­ки, думаем о причинах, по которым совер­шены те или иные действия, о взглядах героя, которые вызвали эти поступки. Каждый человек ведет непрерывный диа­лог: мы общаемся с людьми, которые нас окружают. При этом складываются те или иные отношения с этими людьми. Эти отношения часто влияют на наши взгля­ды и, в конечном счете, на поступки. По­этому при чтении мы часто невольно следим и за этой стороной повествова­ния. Так, отдавая предпочтение поступку и его описанию, мы также видим важ­ность создания общей оценки героя, кото­рая сводит воедино все стороны его изо­бражения.

Что сильнее влияет на наше отношение к герою:

1. поступки героя;
2. суждения героя о жизни и людях;
3. оценки героя окружающими;
4. то, как героя изобразил автор;
5. собственные наблюдения и ваши суждения как читателя?

Наше отношение к герою складывается из множества причин и, в конечном счете, определяется самостоятельно. Однако та­кое суждение может опираться как на случайные впечатления, так и на серьез­ные размышления над прочитанным. И если мы всерьез задумываемся над тем, что читаем, то все же на первое место ча­ще всего выносим поступки героя.

Кто из героев-ровесников умел быть настоя­щим другом?

Во многих книгах о ровесниках есть ге­рои, которые имели хороших друзей и умели дружить сами. Если открыть оглав­ление учебника-хрестоматии, то можно перечислить их по порядку. В «Снегуроч­ке» это Лель, в «Свече на ветру» — Лансе­лот, в балладе «Роланд-оруженосец» — юноша Роланд, в «Отрывках из журнала Маши» — сама героиня.

Заставляет подумать о том, какой должна быть дружба, описание гимна­зических годов Тёмы (глава «Ябеда»). Рассказ Ф. А. Искандера об инсценировке сказки Пушкина очень хорошо показы­вает, как рождается настоящая дружба в процессе творчества.

Особенно привлекают примеры друж­бы на страницах приключенческих произ­ведений: Том и Гек, Герберт и его старшие друзья, юный рассказчик и гардемарин… Каждый читатель может добавить еще множество примеров.

С кем из героев вам было бы интересно по­спорить? О чем?

Каждый может выбрать себе оппонента для спора и назначить тему словесного поединка. Важно, чтобы избранная тема была интересна всем окружающим. Мож­но не спорить самим, а проследить за спо­ром, который описан в произведении. Часто читатели с удивлением останавли­ваются на споре Гека Финна и Джима по поводу иностранных языков. Сначала их удивляет, как можно не понять, что такие языки существуют, а затем они затрудня­ются объяснить, почему же они возникли в таком огромном количестве.

Но споры чаще возникают по поводу нравственных оценок поступков и сужде­ний. Так, в одном из классов возник спор о «технологии» мошеннических проде­лок, которые организовывали «незнаком­цы», спасенные Геком и Джимом, а также об  эксплуатации своих спасителей этими проходимцами.

Спор о том, кто более удачный рассказ­чик, обычно возникает при обсуждении рассказа о «светопреставлении» («Бежин луг» И. С. Тургенева).

Попробуйте порассуждать о том, как сюжет связан с героем или как поступок героя связан с его характером и взглядами.

Сюжет любого художественного произ­ведения неизбежно связан с характером героя. Сюжет рассказывает о серии, це­почке взаимосвязанных событий. Сами же события во многом предопределены характером их участников. Так, трус едва ли совершит героический поступок, а ум­ный и уравновешенный человек, прежде чем совершит поступок, его взвесит, к не­му подготовится.

Столь же неразрывные связи существу­ют и между поступком и взглядами чело­века. И подвиг, и предательство в равной мере объясняются взглядами совершив­шего их человека. Но эти связи не такие уж прямолинейные. Володя («Мальчи­ки» А. П. Чехова) совсем не хотел бежать из семьи и совершил побег под жестким давлением своего приятеля, Монтигомо Ястребиного Когтя. Но если подумать, то все же связь очевидна и тут — эту уступку более решительному товарищу он сделал благодаря своей мягкости и малодушию. Связь поступка и личных качеств ясна.

Какой герой прочитанных произведений ка­жется вам таким ярким и интересным человеком, что вызывает желание подражать его поведению, взглядам и поступкам? Какой герой мог бы стать ва­шим закадычным другом?

Часто восхищение ярким героем вызы­вает желание ему подражать. Но среди таких героев обычно мы встречаем личнос­ти, подражание которым не в наших си­лах. Без особой физической подготовки и специального снаряжения нельзя повто­рить подвиг Роланда или победить рыца­ря свиты Короля Артура Ланселота. Но желание подражать важно и полезно не столько тем, что оно вызывает поступок. Еще важней, что оно также порождает желание оценивать события и собствен­ные действия с тех позиций, которые нас привлекли в герое. Например, рыцари не могли совершить подлость. Очевидно, что ее также не может совершить человек, для которого они стали образцом для под­ражания.

Среди героев, встреченных на страни­цах книг, особенно привлекают герои-ровесники. Поэтому легко назвать и Ролан­да, и Ланселота, и других ровесников. Од­нако при этом нужно учитывать не только вызываемую ими симпатию, но и то, на­сколько вы могли бы быть интересными для них. Стоит помнить, что выбор хоро­шего друга обязывает и того, кто его вы­брал, обладать определенными качества­ми: трус не может дружить с героем, рав­ным Роланду.

Подготовьте диалог вашего разговора с са­мым интересным собеседником, которого вы встре­тили на страницах учебника.

Среди диалогов, которые пытались со­здать шестиклассники в конце учебного года, были беседы со всеми вновь обретен­ными на страницах книг приятелями. Здесь были и средневековые герои, и по­корители космоса. Особенно забавны оказались попытки изобразить разговор с теми, кто ограничен в знаниях. Таким был, например, диалог с Джимом по пово­ду примет. Читая повествование о Томе и Геке, мы не раз замечали, как суеверны все без исключения герои повести. Но так как и сейчас многие ученики тоже верят в приметы, что никак нельзя одобрить, то нашелся ученик, который изобразил фрагмент спора о приметах между собой и Джимом.

Джим. Я всегда верил в приметы. И это точно — не заметишь важную при­мету, и сразу же — беда!

Я. Взрослый человек должен уметь объ­яснить, почему же примета вызывает оп­ределенное следствие.

Джим. Но если встретишь черную кошку, то обязательно случится что-то плохое, и вовсе не нужно объяснять какие-то причины!

Я. А есть страны, в которых встреча с черной кошкой — счастливая примета!

Джим. Вот пусть они и объясняют, по­чему у них все не как у людей!

Охарактеризуйте героев произведений, ко­торых вы встретили в учебнике этого года, как чита­телей. Попробуйте создать читательскую характе­ристику Багрову-внуку, герою рассказа «Смерть африканского охотника» или любому другому пер­сонажу.

Автор книги «Детские годы Багрова-внука» в рассказе о своем герое — а он был, как вы помните, героем автобиогра­фического произведения, — специально остановился на особенностях Сережи как читателя. Его читательская характерис­тика несложна: мальчик — увлеченный читатель и очень славный фантазер. Сам он свою способность окружать все, прочи­танное в книге, собственными фантазия­ми считает серьезным недостатком. У вас может быть и другое мнение. Скорее, Се­режа очень активно включался в чита­тельский процесс и расширял рамки всего нарисованного писателем. Он не искажал то, о чем узнал, а, скорее, помогал карти­не обрастать вполне допустимыми и объ­яснимыми деталями.

Столь же увлеченный читатель — «аф­риканский охотник», имени которого мы так и не узнали. Он еще более активно «продолжает» жить, пытаясь расширить страницы книг. Он даже пытается найти в жизни события и героев, которые бы на­поминали то, чем он увлечен. Его разоча­рование героями из цирка, казалось бы, рушит читательскую сказку, и он зарыва­ет свои любимые книги в песок. Но обая­ние чтения сильнее, рассказ не случайно завершается словами о том, какими пуля­ми нужно стрелять в слонов. Наш «афри­канский охотник» так и не ушел из плена приключенческой литературы.