Пишемо малюючи

Світ шестирічної дитини - це яскраві малюнки, іграшки, знайомі образи героїв казок, мультфільмів. Ігрова діяль­ність є для дітей цього віку близькою та зрозумілою. Саме тому гра є важливою пере­думовою включення молод­ших школярів до навчальної діяльності. Під час гри дітям легше ставити цілі, реалізову­вати їх, аналізувати отримані результати. Граючись, вони виступають суб'єктами на­вчально-виховного процесу, його активними творцями.

Для малюків зрозумілішим і доступнішим у шестирічному віці є малювання певних об­разів, а не письмо, яке вима­гає від них значної уваги і зосередженості. Навички калі­графічного письма можна формувати за допомогою гри й асоціацій з уже відомим, пізнаним (предметами, явищами тощо).

Кожний елемент букви або цифри - це, перш за все, "образ", який діти уже бачили і знають. Його потрібно лише відшукати в знайомих предметах і виокремити.

Завдання вчителя -' шляхом гри асоціацій

підвести дитину до правиль­ного написання букв і цифр? без примусу. Наприклад: на аркуші білого паперу (без ліній) учні виконують повіяльно певні координаційні рухи рукою. Вчитель повинен по­казати рух руки, що відповідає способу написанню букви, яка вивчається.

Кожна буква відповідає певному образу. Зокрема, бук­ва Л - це дзвіночок-квітка, капелюх або дзвоник. (Учні домальовують за зразком). Праворуч учні прописують букву і теж домальовують знайомі образи.

Таку ж роботу вчитель ви­конує на дошці або на аркуші. ? "Намалювавши" букву, діти... починають писати її у широ­кому рядку, і тільки після ви­щевказаних вправ - у зошитах у косу лінійку. Часто школярам не цікаво просто обводити букву, і вони просять самі її дописати.

Таким чином можна подолати бар'єр незнайо­мого. Адже діти пишуть не букву, а малюють певний образ. Такий підхід на уроках сприяє формуванню навичок каліграфічного письма. Адже діти вчаться писати малюючи.