О развитии речевых коммуникативных умений с помощью театра

Мы играем в театр

Для детей нужно играть так же, как для взрослых, только еще лучше. Константин Станиславский

Автор: Галина Николаевна Крук, воспитатель МБДОУ детского сада присмотра и оздоровления №17 «Ладушки» г. Новоалтайска Алтайского края.

Статья содержит теоретический материал для воспитателей. Театральную деятельность можно использовать в течение всего режима дня. С помощью её у детей дошкольного возраста развивается речевая коммуникация.

Мы играем в театрИспокон веков театр завораживал зрителей. Театральная деятельность в детском саду имеет свои особенности. «Это волшебный край, в котором ребенок радуется, играя, а в игре он познает мир». Значение театрализованной деятельности невозможно переоценить. Театрализованные игры способствуют всестороннему развитию детей: развивается речь, память, целеустремленность, усидчивость, отрабатываются физические навыки (имитация движений различных животных). В настоящее время наблюдается спад речевой активности детей, что обусловлено рядом таких негативных факторов, как: существенное сужение объёма «живого» общения родителей и детей, глобальное снижение уровня речевой культуры в обществе, недостаточное внимание педагогов к вербальным и невербальным средствам коммуникации детей, дисбаланс семейного воспитания в вопросах развития речи и др.

Игровая деятельность в жизни дошкольника играет огромную роль. Во время игры происходит первичная социализация ребёнка, развивается мышление, двигательная активность, познавательный интерес, наблюдается эстетическое, нравственное, физическое развитие. В игре значительно успешнее происходит усвоение новых знаний и формирование основ коммуникации.

В формировании речевых коммуникативных умений особое место принадлежит театрализованной деятельности в основе, которой лежит театрализованная игра.

Существует множество методов внедрения театрализованных элементов в практику работы детского сада. Помимо развития коммуникации театрализация помогает решить ряд проблем направленных на развитие личности ребёнка, помогает раскрепоститься, научится контролировать свои эмоции, улучшает моторику, координацию движений, помогает развить чувство ритма, прививает любовь к театральному искусству и т. д.

Она является наиболее доступным способом переработки и выражения впечатлений и эмоций, полученных из окружающего мира. Игра в детском возрасте – это норма, ребёнок должен играть, даже если он делает самое серьёзное дело.

В исследованиях Л. В. Артемьевой театрализованные игры можно разделить на две основные группы: ролевые (драматизации) и режиссерские, каждая из которых, в свою очередь, включает несколько видов.

Основными видами игры - драматизации в детском саду являются: игра-имитация образов животных, людей, литературных персонажей; ролевой диалог на основе фрагмента текста; инсценирование отрывка или целого произведения; спектакль по одному или нескольким произведениям; игра-импровизация с разыгрыванием сюжета или соедине-ние нескольких сюжетов без предварительной подготовки.

В режиссерской игре артистами являются игрушки или их заменители, а ребенок организует деятельность, управляя ими как «сценарист и режиссер». «Озвучивая» героев и комментируя сюжет, дошкольник также использует разные средства вербальной выразительности. Виды режиссерских игр определяются в соответствии с разнообразием театров, используемых в детском саду: настольный плоскостной и объемный, театр игрушек и картинок, кукольный (бибабо, пальчиковый, марионеток) и т. д.

В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Большими возможностями обладает кукольный театр. Принимая участие в инсценировке какого-либо произведения ребёнок, находясь за ширмой, раскрепощается, учится правильно строить диалог, не перебивать товарища, говорить грамотно, чётко проговаривать слова и фразы и т. д. В качестве сценариев к спектаклям и инсценировкам для всех видов театра (настольного, кукольного, плоского, объёмного, пальчикового и др.) обычно берутся народные или авторские сказки. Наиболее популярные сказки таких детских писателей, как Чуковский К. И., Сутеев С., Ушинский К., Чарушин Е. и др.

Одним из огромных плюсов театрализованной деятельности в детском саду является то, что их можно использовать не только на занятиях по развитию речи, но и на физкультурных занятиях, занятиях по эстетическому развитию, на прогулках и во время, отведённое для свободной игры.

Исходя из вышеизложенного следует:

- особенность театрализованной деятельности заключается в том, что её элементы можно использовать в различных видах деятельности ребёнка (на занятиях по познавательно-речевому, художественно-эстетическому, физическому развитию и др.;

- игра является ведущей деятельностью дошкольника и, следовательно, привлекает к себе внимание детей, позволяет активно использовать речевой потенциал ребёнка. В театрализованной игре значительно обогащается словарь дошкольника, развивается дикция, выразительность речи и т. д.;

- театрализованная игра – это коммуникативный акт, в процессе, которого его участники вступают в общение, учатся взаимодействовать друг с другом, использовать не только вербальную, но и невербальную стороны коммуникации. Список литературы1. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности / Н. Ф. Губанова. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 121

2. Соколов, А. В. Социальные коммуникации: учебно-метод. пособие / А. В. Соколов.- М.: Профиздат, 2001.- 224

3. Сорокина, Н. Ф. Играем в кукольный театр: пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений/ Н. Ф. Сорокина.- М.: АРКТИ, 1999.- 160 с

4. Кольцова, М. М. Ребёнок учится говорить / М. М. Кольцова.- М.: Советская Россия, 1979.- 192

5. Ушакова О. С. Работа по развитию связной речи (младшая и средняя группа) / О. С. Ушакова // Дошкольное воспитание.- 2004. - №10. - С. 9-14.

6. Шорохова О. А. Играем в сказку: сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников / О. А. Шорохова.-

7. Щёткин, А. Театрализованная деятельность в детском саду / А. Щёткин.- М.: Мозаика-синтез, 2008.- 128 с.