Конспект урока русского языка «Звуки и буквы «С» - «Ш»

Организационная информация

Автор занятия

Гарипова Земфира Айратовна

Учитель - логопед

Образовательное учреждение

Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района

Группа учащихся 1 класса (4 человека).

Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня.

Продолжительность занятия

40 минут

Методическая информация

Тема занятия

Звуки и буквы [с]-[ш].

Занятие в системе образовательных мероприятий

Тема занятия включена в раздел:

рабочей программы логопедических занятий с учащимися первых классов с ОНР и НВОНР. На изучение темы отведено 3 часа, данное занятие является вторым. На предыдущем занятии учащиеся учились дифференцировать звуки и буквы [с]-[ш] на уровне слога и слова.

Цель занятия

Продолжать учить различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и правильно обозначать их на письме.

Задачи занятия

Образовательные задачи:

Закреплять навыки дифференциации звуков [с]-[ш] по артикуляционно-акустическим признакам;

Закреплять зрительный образ букв с-ш.

Коррекционно-развивающие задачи:

Продолжать развивать фонематический слух, зрительное внимание;

Закреплять навыки звуко-слогового анализа и синтеза;

Закреплять навыки словообразования и словоизменения;

Закреплять навыки работы с деформированными предложениями;

Продолжать обогащать словарный запас;

Продолжать развивать навыки самоконтроля;

Продолжать развивать средства общения, навыки коммуникации, взаимодействия.

Воспитательные задачи:

Развивать положительную учебную мотивацию;

Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Планируемые результаты

Личностные УУД:

Мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, развитие познавательного интереса к обучению;

Мотивация учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к способу действий;

Самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности;

Метапредметные УУД:

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль;

Оценивать результаты своей деятельности;

Целеустремленность и настойчивость в достижении целей.

Познавательные:

Уметь анализировать, развивать способность делать выводы;

Уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

Наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли;

Учитывать разные мнения, слушать и понимать других;

Высказывать свою точку зрения.

Предметные результаты:

Уметь различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях;

Правильно обозначать буквы

с

-

ш

на письме.

Используемые педагогические технологии

Корекционно-логопедическая, здоровьесберегающая, игровые технологии.

Ресурсы:

-основные

-дополнительные

Ефименкова Л. Н.

, Мазанова Е. В.

, Кукушкина В. С.

, Черошникова Г. С.

.

Мультимедийное оборудование.

Оборудование

Таблица, тетради, ручки, карандаши, карточки с изображением стрелок, карточки со словами, мяч.

Домашнее задание

Не предусмотрено

Продолжитель

Ность этапа

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность

Учащихся

Формирование

УУД

Формирование

Ключевых компентностей

Организационно-мотивационный этап

Организацион-

Ный момент

5 мин.

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Начнем наше занятие.

Дополните предложение:

- На занятии наши глаза внимательно смотрят и все… уши внимательно слушают и все…,

руки не мешают, а …

а голова …

-Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу.

- Сели. Положили руки перед собой. Внимательно смотрим на меня.

Здороваются с логопедом.

-видят,

-слышат,

-помогают,

-думает.

Улыбаются друг другу, логопеду.

Садятся за парты.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме.

Коммуникативная:

формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.

Введение в тему занятия

Актуализация знаний

- Ребята, угадайте, про кого я говорю: забавные круглые герои мультфильма, напоминающие различных животных.

- Назовите первый звук в слове Смешарики.

- Теперь четвертый?

- Посчитайте, сколько слогов в слове.

- Вспомните, чему мы учились на прошлом занятии?

- Ребята, вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать сегодня на занятии?

- Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков?

При затруднении в ответе предлагается обратить внимание на таблицу

.

- Какой буквой обозначаем звук [с]?

- Какой буквой обозначаем звук [ш]?

- Пропишем в воздухе указательным пальцем руки букву ЭС,

- Теперь ША.

- Смешарики.

-1-ый звук - [с].

-4-ыйзвук - [ш].

- В слове 4 слога.

-Различали звуки [c]-[ш] и буквы в слогах и словах.

-Мы будем учиться различать звуки [с] - [ш].

- Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем.

-

,

-

.

Прописывают буквы в воздухе.

Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий.

Коммуникативные: уметь

Высказывать свою точку зрения.

Регулятивные:

Осуществлять самоконтроль.

Личностные: развитие познавательного интереса к обучению.

Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия.

Коммуникативные:

оформлять свои мысли в устной форме.

Знаково-символическая.

Учебно-познавательные: применять имеющиеся знания на практике.

Коммуникативная: уметь взаимодействовать в коллективе.

Социальная,

Коммуникативная:

Высказывать свою точку зрения.

Учебно-познавательные: уметь учиться оперировать знаниями.

Информационная -

Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Сообщение темы занятия

- Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки [с] - [ш] и буквы “ЭС”, “ША” в словах, словосочетаниях и предложениях.

- Чтобы всему этому научиться, нужно быть внимательным, активным и старательным.

- К нам пришла гостья, догадайтесь кто это?

- Это героиня мультфильма про

. В ее имени два слога, второй ША.

Обожает звать гостей.

Без ума от сладостей, Комплименты любит слушать. Догадались?

Это…

- Нюша хочет с вами поиграть и приготовила для вас интересные задания.

- Посмотрите на экран. Нюша приветствует вас. Слайд 2

На экране появляется Нюша.

- Нюша.

Смотрят на экран.

Личностные: проявлять познавательную инициативу.

Регулятивные:

Понимать и принимать учебную задачу в своей деятельности (планирование).

Познавательные: уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи;

Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Операционно-исполнительский этап

Проработка темы занятия

Дидактическая игра

Дидактическая игра

30 мин.

-Ребята, давайте вспомним артикуляционные признаки звуков. Если вы правильно назовете признак, на экране появится картинка, которая подтвердит ваш ответ.

- Отвечать нужно по плану: положение губ, зубов, языка, воздушная струя.

Слайд 3

- При произношении звука с:

-Губы?

Появляется картинка.

-Зубы?

Появляется картинка.

-Язык?

Появляется картинка.

-Воздушная струя?

Появляется картинка.

-При произношении звука ш:

-Губы?

Появляется картинка.

-Зубы?

Появляется картинка.

-Язык?

Появляется картинка.

-Воздушная струя?

Появляется картинка.

-Молодцы, а теперь дайте характеристику звуку с.

Слайд 4

- Звук [с]?

Появляется картинка.

Появляется картинка.

Появляются картинки.

-Звук [ш]?

Появляется картинка.

Появляется картинка.

Появляется картинка.

- Ребята, молодцы!

-Сейчас поиграем в игру

.

-Научим Нюшу зашифровывать слова.

-Возьмите карточки со стрелками.

-Я буду называть слова, если услышите звук [с]- покажите карточку со стрелкой вниз, если звук [ш]- карточку со стрелкой вверх.

- Ребята, напомните, почему, если слышим звук [с]- нужно показать карточку со стрелкой вниз, когда звук [ш]- карточку со стрелкой вверх?

Слова:

-Москва, мошка, уши, усы, солнышко, узелок, пушистый, автобус, карандаш, железный, пассажир, шестой, водолазы, машинист, космонавт.

- Почему при произношении некоторых слов вы не показывали карточки?

-Молодцы, вы были внимательны.

- Нюша написала слова, которые обозначают ее любимые предметы. Но слоги в этих словах перепутаны.

- Чтобы узнать, что нравится Нюше, прочитайте слова, переставляя слоги.

Слайд 5

На экране по порядку появляются слова с перепутанными слогами: ра-аст, тус-как, дыш-лан, ро-ка-маш, тан-каш, ка-кув-шин.

- Так что больше всего любит Нюша?

-Ребята, посмотрите на слова и назовите лишнее слово?

-Почему?

-Молодцы, правильно.

-Кто знает и видел дерево каштан? Кто не знаком с этим деревом, посмотрите на картину с изображением каштана.

- Каштаны растут в южных районах нашей страны.

Приложение 1.

-Ребята, кто знает, как называются плоды этого дерева?

- Плоды дерева имеют тоже название - каштаны. Посмотрите на картину, где изображены плоды дерева. Люди употребляют каштаны в пищу, готовят с каштанами разнообразные блюда.

Приложение 2.

- При произнесении звука [с] губы растянуты в лёгкой улыбке.

- Зубы сближены.

- Кончик языка лежит у нижних зубов.

- Воздушная струя холодная.

- При произнесении звука [ш] губы округлены и слегка выдвинуты вперед.

- Зубы сближены.

- Кончик языка поднят, а форма языка напоминает

.

- Выдыхаемая воздушная струя сильная, тёплая, широкая.

-Звук [с] – согласный.

- Глухой.

- Бывает твердым и мягким.

- Звук [ш] – согласный.

- Глухой.

- Всегда твердый.

Берут карточки.

-При произношении звука [с] - кончик языка опускается вниз, поэтому надо показать карточку со стрелкой , при произношении звука [ш], язык поднимается вверх - значит надо показать карточку со стрелкой.

Дети показывают карточки, в зависимости от звуков в словах.

-В словах

- нет звуков [с]-[ш].

Читают слова, переставляя слоги

: астра, кактус, ландыш, ромашка, каштан, кувшинка.

-Цветы.

-Лишнее слово - каштан.

- Потому что это дерево, а не цветы.

-Каштаны.

Ответы детей.

Рассматривают картину.

Ответы детей.

Рассматривают картину.

Личностные: развивать учебную активность.

Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту.

Коммуникативные:

Участвовать в учебном сотрудничестве.

Уметь оформлять свои мысли в устной речи.

Регулятивные:

уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Коммуникативные: уметь

Оформлять свои мысли в устной форме.

Познавательные: развивать фонематический слух, осуществлять анализ с помощью знаковых моделей.

Регулятивные: уметь работать по предложенному плану. Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решения трудностей,

Уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия.

Знаково-символические.

Учебно-познавательные: уметь использовать полученные знания, самостоятельно выполнять учебные действия.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий.

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать товарища и

Высказывать своё предположение.

Информационные:

Умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативные:

Умение работать в коллективе.

Осуществление контроль над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понимать ее смысл.

Социальная:

Возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания.

Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл.

Учебно-познавательная:

Производить анализ, формулировать выводы.

Пальчиковая гимнастика

- Сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках – пальцах. Приготовим руки к письму.

На базар ходили мы.

Много груш там и хурмы.

Есть лимоны, апельсины.

Дыни, сливы, мандарины.

Но купили мы арбуз –

Это самый вкусный груз!

Вылезли на кочке

Мелкие грибочки:

Грузди и свинушки,

Рыжики, волнушки.

Даже маленький пенёк,

Удивленья скрыть не мог.

Выросли опята,

Скользкие маслята,

Бледные поганки,

Встали на полянке.

Ручки растираем.

И разогреваем,

И лицо теплом своим

Нежно умываем.

Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку.

На каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки одного пальца – сначала на правой, затем на левой руке.

Потирают ладони.

Хлопают в ладоши разогретыми ладошками. Проводят по лицу сверху вниз.

Регулятивные: осуществлять самоконтроль за собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и сверстников.

Коммуникативная: осуществлять контроль за собственной речью и за выполнением учебных действий.

Дидактическая игра

- Молодцы! Теперь откроем тетради и запишем сегодняшнее число.

- Ребята, посмотрите на экран. Нюша написала слова, объясните, что она сделала не так?

Слайд 6

На экране слова с пропущенными буквами.

Слон, груша, мост, шарик, компас, мышка, карандаш, капуста.

- Прочитайте слова, заменяя, фигуры на буквы.

- Одна группа ребят спишут слова в тетрадь.

-Вторая группа будет работать в карточках, вставят буквы в места пропусков.

Слайд 7

На экране слова со вставленными буквами.

-Прочитайте слова, которые вы записали.

– Поменяйтесь тетрадями и сверьте записи друг друга с экраном.

- Молодцы, отлично справились с заданием.

Открывают тетради, записывают число.

Смотрят на экран.

-Вместо буквы [с] – написала O, букву [ш] заменила на .

Читают слова

.

1 группа записывает слова в тетрадь.

2 группа работает в карточках, вписывает буквы в слова.

Читают слова

.

Проверяют записи друг друга.

Познавательные: уметь правильно обозначать буквы с-ш на письме.

Проявлять познавательскую инициативу.

Знаково-символические.

Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.

Информационная:

Самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.

- Теперь ребята, встанем из-за парт и немного отдохнем и разомнемся.

Раз, два, три, четыре, пять,

Начинаем отдыхать! (потянуться)

Спинку бодро разогнули,

Ручки кверху потянули!

Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять.

Раз и два вперед нагнуться,

Раз и два назад прогнуться.

Вот и стали мы сильней, (показать

)

Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)

Дети выполняют упражнения.

Регулятивные: развивать саморегуляцию.

Личностные: осознавать важность сохранения и укрепления здоровья.

Дидактическая игра с мячом

Дидактическая игра

- Нюша - большая сладкоежка. Давайте угостим ее сладостями. Встанем в круг. Я буду кидать вам мяч и говорить слова, вы составите словосочетание и кините мяч обратно. Например:

Сок, вишня - вишневый сок.

Слова:

Джем, слива; торт, шоколад; варенье, абрикос; пастила, смородина; морс, брусника; сок, вишня; пирог, груша; печенье, кокос; йогурт, ананас; компот, черешня.

- Ребята, молодцы, я думаю, Нюше понравились наши угощения.

- Садитесь за парты.

- Пока мы готовили угощения. Нюша написала предложения, но все слова в них перепутала.

Слайд 8

На экране появляются слова.

Пшено, Саша, в, насыпал, кормушку.

- Ребята, прочитайте слова.

- На партах лежат конверты, возьмите их. Прочитайте слова, которые там находятся.

- Ребята, вы что-то заметили?

- Составьте из слов предложение.

- Прочитайте составленные предложения и выберем самое лучшее.

На экране появляется предложение.

Саша насыпал пшено в кормушку.

- Ребята, напомните правила написания предложений?

- Запишите предложение в тетрадь.

- Проверьте.

- Букву с – закрасьте, синим карандашом, а букву ш - зеленым.

Дети ловят мяч и составляют словосочетания и бросают его обратно.

Садятся за парты.

Читают слова.

Берут конверты, достают слова и читают их.

- Это те же слова, что и на экране.

Составляют предложения.

Читают предложения, выбирают лучшее.

- Саша насыпал пшено в кормушку.

-Первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова друг от друга пишутся раздельно, после последнего слова ставится точка.

Записывают предложение.

Проверяют.

Закрашивают буквы.

Познавательные: закреплять навыки словообразования и словоизменения слов.

Личностные: мотивация учебной деятельности; активизация самостоятельности; интереса к способу действий.

Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий.

Коммуникативные:

Уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом.

Познавательные: закреплять навыки построения распространенных предложений.

Регулятивные: развивать

Самоконтроль за правильностью выполнения действий.

Коммуникативная:

Уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.

Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.

Осуществлять контроль за собственной деятельностью и деятельностью одноклассников.

Информационная: уметь самостоятельно анализировать и обрабатывать необходимую информацию.

Коммуникативная: развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.

Рефлексивно-оценочный этап Подведение итогов занятия

5 мин.

- Наше занятие подошло к концу. Вы справились со всеми заданиями, были активны и старательны. Нюше понравилось, как вы работали на занятии.

- Чему мы сегодня учились на занятии?

- Какой буквой обозначается звук [с]?

- Какой буквой обозначается звук [ш]?

- Какие задания вам понравились?

- Какие задания у вас вызвали затруднения?

- Оцените свою работу с помощью колобков: нарисуйте колобок на полях тетради.

- Ребята, напомните, что обозначает красный колобок, зеленый и синий?

- Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.

- Я и Нюша прощаемся с вами и ждем новых встреч.

Слайд 9

На экране появляется Нюша и слова

- Учились различать звуки и буквы [с ] - [ш].

- Буквой “ЭС”.

- Буквой “ША”.

Ответы учащихся.

Ответы учащихся.

-Красный колобок - на занятии все было понятно;

Зеленый - остались вопросы и неясности; синий – было трудно и непонятно.

Учащиеся рисуют смайлики.

Дети прощаются, уходят.

Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные:

Уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения знаний.

Познавательные:

закреплять навыки рефлексии.

Коммуникативные:

Оформлять свои мысли в устной форме.

Знаково-символические.

Коммуникативная:

Уметь не бояться выказывать своё отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.