Дидактичні ігри на уроках математики 5 клас
Дидактичні ігри на уроках математики мають важливе значення, бо в учнів 5 класу пізнавальний інтерес нестійкий і такий, що безпосередньо обирається навколо вузькоконкретного змісту їхнього життя.
Ось тому мені, як і кожному вчителю, хочеться перетворити ситуацію уроку в ситуацію нормального дитячого життя, де діти будуть навчатися у грі. Та й урок стане цікавішим, діти менше втомлюються, виконується більший об'єм роботи і при всьому цьому збережеться трудова активність упродовж усього уроку. А гра для учнів 5 класу - серйозна справа, бо саме в ході гри в них формується наполегливість, організованість, позитивне ставлення до навчання, адже в гру включаються і діти, які на звичайному уроці працюють не активно, або не працюють зовсім.
Так як кожній людині все буденне набридає, почати треба з перетворення класу. Для цього бажано, щоб парти у класі не стояли стрункими лавами, а були розставлені в довільному порядку: півколом, трикутником, як у кафе чи ін. (на рік 2-3 рази розміщення парти міняти). Знаючи психологію дитини, я прийшла до такого висновку, що для роботи в класі кожному учневі хочеться працювати не самому, наодинці, а разом, в команді. Тоді й найважче завдання буде йому під силу. А ще буде не так страшно, як самому, бо якщо чогось не знаєш, знає товариш, він підкаже, а значить ти завжди рівноправний партнер у спільній справі, тобто у грі.
Ось тому на уроках математики, як і на уроках інших дисциплін, дуже вигідно використовувати ігровий матеріал. Це дасть можливість поглибити знання, зацікавить предметом, кожен учень зробить для себе маленьке відкриття і радітиме йому. А головне - чекатиме, коли ж настане час наступного заняття.
Досвід показує, що навчальна гра - прекрасний помічник вчителя. Використовуючи на уроці певну систему ігор, поступово можна ускладнювати матеріал, збільшувати його об'єм. А завдання вчителя буде полягати в тому, щоб забезпечити кожному учневі можливість пробувати, шукати, помилятись. Ну й нічого, що не вийшло цього разу - вийде наступного.
Головне у грі - не скупитися на похвалу! У будь - якій справі (навіть невдалій) можна знайти свої плюси, за що похвалити учня, бо похвала лише окрилить дитину і їй захочеться працювати далі.
Активізувати діяльність учнів у процесі оволодіння математичними знаннями я намагаюсь шляхом нестандартної форми подання гри. У дітей викличе внутрішній позитивний відгук гра тоді, коли вона буде характеризуватися новизною, несподіваністю, незвичайністю, невідповідністю звичним уявленням.
Завдання здається, на перший погляд, просте: граючи, навчати й навчатися граючи.
А чи насправді вона така проста? Для вчителя, який намагається не лише дати визначену системою програму знань з математики, а й вчить спостерігати за явищами, процесами, порівнювати їх, співставля-ти, виявляти взаємозв'язок між математичними поняттями, величинами, відношеннями вчить міркувати, робить самостійно висновки, користуючись математичною мовою, придумати гру, ввести в неї навчальний матеріал, не так і просто.
Я найчастіше застосовую ігри такого типу:
- Навчальна, де ігровий процес супроводжується засвоєнням змісту навчання;
- Рольова, де учні перебирають на себе виконання певних ролей (узагальнюючі уроки);
- Ігри - змагання. Це для команд, що змагаються на швидкість, точність, винахідливість, кмітливість і що закінчується одержанням одного певного результату.
Крім усього кожна гра має свої правила, що визначають порядок дій і створенню на уроці гробового клімату. І все це повинен обдумати, розробити, спрогнозувати результат, передбачити різного типу невдачі і помилки, учитель А ще сформулювати мету гри, якому моменту гри слід приділити особливу увагу, підібрати чи виготовити самому матеріали та посібники, які знадобляться для гри, розрахувати час, бо можна загратися так, що й урок закінчиться і мета уроку не буде досягнена, та які висновки слід повідомити учням насамкінець, після гри (найкращі моменти гри, недоліки у грі, оцінювання окремих учасників гри чи всіх, зауваження порушникам дисципліни і таке інше). Як бачимо для цього потрібен час, небайдужість самого вчителя до свого предмета і до учнів, а також потрібно завжди діяти з дитиною на рівних, а не намагатися весь час підкреслювати, хто на уроці вчитель.
Кожна гра приносить учням моральне і розумове задоволення, піднімає їх настрій. Для вчителя результат гри є показником рівня досягнення учнів у засвоєнні тих чи інших знань або в їх застосуванні.
Інколи, буває, помічаю, коли застосовую часто на уроках математики ігри, діти в них грають не так активно, у них зникає інтерес до гри. Тоді відкладаю, гру, бо не маю право примусово нав'язувати її дітям, знаю, більше втрачу і вся моя ігрова діяльність втратить найцінніше - емоційний початок.
Взагалі, щоб не набридали учням на уроках ігри, я намагаюсь не перевантажувати їх матеріалом. Інакше навіть ігрова форма не захистить дітей від перевтоми.
Під час ігрових занять я дозволяю учням вставати, пересідати, підстрибувати з радості. Слід пам'ятати золоте правило: та гра є чудова, в яку люблять грати.
І на кінець хочу зазначити. Дуже важливо проводити гру виразно. Не треба говорити з учнями монотонно, сухо, байдуже. Потрібно розпочинати урок з посмішкою, з вогником в очах.
Сьогоднішній учень енергійний і допитливий, розумний і наполегливий, старанний і творчий, уважний і винахідливий, схвильований і іноді розгублений. Він хоче вчитися, хоче більше знати, він вірить нам, учителям, і ми не повинні його одурити, а бути завжди готовими надати кожному учневі допомогу, щоб у них не виник так званий симптом знецінення своєї позиції як учня.
Учень любить доброго, спокійного вчителя, в руках якого оцінка не є каральним мечем; який уміє добре, доступно пояснювати матеріал, під час уроку проводить ігри різного типу. Вчитель обов'язково справедливий, серед загальної маси не виділяє улюбленців.
То ж граємо всі!
Тема 1. „Натуральні числа і дії над ними"
Дидактична гра „Математичне лото"
Грають дві команди
Дати відповідь за 20 сек.
І в.
|
5 |
9 |
1001 |
|
|
7 |
0 |
4 |
|
|
1 |
6 |
9999 |
14 |
1. Скільки тварин хотіли з'їсти колобка?
2. Яке з чисел натурального ряду є найменшим?
3. Яке одноцифрове число найбільше?
4. Яке число йде за числом 1000?
5. Яке число передує числу 10000?
6. Скільки всього людей і тварин разом було задіяно при витягування ріпки із Землі?
Якщо учні правильно відповіли на запитання, то незакреслиними будуть числа 0, 14, 5, 7
ІІ в.
Можна по черзі з кожної команди відповідати, виходячи до дошки і закреслюючи відповідну
цифру лото.
|
1000000 |
32 |
0 |
|
|
9 |
11 |
10 |
|
|
63 |
10000 |
7 |
33 |
1. Яке однозначне натуральне число найменше?
2. Скільки гномів рятувало Білосніжку?
3. Якщо х = 99999, то х + 1 чому дорівнює?
4. Скільки букв в українському алфавіті?
5. Скільки років минуло з того часу, як закінчилася Велика Вітчизняна війна?
6. Скільки навчальних предметів ти вивчаєш у 5 класі?
Учні змагаються і на час, і на правильність відповіді.
Оцінка. Найвищий бал - 8.
Вікторина
2 команди.
Змагаються хлопці проти дівчат.
(У вчителя на столі дві портії вирізаних з кольорового паперу жетонів (зелені і червоні) і дві коробки із запитаннями для кожної команди.)
І команда
1. Скільки сотень у 10000?
2. Прочитати число 103017531001.
3. Скільки мільйонів в одному мільярді?
4. Прочитати число хох.
5. Напишіть найбільше десятицифрове число, в якого всі різні цифри.
6. Назвіть два круглих числа.
7. Які натуральні числа стоять між числами 10 і 20?
8. Скільки треба додати до числа 5024547, щоб отримати 502455 десятків?
9. Знайдіть число, яке треба відняти від числа 543587 щоб отримати 5435 сотень?
ІІ команда
Скільки десятків в одній тисячі? Прочитайте число 300100846005. Скільки тисяч в одному мільярді? Прочитати число ХІХ. Напишіть найменше десятицифрове число, у якого всі цифри різні. Назвіть свої два круглих числа. Які числа стоять ближче до 50? Скільки треба додати до числа 4013445, щоб отримати 401345 десятків? Знайдіть число, яке треба відняти від числа 334786, щоб отримати 3347 сотень?
Відповідь правильна - отримуйте жетон.
Якщо команда не може відповісти на своє запитання, пропоную його іншій команді. Так друга команда може заробити додатковий жетон.
Підсумки вікторини підводимо зразу ж. Оцінюємо на розсуд учителя: найактивніших, кращих „математиків".
Гра "виріши проблему"
Клас ділитися на команди.
Яка команда швидше знайде ці числа, той і переможе.
|
450985 |
783127 |
0 |
312 |
|
213873 |
999263 |
450984 |
737 |
|
549016 |
1000000 |
999688 |
549015 |
Назвіть числа, що в сумі дають 1 млн.
|
216874 |
333777 |
999067 |
512 |
|
933 |
1 |
100000 |
666223 |
|
999488 |
0 |
783126 |
999999 |
Гра "Блицтурнар"
Для гри необхідно лист паперу А4, маркер або фломастер.
Завдання для гри заздалегідь написані на відкидній дошці.
Показуючи запитання, відповіді на них учні пишуть на листку. На кожне запитання відводиться 10сек.
Перевірка правильності кожної відповіді здійснюється одразу.
Запитання до гри
1. Запишіть число:
6000 000 000 + 4000 000 + 1000 + 8;
7000 000 + 200000 + 3000 + 500;
2 000 + 900 + 50 + 8.
2. Обчисліть:
4 + 3 + 6 + 7;
1 + 5 + 9 + 6;
60 + 50 + 40 + 50;
80 + 70 + 20 + 30.
3. Запишіть число, яке:
а) на 1 менше від найменшого трицифрового числа;
б) на 4 більше за найбільше трицифрове число;
в) на 5 менше найменшого п´ятицифрового числа;
г) на 7 більше за найменше восьмифифрове число.
4. Запишіть число, в якому:
а) 4 десятки і 2 одиниці;
б) 5 сотень і 1 одиниця;
в) 34 мільйони 384 тисячі 5 одиниць.
Математичний ланцюжок
4 команди
Кожна отримує картку з прикладом. Кожен учень з команди виконує лише один логічний крок і передає сусіду і т. д. Перемагає та команда, яка швидше поверне вчителю картку з роз´язаним прикладом.
Знайдіть значення виразу:
( 214560 - 259 + 368 ) - ( 6007 + 708 - 3569 )
( 20018 - 1989 ) + а +16 - ( 143 - 93 ) + в, якщо а = 0; в = 1 і т. п.