“Никто на земле не рождается бесцельно…”

Оборудование: портрет писателя, выставка его книг, текст рассказа.

Начинаем урок со свободного обмена мнениями, в ходе которого выясняем, какие впечатления остались от прочитанного, от знакомства с героями рассказа; оправдались ли первоначальные ожидания; с каким чувством была закрыта последняя страница.

После этого просим детей выразительно прочесть или пересказать отдельные фрагменты текста, которые заставили задуматься или вызвали сильное чувство сопереживания.

Слово учителя. Мне приятно, что история Арктура не оставила вас равнодушными, заставила о многом подумать, многое пережить. И произошло это всё благодаря удивительному мастерству писателя.

Юрий Казаков обладал замечательным даром просто и бесхитростно говорить о важных и сложных проблемах человеческой жизни, давать свои ответы на вечные вопросы: зачем и как должен жить человек? Что главное в его жизни? Но говоря о серьёзном, писатель настолько мастерски умеет увлечь нас динамичным ходом событий, убеждённостью в важности происходящего, что мы и не замечаем, как ненавязчиво автор раскрывает нам свою душу, своё представление о мире и человеке.

Перед нами фотопортрет писателя. Всмотримся в это умное и доброе лицо, не пропустим глубокого взгляда, устремлённого к нам, и позы погружённого в раздумья человека...

Чтобы обогатить своё представление о Ю. П. Казакове, послушаем выступления ребят.

Штрихи к портрету. (Сообщения учащихся.)

Когда пятнадцатилетний арбатский паренёк Юра Казаков мечтал о будущем, он не представлял себя писателем. Его влекла музыка. Поэтому, окончив после школы архитектурно-строительный техникум, он поступает в знаменитую Гнесинку (музыкальное училище им. Гнесиных в Москве) и получает специальность по классу контрабаса.

Два года после училища Казаков занимался музыкой, но постоянного места работы найти не сумел,

а начавшееся увлечение литературой привело его в 1953 году в Литературный институт им. А. М. Горького.

Все годы учёбы и после Ю. Казаков много ездил по стране. Он занимался альпинизмом, ловил рыбу, много ходил пешком, охотился.

Охотником молодой писатель стал для того, чтобы расположить к себе людей.

С ружьём и в охотничьих сапогах он выглядел у костра своим, понятным и близким. Такому собеседнику можно, не скрывая, рассказать о многом.

А стрелком он был неважным. Главная “охота” Казакова была не за дичью, а за своими будущими рассказами.

В основе лучших рассказов Казакова всегда лежит какой-нибудь подлинный случай или житейская ситуация, почерпнутая из жизни и ценная своей достоверностью, хотя, конечно, автор этим не ограничивается.

Юрий Павлович Казаков был очень добрым и отзывчивым человеком. Он нежно относился к людям, порой стесняясь своей нежности и пряча её за напускной суровостью.

У Казакова немало рассказов о детях и для детей. Они притягивают искренностью интонации, увлекательностью, радостным удивлением перед чудом живой жизни.

Слово учителя. Нам будет очень интересно понять, какой важной проблеме человеческой жизни посвящён рассказ про Арктура. Для этого мы проанализируем композицию произведения и постараемся понять, как она помогает выявить идею рассказа.

Вопросы и задания для анализа рассказа.

— Вспомните, как получил пёс своё имя?

(В момент, когда доктор принял решение оставить собаку и подбирал ей имя, он заметил взошедшую на небе звезду. Её название и стало именем собаки. Арктур — название самой яркой звезды Северного полушария. Наиболее благоприятные условия её видимости в апреле–мае.)

— Итак, двигаемся дальше, постигая смысл произведения. Рассказ посвящён М. Пришвину. Чем можно объяснить связь рассказа с именем Пришвина?

(И Пришвин, и Казаков пишут о взаимоотношениях человека и природы.)

Верно. Но есть и ещё одна причина. Оказывается, Юрий Казаков, увлечённый творчеством Пришвина,

в 1956 году поехал в командировку на Север и прошёл тем же путём, что и Пришвин, но только полвека спустя. А через год после путешествия Казаков написал историю про Арктура. Пришвин был близок Ю. Казакову родственным отношением к природе. Все эти причины и обусловили появление посвящения.

— Как построен рассказ?

(Поделён на девять глав.)

На доске записан цитатный план к рассказу, но в нём нарушена последовательность. Вам нужно её восстановить, соотнести с конкретными главами и композиционными частями.

В результате работы должен получиться план.

I. Экспозиция. “О его прошлом можно только догадываться” — гл. 1.

II. Развитие сюжета.

1. “Однажды в доме появился ещё один обитатель”.

2. “Собаки бывают разные... Арктур не был похож ни на одну из них” — гл. 2–3.

3. “Лес ошеломил Арктура” — гл. 4.

4. “С этого дня жизнь его пошла другим чередом” — гл. 5–6.

5. “Слава о необыкновенном гончем псе скоро разнеслась по городу и по всей округе” — гл. 7.

6. “...Если бы все прекрасные истории имели счастливый конец” — гл. 8.

III. Эпилог.

“...Ни одна собака не была так достойна громкого имени, имени немеркнущей голубой звезды!” — гл. 9.

Теперь соотнесём главы и периоды жизни главного героя.

— О чём говорится в первой главе — экспозиции рассказа?

(Экспозиция рассказывает о большей части жизни Арктура, но этому посвящена только одна глава.)

— Как долго прожил Арктур у доктора?

(Около трёх месяцев.)

— Почему же этому периоду писатель посвящает семь глав?

(Видимо, потому, что эти три месяца оказались важнее всей предыдущей жизни.)

— Что же произошло за это время? Дайте ответ одним предложением.

(В тетрадь записываем все варианты, чтобы поработать с ними дома. Варианты ответов: “Встретил хозяина”, “Нашёл хлеб и кров”, “Узнал лес”, “Научился гонять дичь”, “Его полюбили” и т. д.)

— Чтобы понять, что для Арктура в самом деле было главным, нужно внимательно присмотреться к герою рассказа. Этим вы займётесь дома.

Домашнее задание.

1. Отобрать в тексте эпизоды, описания, рассуждения, позволяющие глубже понять характер Арктура, и прокомментировать их.

2. Индивидуальное задание для ребят, умеющих и любящих рисовать: изобразить Арктура.

Урок 2. “Найти себя в себе самом...”

Строка из стихотворения А. Твардовского «Что нужно, чтобы жить с умом?..».

Оборудование: рисунки ребят, иллюстрации художников к рассказу с изображением Арктура.

Мы продолжаем изучение рассказа Ю. Казакова «Арктур — гончий пёс». Вы помните, что однажды в августе Арктур исчез. Доктор и его знакомые пытались отыскать знаменитого на весь город пса. Представьте себе, что вы тоже вместе со всеми ищите Арктура. Опишите его так, чтобы незнакомые люди поняли, какую собаку вы потеряли.

(Учащиеся, реализуя домашнее задание, воссоздают образ Арктура, используя текст и свои рисунки.)

— Теперь вновь обратимся к вопросу, который на прошлом уроке не нашёл у нас единодушного решения: что же произошло в жизни Арктура за три летних месяца, прожитых у доктора?

(Опираясь на ответы детей, делаем вывод, что главное — это осознание Арктуром себя не просто собакой, а гончим псом.)

Автор утверждает, что открытие в себе охотника придало всей жизни Арктура возвышенный и героический смысл. Докажите правоту этого суждения, используя текст глав 5, 6, 7. (Работа ведётся в группах по каждой главе отдельно.)

После чтения, пересказа и комментария к избранным фрагментам приходим к заключению, что жизнь собаки наполнилась новым содержанием, обрела цель, смысл. Каждый последующий день приносил псу новые впечатления и открытия и в мире, и в себе самом. Арктур не просто бесцельно носился по лесу, а служил незримому хозяину-охотнику, исполняя своё, уготованное свыше предназначение. Делать это приходилось, преодолевая слепоту, терпя боль и голод, разрываясь между любовью к доктору и зовом крови.

Думается, что теперь мы сможем сформулировать идею рассказа, ту заветную мысль, которую писатель хотел донести до нас, читателей. (Просим ребят обратиться к началу 8-й главы и найти слова, способные отразить идею произведения.)

“Никто на земле не рождается бесцельно... и... нет ничего лучшего, чем служить своему предназначению” — в этих словах заключена главная мысль рассказа Ю. Казакова.

Подобное утверждение можно найти и в дневниковых записях М. Пришвина: “У каждого ручья есть свой долг: ему надо донести свою воду до большой воды, его цель — большая вода океана. У той большой воды есть своё большое. Надо — подняться на высоту и вернуть воду обратно маленьким ручьям” (Цит. по: Овчаренко А. Новые герои, новые пути. С. 144). Теперь мы видим, что Пришвина и Казакова, кроме всего прочего, роднит убеждённость в глубинном смысле любого проявления жизни.

И если это важно для ручья, берёзы, слепого пса, то что тогда говорить о человеке! Писатель вновь обращается к этой проблеме, чтобы человеческая жизнь не проходила впустую, чтобы каждый успел исполнить свой долг перед людьми и матерью-Землёй, как сделал это слепой пёс со звучным именем Арктур.

— Обратимся к 9-й главе рассказа, к её заключительным строкам (читаем последний абзац). Почему автор убеждён, что Арктур был достоин своего “громкого имени, имени немеркнущей голубой звезды!”?

(Слепой пёс не удовольствовался сытым, будничным существованием, он погиб, как воин, в погоне за врагом. Голубая звезда Северного полушария может гордиться, что на Земле у неё был такой тёзка.)

В качестве Домашнего задания предложим ученикам темы для сочинения-размышления.

О чём хочется поразмышлять после чтения рассказа Ю. Казакова «Арктур — гончий пёс»? Как относятся к миру природы люди, понимающие, что “никто не рождается на земле бесцельно...”, и те, кто об этом не задумывается?

Литература

Клитко А. Неисчерпаемость слова в книге // Казаков Ю. Поедемте в Лопшеньгу. М.: Советский писатель, 1983.

Недзвецкий В. А. Возврат к жизни // Литература в школе. 2001. № 2.

Овчаренко А. Новые герои — новые пути. М.: Современник, 1977.

Семёнов Г. Об авторе этой книги // Казаков Ю. Арктур — гончий пёс. М.: Детская литература, 1985.