Geum.ru

Дополнительной квалификации



СодержаниеШевченко А.В.
Глава I. Предмет и основные категории педагогики. Целеполагание в педагогике
Глава II. Педагогический процесс и законы дидактики. Структура педагогической деятельности
Глава III. Процесс обучения. Педагогическое проектирование и педагогические технологии
Предмет и основные категории педагогики.
Педагогическое наблюдение.
Изучение учебной документации и продуктов деятельности обучающихся.
Педагогический эксперимент.
Созидательно-преобразующий эксперимент.
Изучение и обобщение передового педагогического опыта.
Методы математической статистики
В.Ф. Шаталова
И.П. Волков
Е.И. Ильин
Современная зарубежная педагогика.
Представители традиционизма (
Разработчики рационалистической модели образования
Представители феноменологического направления
Психологическая парадигма воспитания
Экзистенциальная педагогика
Современные проблемы образования. Кризис образования.
Проблема гуманизации и гуманитаризации образования.
Гармоничность воспитания и образования. Воспитательные воздействия.
Воспитательные воздействия.
Закономерности воспитания.
Глава ii.
Содержание образования
Структура педагогического процесса.
Педагогическое управление
Педагогические цели.
Педагогическая цель
Нормативные государственные цели
Организационные цели
Методические цели
Знания, навыки, умения, отношения, творческая дея­тельность.
Творческая деятельность
Теории образования.
Теория формального образования
Теория материального образования
Сущность обучения.
Организация обучения
Познавательная деятельность
Деятельность учителя
Функции обучения.
Образовательная функция.
Воспитывающая функция
Развивающая функция.
Бихевиоризм и прагматизм
Материалистическая теория
Материалистическая теория
М.А. Даниловым, В.И. Загвязинским
Принцип природосообразности
Принцип гуманизации
Принцип целостности
Принципы обучения
Современные дидактические принципы высшей школы.
Метод проблемного изложения.
Частично-поисковый, или эвристический метод.
Исследовательский метод.
Словесные методы
Наглядные методы
Классификация методов по источникам познания
Методы формирования сознания
М.А. Данилова, Б.П. Есипова
Педагогическая форма
Формы организации обучения
Дидактика и педагогическое мастерство.
Методические структуры педагогической деятельности.
Педагогический акт как организационно-управленческая деятельность.
Самосознание педагога.
Структура педагогической деятельности и педагогического мастерства.
Гностический компонент
Организаторские способности
Глава iii.
Технологическое творчество
Организаторское творчество
Педагогическая технология
Педагогическое проектирование
Педагогические системы.
Педагогические системы
Педагогический процесс и педагогические ситуации.
Педагогическая ситуация
Педагогическая ситуация
Этапы педагогического проектирования.
Педагогическое моделирование
Педагогическое проектирование
Формы и принципы педагогического проектирования.
Принципы педагогического проектирования.
Принцип саморазвития
Проектирование педагогического объекта.
Теоретическое обеспечение проектирования
Методическое обеспечение проектирования
Пространственно-временное обеспечение проектирования
Материально-техническое обеспечение
Правовое обеспечение проектирования
Выбор системообразующего фактора
Установление связей и зависимостей компонентов
Составление документа
Мысленное экспериментирование применения проекта
Экспериментальная оценка проекта
Корректировка проекта
Принятие решения об использовании проекта
Технология обучения
Проектирование технологии обучения.
Технология обучения
Традиционное обучение
Основные дидактические концепции.
Современную дидактическую концепцию
Законы и закономерности обучения.
Теория поэтапного формирования умственных действий.
Форма совершения действия
Мера обобщенности действия
Мера развернутости действия
Мера самостоятельности
Мера освоения действия
Этапы формирования умственного действия и типы учения.
I этап – мотивационный.
V этап – беззвучной устной речи
Типология ориентировочной основы действия
Стратегии экстериоризации и проблематизации как средства развития способностей и знаний.
Процесс экстериоризации
Стратегия проблематизации и рефлексии.
Развивающее обучение.
Структура развивающего обучения
Интенсификация обучения.
Совершенствование содержания
Совершенствование методов обучения обеспечивается
Групповые формы учебной деятельности как фактор интенсификации обучения.
Суть проблемной интерпретации учебного материала
Проблемное обучение
Мотивы обучения.
I – непосредственно побуждающие мотивы.
II – перспективно побуждающие мотивы.
III – познавательно-побуждающие мотивы бескорыстного поиска зна­ния
Проблемные ситуации и задачи.
Цели и условия успешного проблемного обучения.
Основные формы проблемного обучения.
Сущность деловой игры.
Принципы организации учебных деловых игр.
Принцип имитационного моделирования
Принцип проблемности
Принцип совместной деятельности
Принцип диалогического общения и взаимодействия партнеров
Принцип двуплановости игровой учебной деятельности
Структура и правила деловой игры.
Имитационная модель
Педагогическая модель
Требования к правилам игры
Методическое обеспечение
Техническое обеспечение деловой игры.
Разновидности и возможности использования деловых игр.
Воспитательная функция
Н.А. Бернштейн
2. Организацию процесса продуктивного творческого мышления (эвристическая деятельность).
3. Науку, изучающую эвристическую деятельность; специальный раздел науки о мышлении.
4. Специальный метод обучения или коллективного решения проблем.
Учебная эвристическая деятельность.
Учебная эвристическая деятельность
Основным предметом учебной эвристической деятельности
Методы эвристического поиска. «Мозговой штурм».
Модификации «мозгового штурма».
Синектический метод.
Совместная продуктивная деятельность.
Основные идеи педагогика сотрудничества.
Модуль содержит познавательную и учебно-профессиональную части
Виды рейтингового контроля при модульном обучении.
Открытые системы интенсивного обучения.
Информационные технологии.
Инновационное обучение. Акмеологический подход.
Объяснительно-иллюстративный метод обучения
Объяснительно-иллюстративный и репродуктивный
Программированное обучение. Основные принципы и достоинства.
Краудер разработал разветвленную программу. Краудер
Основные принципы и достоинства программированного обучения
Производственно-профессиональное обучение. Формирование навыков.
Второе направление за основу обучения берет выработку моторных дифференцировок
Учебная карта
Глава iv.
Педагогическое общениe
Педагогическое общение
Этапы педагогического общения
Понятия «воспитание», «самовоспитание», «перевоспитание».
Характеристики закономерностей воспитания.
Характеристика принципов воспитания.
Первый принцип
Третий принцип
Гуманистическая педагогика.
Классификация общих методов воспитания.
А.С. Макаренко
Педагогическое требование.
К методам стимулирования деятельности
Средствами метода наказания
Педагогическое наблюдение
Беседы с воспитанниками
Межличностные отношения в коллективе.
Структура и этапы формирования учебного коллектива.
Отклонения в психическом и физиологическом развитии
Несоответствие условий и методов воспитания индивидуальным особенностям ребенка.
Несоответствие коррекционного воздействия своеобразию развития подростка.
Негативные факторы среды формирования личности
Недостатки в воспитании ребенка, подростка
Негативная личностная позиция самого ребенка, подростка
Повышение роли семьи в профилактике социально-отклоняющегося поведения у детей.
Повышение воспитательной роли образовательных учреждений в предупреждении и преодолении девиантного поведения детей и подростков
Управление наиболее целесообразным влиянием на круг общения, взаимодействия ребенка в процессе его развития, воспитания.
Развитие внешкольной системы консультирования и помощи семье и детям в преодолении девиантного поведения.
Повышение роли специальных учреждений по перевоспитанию и исправлению девиантного поведения детей и подростков.
Центры педагогической коррекции.
Центры педагогической реабилитации.
8. Использование позитивных возможностей средств массовой информации и ограждение детей и подростков от их негативного влияния.
9. Приобщение детей и подростков к участию в позитивных общественных центрах, организациях (спортивных, культурно-досуговых, тур
Вопросы и задания
Библиографические источники
Преподаватель высшей школы