Geum.ru

Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательногоучреждения



Содержание1. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Планируемые результаты
Структура планируемых результатов строится с учётом необходимости
·выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, п
предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют деятельност
На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения
1.1. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)
Личностные универсальные учебные действия У выпускника будут сформированы
·широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы
Личностные результаты
Регулятивные ууд
Познавательные ууд
Коммуникативные ууд
2. Учебный план начального общего образования. ( ОС «Школа 2100»)
Учебный план определяет
перечень направлений внеурочной деятельности по классам (годам обучения); учебное время, отводимое на изучение предметов по клас
Структура обязательных предметных областей Таблица
Математика и информатика
Основы духовно
Учебный план начального общего образования МОУ СОШ №3
Предметные области
Окружающий мир
Основы духовно-нравственной культуры народов России
Физическая культура
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе
Внеурочная деятельность
Всего к финансированию
Учебный план МОУ СОШ №3
3. Программа личностного развития и формирования универсальных учебных действий у обучающихся
Личностные результаты
Регулятивные ууд
Познавательные ууд
Коммуникативные ууд
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Целью Образовательной системы «Школа 2100» является формирование функцио-нально грамотной личности, т.е. человека, который
Система работы ОС «Школа 2100» по обеспечению личностных и метапредметных (универсальных учебных действий) результатов школьнико
3. 3.1. Роль учебных предметов в формировании личностных и метапредметных результатов
3.4. Роль образовательных технологий деятельностного типа в формировании личностных и метапредметных результатов
Реализация этой технологии обеспечена методическим аппаратом учебников и тетрадей по литературному чтению и другим предметам.
– предполагать, какая информация нужна, – отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски
– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
– оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением
3.7.2. Типовые задания, нацеленные на личностные результаты Русский язык
Литературное чтение
Окружающий мир
Учебник 1-го класса, ч. 2 (с. 72)
Учебник 3-го класса, ч.2 (с. 21)
Учебник 4-го класса, ч.1 (с. 25)
3.7.3. Регулятивные универсальные учебные действия
Окружающий мир
Пример проблемной ситуации: Учебник 2 класса, ч.1, § 10. «Где на земле теплее?»
А ты как думаешь: где теплее?
Пример проблемной ситуации: Учебник 4 класса, ч.1 (с. 12)
4.7.5. Познавательные универсальные учебные действия (в том числе чтение и работа с информацией)
Литературное чтение
этап 2 (работа с текстом во время чтения) – обеспечивает интерпретацию текста учениками как результат изучающего чтения
3.8. Мониторинг сформированности личностных результатов и универсальных учебных действий
Приведём примеры заданий, проверяющие конкретные универсальные учебные действия.
Предлагаемые действия: (…)
3.8.2. Алгоритм деятельности учителя по формированию новых образовательных результатов
3.9. Преемственность программы формирования универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному общему образ
На материале текстов учебника продолжается развитие умений слушания и чтения, формирование типа правильной читательской деятельн
Раздел «Слово»
Слово рассматривается с четырёх точек зрения: звукового состава и обозначения звуков буквами; морфемного состава и словообразова
Основные направления работы по развитию речи
Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.
Отличие данной программы заключается в том, что
Названы опознавательные признаки изучаемых орфограмм, по которым дети учатся обнаруживать орфограммы в словах и между словами.
«литературное чтение»
II. Общая характеристика учебного предмета
овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и использование текстовой информации)
Линии, специфические для курса «Литературное чтение»: определение и объяснение своего эмоционально-оценочного отношения к прочит
Технология включает в себя три этапа работы с текстом. I этап. Работа с текстом до чтения.
II этап. Работа с текстом во время чтения.
Коммуникативные УУД
Средством формирования коммуникативных УУД служит техно­логия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
– различать рассказ и стихотворение. 2-й класс
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Ре
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения. Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
Средством формирования коммуникативных УУД служит техноло­гия продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является сформированность следующих умений
3–4-й классы Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения и качества
Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чте­ние» является формирование универсальных учебных действий (УУД). Р
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижени
– пользоваться словарями, справочниками
4-й класс
– самостоятельно находить ключевые слова
– формулировать основную мысль текста
1. Круг детского чтения чтения
2. Техника чтения
3. Формирование приёмов понимания
4. Эмоциональное и эстетическое переживание прочитанного. элементы анализа.
5. Литературоведческая пропедевтика
6. Творческая деятельность учащихся
Таблица требований
Деятельностный подход – основной способ получения знаний
Рассматриваемый курс математики предлагает решение новых образовательных задач путём использования современных образовательных т
Алгоритм подготовки учителя к проведению урока
Контроль за усвоением знаний
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты продвижения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, развитие ег
IV. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
III. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия
изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).
ПРОГРАММА «ИНФОРМАТИКА И ИКТ (ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ)» (для четырёхлетней начальной школы)
2-й класс
3-й класс
4-й класс
1. Технологический компонент
Модуль «Знакомство с компьютером»
Модуль «Создание рисунков»
Модуль «Создание мультфильмов и живых картинок»
Модуль «Создание проектов домов и квартир»
Модуль «Создание компьютерных игр»
Модуль «Знакомство с компьютером: файлы и папки (каталоги)»
Модуль «Создание текстов»
Модуль «Создание печатных публикаций»
Модуль «Создание электронных публикаций»
Модуль «Поиск информации»
2-й класс
План действий и его описание
Логические рассуждения
Группы (классы) объектов
Логические рассуждения
Применение моделей (схем) для решения задач
Вложенные алгоритмы. Алгоритмы с параметрами. Циклы: повторение указанное число раз; до выполнения заданного условия; для перечи
Группы (классы) объектов
Логические рассуждения
Применение моделей (схем) для решения задач
1. Технологический компонент
2. Логико-алгоритмический компонент
4.4. Программа предмета «Окружающий мир» Авторы: Вахрушев А.А. Раутиан А.С.
II. Общая характеристика учебного предмета
Во-вторых, важны и нужны прочные знания, а не выученный к данному уроку материал. В связи с этим мы предлагаем оценивать учащихс
Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта (8 ч) План и карта – изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе.
Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой.
Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной).
Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия.
Повторение пройденного материала – 4 ч. Часы по усмотрению учителя – 5 ч. 3-й класс. Раздел 1: «Обитатели Земли» (34 ч)
Важнейшее условие жизни людей – порядок окружающего мира. Стабильность условий – следствие круговорота веществ в природе. Жизнь
Роль Солнца как источника энергии. Запасание энергии Солнца живыми организмами.
VIII. ОБЖ в курсе «Окружающий мир»
4.5. Программа «изобразительное искусство»
I. Пояснительная записка
Особенности курса
Основные цели курса
Воспитание в детях эстетического чувства.
Для того чтобы урок не потерял логику, учитель фиксирует в своём конспекте важнейшие вехи урока и старается им следовать.
Накопление этих отметок и оценок показывает результаты про­движения в усвоении новых знаний и умений каждым учеником, раз­витие
в учебном плане
графика (иллюстрация)
2-й класс
уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных понятий.
уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных картинах и как она влияет на настроение, переданное в ни
рисования цветными карандашами
уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в различных картинах и как они влияют на настрое­ние, пере
графика (иллюстрация)
Ребёнок самостоятельно рисует и вырезает одну из деталей общей композиции. Учитель заранее подготавливает фон, чтобы не тратить
Готовая работа обсуждается (вспоминаем первоначальный замы­сел проекта и решаем, удалось ли его реализовать).
Коллективная работа «Чудо-дерево».
Коллективная работа «Солнечный денёк».
Основы работы гуашевыми красками. Смешивание основных цве­тов. Использование в живописи дополнительных цветов.
Углубление навыка рассказа о картине по вопросам с использова­нием изученных понятий.
Выполнение чёрно-белой композиции «Зимний лес».
Углубление навыка рассказа о картине по предложенным вопро­сам с использованием изученных понятий.
Выполнение в процессе изучения нового материала задания «Морозные узоры».
Выполнение одного из заданий «Чудесная радуга» или «Витраж».
Изучение натюрмортов с цветами и влияние цвета на настроение картины.
Выполнение заданий в учебнике.
Выполнение заданий на закрепление полученных знаний в процес­се изучения нового материала в рабочей тетради и в учебнике.
Выполнение заданий на закрепление изученного материала в рабо­чей тетради.
Выполнение в рабочей тетради и в учебнике заданий на закрепле­ние полученных знаний.
Выполнение иллюстрации и к любой басне И.А. Крылова (стр. 12-13 рабочей тетради).
Работа с чёрным и белым цветами. Выполнение графической иллюстрации, имитирующей технику гравюры.
Выполнение в процессе изучения нового материала заданий на закрепление полученных знаний в учебнике и в рабочей тетради.
Выполнение композиции «Мой пушистый друг» (стр. 20-21 рабо­чей тетради).
Выполнение в процессе изучения материала заданий на закрепле­ние полученных знаний в рабочей тетради (стр. 26-27) и в учебнике.
Изучение основных этапов работы над пейзажем в технике акварели. Выполнение пейзажа «Весна пришла» (стр. 42-43 рабочей тетради).
Продолжение изучения бытовой живописи на примере работ И. Владимирова и З. Серебряковой. Составление рассказа по картине
Коллективная работа «Египетские письмена».
Желательно проводить занятия 1-3 с соответствующим музыкаль­ным сопровождением.
Работа цветными карандашами. Выполнение заданий на закрепле­ние полученных знаний в учебнике (стр. 18).
Выполнение декоративного панно с использованием природного материала (стр. 6-7 рабочей тетради).
Рисование натюрморта из геометрических тел с натуры (стр. 12-13 рабочей тетради).
Выполнение на основе изученного материала декоративного панно «Семейный портрет».
Выполнение тарелки или шкатулки с хохломской росписью (стр. 32-33 в рабочей тетради).
Иллюстрации И. Билибина к сказкам. Рисование в любой технике иллюстрации к русской народной сказке или панно «Древнерусский витя
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль­ным сопровождением.
Выполнение задания на стр.15 в учебнике. На этом уроке или во вне­урочное время рекомендуется проведение экскурсии к ближайшему
Виды фотографий. Художественная фотография. Выполнение задания на стр.19 в учебнике.
Желательно проводить это занятие с соответствующим музыкаль­ным сопровождением и чтением стихов об осени.
Зарисовки животных. От зарисовок к иллюстрации. Выполнение заданий в учебнике. Нарисовать животное (по выбору ученика).
Народные промыслы. Изучение особенностей нижегородской резьбы по дереву. Выполнение в процессе изучения нового мате­риала задани
Эти занятия проводятся перед Днём Победы. Изучение картин советских художников, посвящённых Великой Отечественной войне. Выполне
Занятие для любознательных (самостоятельное прочтение текста о русском народном театре). Выполнение заданий в рабочей тетради.
Изучение истории Эрмитажа и некоторых представленных в этом музее шедеврах живописи разных стран.
б) дизайнерские проекты
4.6. Программа «Музыка» (для четырехлетней начальной школы) Л.В. Школяр, В.О. Усачёва I. Пояснительная записка
1. Сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, в его духовно-нравственном развитии.
музыкально интонируют (сочиняют) в традиционной народной манере загадки, пословицы, заклички, скороговорки
Таким образом, учащиеся получают представления об истоках человеческого творчества и умении в живом звучании и нотных обозначени
3. Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности.
2. Развитие мотивов музыкально-учебной деятельности и реализация творческого потенциала в процессе коллективного (индивидуальног
Читайте. Смотрите. Слушайте (формирование культуры слушания). Сочините. Пропойте. Доскажите. «Пересочините» (навыки творческой д
II. Особенности содержания программы и тематическое планирование
ПРОГРАММА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ (для четырёхлетней начальной школы) Б.Б. Егоров, Ю.Е. Пересадина
Программа обучения физической культуре направлена на
Учебники «Физическая культура» нацелены на формирование личностных результатов, регулятивных, познавательных и коммуникативных у
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к прир
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и и
Способы физкультурной деятельности.
Самостоятельные игры и развлечения (4 ч.). Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)
Спортивно-оздоровительная деятельность.
На материале лёгкой атлетики
На материале лыжных гонок
На материале плавания
VII. Работа с учебниками по «Физической культуре»
К физкультурному оборудованию предъявляются педагогические, эстетические и гигиенические требования.
4.7. Программа по технологии (для четырёхлетней начальной школы) О.А. Куревина, Е.А. Лутцева . Пояснительная записка
Целью курса является саморазвитие и развитие личности каждого ребёнка в процессе освоения мира через его собственную творческую
общее знакомство с искусством как результатом отражения социально-эстетического идеала человека в материальных образах
развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности
В рамках предмета технологии – 1(2) часа в неделю в каждом классе.
Общий объём учебного времени составляет от 135 до 270 (405) часов.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных дейс
выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона
Познавательные УУД
Средством формирования этих действий служат учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение чувст
слушать и понимать речь других.
По трудовой(технико-технологической) деятельности: знать
способы разметки: сгибанием, по шаблону; способы соединения с помощью клейстера, клея ПВА
Метапредметными результатами изучения курса «Технология» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных дей
Познавательные УУД
Коммуникативные УУД
слушать и понимать речь других
договариваться сообща; учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
По трудовой деятельности: знать
о чертеже и линиях чертежа, указанных в программе
34 классы
Регулятивные УУД
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться. Средством формирования этих действий служит работа в малых гр
знать холодные и тёплые цвета
По трудовой(технико-технологической) деятельности
По трудовой (технико-технологической) деятельности
VI. Содержание учебного предмета
Профессии близких; профессии, знакомые детям.
Бережное отношение к природе – источник сырьевых ресурсов – природные материалы.
Организация рабочего места (рациональное размещение материалов и инструментов) и сохранение порядка на нём во время и после рабо
3. Конструирование (7). Элементарное понятие конструкции. Изделие, деталь изделия.
4 класс – (68) часов
Творчество и творческие профессии. Мировые достижения в технике (машины, бытовая техника) и искусстве (архитектура, мода).
Коллективные проекты. Самообслуживание – правила безопасного пользования бытовыми приборами.
3. Конструирование ( 8 ч).
4. Художественно-творческая деятельность ( 20 ч). Эстетические понятия.
В образах
VIII. Виды учебной деятельности учащихся
IX. Рекомендации по оснащению учебного процесса
Для работы учащимся необходимы
X. Рекомендации по организации внеурочной деятельности учащихся
1) индивидуальная творческая деятельность по интересам в семье с последующим представлением творческих достижений на праздниках
3) олимпиады, конкурсы, выставки, праздники труда; 4) театральные постановки (с использованием кукол, масок, декораций, сделанны
7) доступная проектная деятельность.
XI. Проектная деятельность в курсе «Технология»
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплекс
Духовно-нравственного развития и воспитания
Что такое «цель» воспитания в школе?
Добрые чувства, мысли и поступки (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступ
Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, способности к познанию)
Красота спасёт мир (эстетическое воспитание)
Страна граждан (гражданско-патриотическое воспитание)
Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, способности к познанию)
Здоровье тела и духа (воспитание здорового образа жизни)
Природа – наш дом (экологическое воспитание)
Экологическое сознание КРАСОТА СПАСЁТ МИР (ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ) Духовный мир человека
Все ценности - в начальной школе?! А что же «до» и «после»?»
Что может воспитать школа в человеке, живущем в современном мире?
2. Содержание воспитательной работы (примерные формы) Что воспитывает наших детей?
Из каких «атомов» и «кирпичиков» строится процесс воспитания личности?
На каких уровнях может быть принята ценность (решена задача воспитания)?
Какие действия в процессе воспитания можно планировать, а какие нет?
Когда же учителю «заниматься воспитанием»?
Как осуществлять воспитание за стенами школы?
1) Выстроить конструктивную и регулярную работу с родителями (семьями).
Добрые чувства и мысли (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать добрые поступки)
Страна граждан (гражданско-патриотическое воспитание)
Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, творческого отношения к жизни)
Здоровье (воспитание здорового образа жизни)
Природа (экологическое воспитание)
Красота (эстетическое воспитание)
Добрые чувства, мысли и поступки (воспитание нравственных чувств и этического сознания)
Страна граждан (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам и обязанностям)
Труд для себя и для других (воспитание здорового образа жизни)
– умение работать в коллективе, в т.ч. над проектами; – стремление найти истину в решении учебных и жизненных задач
– проявление настойчивости в работе – доведение начатого дела до конца (в т.ч. в выполнении учебных заданий); – соблюдение поряд
– знание о взаимозависимости здоровья физического и нравственного, здоровья человека и среды, его окружающей
– знание о возможном вреде для здоровья компьютерных игр, телевидения, рекламы и т.п.
Дела – соблюдение правил гигиены и здорового режима дня
ПРИРОДА – НАШ ДОМ! (ВОСПИТАНИЕ БЕРЕЖНОГО ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ И ЖИЗНИ) Слова
– знание о богатствах и некоторых памятниках природы родного края, России, планеты Земля
– умение с помощью слова убедить другого бережно относиться к природе. Дела
– добровольные природоохранные действия (уборка мусора после пикника, распределение мусора по контейнерам для переработки, эконо
– добровольное участие в экологических проектах (озеленение школьного участка, очистка территории и т.п.).
– представление о красоте души и тела человека, о гармонии в природе и творениях человека
– начальные представления о выдающихся художественных ценностях культуры России и мира
– различение «красивого», «гармоничного» и «безобразного», «пошлого»
– самостоятельное заинтересованное обращение к произведениям искусства (чтение литературы, посещение концертов, спектаклей, музе
– соблюдение правил этикета, поддержание опрятного внешнего вида. 6. Программа формирования культуры здорового и безопасного обр
Задачи программы
Направления формирования здорового образа жизни
Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания
Виды и формы здоровьесберегающих мероприятий
Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.
Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.
Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителя физической культуры, медицинского работника
Образовательной программы
Программа коррекционной работы
Предметом проектирования программы коррекционной работы
Практическая работа
Теоретико-методологическими основаниями программы коррекционной работы
Структура и содержание программы коррекционной работы
Концептуальный модуль
Диагностико-консультативный модуль
Коррекционно-развивающиий модуль
Лечебно-профилактический модуль
Социально-педагогический модуль
Основная цель сопровождения
Организационно-управленческой формой сопровождения
Содержание работы
Цель коррекционно-развивающих занятий
Принцип системности
Принцип единства диагностики и коррекции
Деятельностный принцип коррекции
Учет индивидуальных особенностей личности
Принцип динамичности восприятия
Принцип продуктивной обработки информации
Принцип учета эмоциональной окрашенности материала
2. Психотерапевтическая работа с семьей.
Требования к специалистам, реализующим программу.
Содержание и формы работы
Образовательной программы.
8.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в
что меняет в школе новая система оценки образовательных результатов?
1. Фиксировать цели оценочной деятельности: а) ориентировать на достижение результата
освоения содержания учебных предметов (предметные результаты)
2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов. 3. Фиксировать условия и границы пр
Какие нужны новые формы и методы оценки? Прежде всего нужно изменить инструментарий – формы и методы оценки. Перечислим главные
Привычная форма письменной контрольной работы теперь дополняется такими новыми формами контроля результатов, как
самооценка ученика по принятым формам (например, лист с вопросами по саморефлексии конкретной деятельности), результаты учебных
Какими должны быть границы применения системы оценки?
Какой опыт нам поможет? Опора на технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов)
II. КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ системы оценки результатов ФГОС в ОС «Школа 2100»
Алгоритм самооценки (основные вопросы после выполнения задания)
3. Правильно или с ошибкой?
Повышенный уровень (программный) – решение нестандартной задачи, где потребовалось
либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету)
Iii. этапы и уровни использования
в 1-м классе в виде «+» (зачёт, решение задачи, выполнение задания) или отсутствие «+» (задача не решена, задание не выполнено)
Помощь в пополнении «Портфеля достижений» может отнимать у учителя в среднем ещё около 1 часа в четверть на всех учеников класса
3. МАКСИМАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.
Подробное описание
2-е правило: «Самооценка». Кто оценивает? Оценку определяют учитель и ученик сообща!
Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?
Алгоритм самооценки (вопросы, на которые отвечает ученик)
Как ученик определит свою отметку?
5-й шаг. Учимся признавать свою неудачу.
6-й шаг. Используем умение самооценки.
Если ученики уже закончили 1-й класс, как обучать их правилу «Самооценка»?
2) Где найти время для развития умения самооценки?
3) Как обучить детей порядку самооценки?
4) Много ли тратится времени на самооценку, когда у учеников уже сформировано это умение?
3-е правило: «Одна задача – одна отметка». Сколько ставить отметок за один урок?
Куда ставить несколько отметок, если в официальном журнале только одна клеточка на один урок?
Какие исключения существуют в правиле «Одна задача – одна отметка»?
3) Как переносить отметки за контрольные работы из таблиц предметных результатов в официальный журнал?
либо все эти отметки в графы дней, когда изучалась тема, по которой проводилась контрольная работа (если не возражает администра
4) Как научить учеников ИНОГДА пользоваться таблицами ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов?
Как работать с таблицами образовательных результатов при использовании МАКСИмального уровня системы оценки?
1) Может ли учитель ставить большинство отметок не в официальный журнал, а в таблицы результатов своего «Рабочего журнала»?
Возможный типовой вариант решения
пункта … Устава школы, который гласит…».
2) Как действовать учителю, который хочет РЕГУЛЯРНО использовать таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
отметки за задания проверочных работы, обязательные для всех, обводить в кружок
При составлении конспекта урока выбрать наиболее важные задания, которые будут даны детям на уроке.
какие умения (программные требования) он пока не сумел продемонстрировать, над чем ему ещё предстоит работать.
3) Как обучить учеников РЕГУЛЯРНО использовать таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?
4-е правило, часть 2: «Портфель достижений» Что такое «Портфель достижений»?
Обязательно ли использовать «Портфель достижений» в официальной оценке результатов образования ученика начальной школы?
Система оценки результатов в ОС «Школа 2100» предлагает лишь методические рекомендации по его ведению, которые могут упростить р
Зачем нужен «Портфель достижений»? «Портфель достижений» позволяет решить целый ряд задач
Почему ученик имеет право отказаться от выставления текущей отметки?
Ученик всегда может отказываться от отметок или есть исключения?
Как отметки за контрольные работы отличать от текущих отметок?
Когда ученик ОБЯЗАН пересдать материал контрольной работы?
Как быть, если ученик ХОЧЕТ пересдать и получить отметку выше неудовлетворительной?
Кто и когда принимает решение о пересдаче материала контрольной работы?
Как найти время для пересдачи контрольной работы?
Как организовать процесс пересдачи контрольной работы?
6-е правило: «Уровни успешности». По каким критериям оценивать результаты учеников?
Кому необходимо уметь решать простые задачи, то есть применять знания так, как учили?
А каждому из вас удаётся все время правильно решать все такие задачи по всем предметам?
В жизни это может пригодиться?
Всем может пригодиться!
Это «отлично»! (Запись.) Потому что это задачи о том, что мы никогда в классе не изучали.
Лучше всех, превосходно. (Запись.)
Какие особые ситуации возникают при использовании уровней успешности?
7-е правило: «Итоговая оценка и итоговая отметка». Как определить итоговый результат?
Как определить четвертные оценки и отметки по предмету? Четвертная ОЦЕНКА
Пример четвертной оценки-характеристики
Четвертная ОТМЕТКА
Могут ли ученики сами определять свои четвертные отметки?
Как определить итоговую оценку за ступень начальной школы?
2) результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике (освоение опорной системы знаний – через решение за
На основе трёх этих показателей педагогами-экспертами формулируется один из трёх возможных выводов-оценок результатов по предмет
1. Не овладел опорной системой знаний и необходимыми учебными действиями
Если показатели итоговой оценки не однозначны, то решение о самой оценке принимается педагогами-экспертами на основании динамики
На основании итоговой оценки принимается решение педагогического совета образовательного учреждения о переводе ученика на следую
2. К проблемным вопросам личностного развития можно отнести: …
Используемые понятия, обозначения и сокращения
ИКТ компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, и
Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.
Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.