Патриотизм на службе россии

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Кузбассе стартовал конкурс "патриоты россии" среди учащихся учреждений общего и профессионального, 120.41kb.
• Кузбассе стартовал конкурс "патриоты россии" среди учащихся учреждений общего и профессионального, 119.82kb.
• Полаччына, 213.55kb.
• 1. Немного истории, 297.16kb.
• «Гражданско-патриотическое воспитание в учебной и воспитательной работе», 80.66kb.
• Понятие продвижения военнослужащих по службе, 282.64kb.
• Положение о подготовке граждан Российской Федерации к военной службе      , 336.32kb.
• Во исполнение требований приказа мвд россии от 30 апреля 1996 г. №234 приказыва, 882.43kb.
• Смутное время в России в конце XVI начале XVII веков. Патриотизм русского народа, 357.62kb.
• «О муниципальной службе в Российской Федерации», 158.2kb.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Сегодня теория и практика патриотического воспитания подрастающего поколения находится на переломном этапе развития, но все более очевидны в этом процессе недостаточность традиционных представлений о задачах и функциях патриотической работы, а также формализм, проявляющийся прежде всего в увлечении пара­дными оборонно-массовыми мероприятиями и др.

Деятельность школьных музеев боевой и трудовой славы зачастую носит просвети­тельский характер, не связана с конкретными задачами, которые се­годня решаются в ученическом коллективе. А ведь молодежь немало знает о героизме соотечественников в Великую Отечественную войну и в настоящее время, однако знания не затрагивают, как правило, их эмоционально-потребностную сферу, не побуждают стремления быть похожими на своих предков.

Во многих учебных заведениях, трудовых коллективах работа по патриотическому воспитанию занимает, мягко говоря, «периферийное» место в воспитательной работе. Причем речь идет в данном случае не о количестве дел и мероприятий (их нередко достаточно, особенно так называемых «оборонно-массовых»), а об эффективности их влияния на молодых людей. Арсенал форм подготовки будущих созидателей и защитников Родины при этом оказывается весьма ограниченным. Не­достаточно учитываются региональные и национальные особенности, различия между городом и селом. В ряде случаев принято считать, что патриотическое воспитание — это функция заместителей руководителей образовательных учреждений по воспитательной работе, преподавателей ОБЖ, комитетов РОСТО, педагогов-организаторов, а не функция всех сфер образовательно-воспитательного пространства.

За этими изъянами практики стоит также и несовершенство тео­рии патриотического воспитания, ее известное отставание от общего уровня современных обществоведческих и психолого-педагоги­ческих исследований, узкое понимание исследователями природы и задач патриотического воспитания, что и является смыслом и целью концепции патриотически-ориентированного образования.

Требуется новое, более глубокое методологическое, психолого-педагогическое осмысление природы патриотизма граждан России ХХI века.

Необходимо пристальное внимание фило­софов, социологов, психологов, педагогов к этой проблеме, чтобы по­нять глубинные основы процесса формирования у молодежи опыта служения Отечеству.

Совершенствование патриотического воспитания необхо­димо начать с более глубокого осмысления его сущности, целей и задач. Опыт служения Отечеству как свойство личности и цель патриотически-ориентированного образования должен быть раскрыт в том числе и на основе изучения содержания и психической регуляции созидательной и воинской деятельно­сти, механизмов поведения человека в экстремальных условиях и т.д.

Соответственно и средства патриотической подготовки молоде­жи должны быть, с одной стороны, тесно связаны с фактором ее граж­данского становления, а с другой стороны — иметь специфическую, самобытную природу, предполагать моделирование воспитательных ситуаций, актуализирующих высокие патриотические мотивы и цен­ностные ориентации.

Таким образом, постановка целей патриотически-ориентированного образования и отбор средств их реализации должны опираться на глубокое изучение духовной жизни молодых людей, определение «опорных то­чек» их внутреннего мира (жизненных планов, потребностей, интере­сов), анализ сложившегося опыта, их ценностных ориентаций, отбор информации патриотического характера, проблем, задач, ор­ганически связанных с ценностным «полем» личности, выявление группы эмоционально-ценностных стимулов (оценки, чувства, идеа­лы, убеждения, эмоционально-значимые дела, эпизоды в жизни личности и др.) и адекватных этим ценностям форм поведения.

Это предопределяет высокие требования к организации процесса патриотического воспитания. Оно должно строится не на «сред­нем» уровне, а на высших человеческих ценностях (патриотизм и толерантность, любовь к Родине, готовность к ее защите, верность долгу и т.д.).

Следует отметить, что совершенствование патрио­тически-ориентированного образования учащихся должно охватывать все сферы образовательно-вос­питательного пространства:

а) цели, которые должны быть адекватны структуре готовности к защите Родины, соответствовать возрастным (сензитивным) периодам развития личности;

б) содержание, в котором должны быть четко выделены понятия, категории, мировоззрение, идеи, общечеловеческие ценности (любовь к Родине, защита Отечества, верность гражданскому и воинскому дол­гу и др.), раскрытие значения которых будет способствовать формиро­ванию знаний и убеждений в необходимости служения Отечеству, органически связанных с ценно­стным «полем» личности;

в) методы, эффективность которых в осуществлении патриотического воспитания возрастает при условии их соотношения с духовным миром школьника, его потребностями, интересами, ценно­стными ориентациями;

г) формы организации учебно-воспитательного процесса, среди которых важную роль играют ситуации групповой работы, моделиру­ющие элементы патриотической деятельности, стимулирую­щие глубокие переживания школьниками их сопричастности к пробле­мам защиты Отечества, личной ответственности за безопасность на­шей Родины, сохранение мира;

д) теоретическую и методическую подготовку учителя к осуще­ствлению патриотического воспитания.

Завтрашний день России зависит от того, насколько выверенными и дальновидными будут принимаемые сегодня меры по внедрению новых стандартов качества и доступности образования — при безусловном сохранении лучших национальных традиций, заключающихся в слиянии феномена патриотизма с реалиями современного образования и направленных на социальное будущее современного поколения молодых граждан России. Она зиждется на вечности России, где связь нескольких поколений выступает всего лишь эпизодом, но для бессмертия каждого из нас этого вполне достаточно.

Концептуальные основы патриотически-ориенти­рованного образования призваны сыграть роль методологического регулятива для федеральных, муниципальных органов, учреждений и организаций по разработке и внедрению в своем образовательно-воспитательном пространстве системы становления человека культуры, гражданина и патриота — представителя поколения ХХI века. Они направлены на поиск субъектами образовательно-воспитательного процесса механизма совершенствования формирования человека культуры, гражданина и патриота, блокировку негативных идеологических, духовных и витальных воздействий социума, преодоление социальных болезней, социализацию и адаптацию личности.

Именно нацеленность на социальную востребованность молодежи, осознание подростками и молодыми людьми своей «нужности», значимости для общества, социальный заказ на молодежное творчество и активность дают огромный позитивный импульс освоению ценностей патриотизма, резко повышает его эффективность и воздействие на процесс обучения, самовоспитания и самосовершенствования.

Общим контекстом активного и всестороннего обретения патриотизма через образование может стать улучшение морально-психологического климата в обществе, рост уровня общественной активности различных социальных групп и слоев, повышение социальной отдачи от деятельности не только учебных заведений, но и учреждений культуры, производственных предприятий и др.

Важнейшим принципом всей этой работы является комплексность, взаимосвязь всех ее сторон и направлений. Поэтому в едином «блоке» пространства патриотически-ориентированного образования должны быть связаны образовательно-воспитательная политика, организация и регулирование, воспитание и образование. Именно согласованность, баланс всех этих уровней и направлений способен активизировать воздействие образовательного пространства и его структур не только на сознание и поведение учащихся, но и на общественное сознание, общественное мнение, на ход самой общественной жизни и культуры, политики и управления.

В результате решения концептуальных основ патриотически-ориентированного образования проектно-программными методами и технологиями может быть достигнуто:

— привлечение внимания государственных и общественных организаций, объединений, органов местного самоуправления к проблемам формирования человека культуры, гражданина и патриота; приостановление нарастающей бездуховности, природной и социальной дисгармонии человека, его востребованности в окружающем пространстве социальных отношений;

— создание системы патриотически-ориентированных концепций, проектов, программ, моделей воспитания поколения ХХI века на федеральном, региональном уровне; формирование готовности молодежи к служению Отечеству;

— повышение уровня консолидации различных слоев общества, преодоление межнациональных конфликтов, снижение уровня социальной напряженности;

— удовлетворение интересов и потребностей населения в социально значимой деятельности;

— инициирование социальной активности, готовности населения к духовному и экономическому возрождению родного края, России.

Стратегическая цель государственной политики на этом направлении — повышение конкурентоспособности и инвестиционной привлекательности российского образования. Модернизация образования как непрерывный процесс инновационного развития данного социального института должна привести к формированию системы «эффективное образование — человек культуры, гражданин, патриот — солидарное общество — сильное государство».

Важность решения этой проблемы заключается в поиске путей и средств творческой реализации патриотически-ориентированного как одного из приоритетных направлений государственной политики субъектов Российской Федерации на основе научнообоснованного понимания политики в данной сфере.

На современном этапе развития России необходимость патриотически-ориентированного образования в его неразрывной, органичной связи с наукой станет мощной движущей силой экономического роста, повышения эффективности и конкурентоспособности народного хозяйства, что делает его одним из важнейших факторов национальной безопасности и благосостояния страны, благополучия каждого гражданина. Патриотически-орентированное образование призвано использовать свой потенциал для консолидации общества, сохранения единого социокультурного пространства страны, для преодоления этнонациональной напряженности и социальных конфликтов на началах приоритета прав личности, равноправия национальных культур и различных конфессий, ограничения социального неравенства.

Проблема образованности общества связана, однако, не только с развитием экономики, повышением ее эффективности и конкурентоспособности. В общемировой ситуации перехода к постиндустриальному обществу, в условиях многонациональной и многоконфессиональной страны, становления новой российской государственности и демократического гражданского общества обновление образования выступает как решающее условие формирования у россиян системы современных социально значимых ценностей и общественных установок. Именно патриотизм в ипостаси образования в первую очередь должен собрать воедино эти ценности и установки с передовыми отечественными традициями в новую ценностную систему общества — систему открытую, вариативную, духовно и культурно насыщенную, диалогичную, толерантную, обеспечивающую становление подлинной личности человека культуры, гражданина и патриота России начала третьего тысячелетия.