Творчество младших школьников в условиях «нашей новой школы»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ТВОРЧЕСТВО МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ

«НАШЕЙ НОВОЙ ШКОЛЫ»


Шишкоедова Е.А.,

учитель начальных классов,

1 квалификационная категория

Начальная школа – самоценный, принципиально новый этап в жизни ребенка: не только начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, но и активно расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении, в реализации и познании своего «Я».

Современные дети очень изменились. Резко возросла их информированность. Сегодня СМИ оказывают существенный фактор на формирование картины мира у ребенка. Расширение кругозора, рост эрудиции – несомненное преимущество современных детей. Однако получаемая информация часто бессистемна, чрезмерна, нередко оказывается агрессивной и представляет прямую угрозу психологической безопасности ребенка.

Резко ограничен в условиях современности круг общения со сверстниками. Игры, совместная деятельность и сотрудничество со сверстниками часто оказываются недоступны для младших школьников. Мои второклассники – не исключение. Напротив, с новым набором я наиболее остро ощутила влияние фактора негативных явлений современной жизни, перегрузку эмоциональной сферы современного ребенка. Работа впереди предстояла немалая…

Каждый приходит к творческому успеху своим путем. Я всегда испытываю потребность организовать учебную и внеучебную деятельность детей таким образом, чтобы она была радостной и успешной, чтобы ребенок и родители определяли ценность личности не только успехами в учении, но и в воспитании.

Многолетний педагогический опыт подсказывает, что в каждом ребенке скрыт неизвестный нам потенциал, который должен обязательно реализоваться. И мой педагогический принцип – осторожно и бережно помочь ребенку раскрыться, вселить в него уверенность, дать почувствовать свою самоценность независимо от конкретных успехов в учебной деятельности. Осуществляя воспитательное влияние на младшего школьника, учитываю его психологические особенности, потребности и «страсти», присущие ребенку этого возраста: страсть к развитию, страсть к взрослению, страсть к свободе, потребность в получении новых знаний, потребность в самовыражении и реализации своего «Я», потребность в общении и взаимодействии в деятельности.

Шагая в ногу со временем, опираясь на концепцию модернизации российского образования в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», цели и задачи воспитания в современных условиях стараюсь реализовать через вовлечение обучающихся в деятельность по разработке социально-значимых проектов, где ребенок может проявить свою активность и творчество в полной мере. А, как известно, принцип активности ребенка в процессе обучения и воспитания является в дидактике основным.

Под понятием активность подразумевается такое количество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью, результативностью и соответствием социальным нормам.

Но такого рода активность сама по себе возникает нечасто, она является следствием целенаправленных педагогических воздействий и организации педагогической среды.

На решение этих задач направлен мой проект «Мир глазами детей в рассказах Николая Носова». Выбору темы проекта предшествовала определенная работа с учениками, которая позволила определить уровень самооценки и жизненных притязаний на данный отрезок времени, в частности нестабильность взаимоотношений в классном коллективе, достаточно низкий уровень понимания и принятия норм и правил поведения у отдельной группы детей, недостаточный уровень сформированности качеств личности, (завышенная или заниженная их самооценка при проведении и анализе анкетирования), недопонимание ребенком правильности разрешения конфликтной ситуации, неприятие совета и замечаний учителя.

Участниками проекта стали обучающиеся 2А класса. Реализовался проект в рамках предметов «Литературное чтение», «Изобразительное искусство» и через внеклассную работу на классных часах.

Цели проекта - формировать представление о нормах поведения и нравственных качеств личности на примере героев произведений рассказов Николая Носова; формировать навыки самовыражения через использование исследовательского метода и наблюдения, анализа литературного произведения, художественного рисования; пробуждать чувство любви и уважения к окружающим нас людям, в кругу своих друзей.

В рамках данного проекта сделана попытка решить следующие методические задачи: расширить представление детей о нормах нравственности и морали, адекватности детского поведения; значительно расширить круг детского чтения; расширить границы творческих возможностей обучающихся через художественное рисование, анализ литературного произведения и читательского отзыва на прочитанное, составление викторин и кроссвордов по заданной тематике; учить ребят самостоятельно добывать, обрабатывать и представлять информацию.

Участвуя в проекте, обучающиеся ищут ответы на такие проблемные вопросы: «Что привлекает нас в героях рассказов Николая Носова? Можем ли мы, современные дети, быть похожи на героев рассказов Носова? Чем именно? Чему бы герои Николая Носова могли бы поучиться у нас? Есть ли общие интересы у детей разных поколений? Каким именно должен быть ребенок?»

Одним из мощных факторов, подталкивающих человека к определенному роду деятельности, является мотивация. Так, на уроке литературного чтения после работы над произведением Носова «Фантазеры» кто-то из учеников сказал: «Какой интересный рассказ!» В данный момент я представила детям заранее подготовленную мною презентацию перечня возможных рассказов Носова. А демонстрация ярких иллюстраций на слайдах к данным произведениям сделала свое дело. Дети тут же начали узнавать героев, говорить, что у них есть такая книга, но они ее не читали. А прочитать захотелось. Дети получили задание: в течение определенного времени читать рассказы Н.Носова, перечень прочитанных рассказов записывать в читательский формуляр, рисовать иллюстрации к понравившимся произведения, а к трем рассказам написать читательский отзыв о прочитанном. В этом заключался первый этап работы над проектом.

Подводя итог первому этапу работы на классном часе, дети удивились тому, как много рассказов данного автора они прочитали. Кто-то прочитал 8 рассказов, кто-то 12, 16, 18, а абсолютным рекордом стало число 24 (это вместо трех положенных по программе). Подводя итог конкурсу рисунков, можно сказать, что практически каждому ребенку захотелось нарисовать не менее трех иллюстраций, но абсолютным рекордом в

данной номинации стало число 12! Кто-то придумывал сюжет для рисунка и рисовал самостоятельно, кто-то срисовывал рисунки с книги, а кто-то даже переводил через стекло. А почему бы и нет? Достигать поставленной цели нужно уметь любым путем. Когда все работы были оформлены в один альбом, дети сами подвели итог и путем тайного голосования выбрали лучших художников.

Обучающиеся защищали свои работы по группам – получилось так, что к одному рассказу рисовали иллюстрации сразу несколько человек. Это дало возможность не только оценить рисунок художника, но и провести работу над содержанием рассказа – его сюжетной линией, характеристикой главных героев и оценкой их поступков, а заодно посмотреть и на свои поступки со стороны, по возможности, перенести ситуацию на себя. А главное - сделать все это ненавязчиво.

Следующим этапом работы над проектом стала исследовательская деятельность и снова творческая работа обучающихся. Ребятам захотелось поподробнее узнать об авторе, который написал столько интересных рассказов для детей, которые актуальны и в наше время. Этим занималась первая группа обучающихся. Вторая и третья группы работали над составлением кроссвордов и вопросов викторины по рассказам Носова. Решали главную задачу – проверить глубину и знание содержания прочитанных ими произведений, научиться составлять кроссворды и разрабатывать вопросы викторины.

На очередном классном часе подвели итог проделанной работы. Были довольны все – и те, кто задавал вопросы, и те, кто на них отвечал. Каждый проявил себя в меру своих возможностей и способностей: кто-то составил и разработал несколько вопросов и заданий, у кого-то работа получилась полной и основательной. У кого-то работа была выполнена от руки, у кого-то результаты были представлены уже в компьютерном варианте.

Третий классный час стал итогом всей большой проделанной работы. Группа ребят класса под руководством учителя подготовила творческий отчет в форме мультимедийной презентации, в ходе которого еще раз проследила за ходом исследования, а главное – ответила на поставленные ранее перед классом вопросы.

Меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, – акцент переносится с «усвоения знаний» на формирование «компетентности» не только во время урока, но и внеклассной деятельности.

Для оценки достижений при формировании разного рода компетентностей (речевой, социальной и т.д.) использую
  • различного рода источники информации: наблюдение за деятельностью обучающихся, непосредственные работы учащихся, результаты тестирования, статистические данные;
  • методы: наблюдение, оценивание работ учащихся и процесса их выполнения, открытый ответ, краткий свободный ответ, вопросы для самоанализа;
  • критерии оценивания: поощрение всех видов деятельности детей, осуществляемой в разнообразных целях, правильность и обоснованность ответов и рассуждений, разумность выдвигаемых гипотез, оценка качества подготовленного продукта, индивидуальный прогресс обучающегося.

Считаю, что использование информационных технологий в сочетании с технологией проектного обучения дает хорошие результаты в процессе обучения и воспитания подрастающего поколения, так как позволяют:

- включить в процесс обучения и воспитания все, что нужно ребенку для развития собственной личности на данном этапе;

- развивать мыслительную деятельность обучающегося, определяя его поведение как личностное отношение к ценностям культуры;

- создать условия для развития потенциальных возможностей обучающихся;

- формирует умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы;

- соединить индивидуальную и групповую форму работы, что позволяет поднять интерес к происходящему;

- повысить качество воспитательной работы в классе;

- способствуют проявлению творческих способностей обучающихся.