Зимняя И. А. Педагогическая психология СодержаниеЧасть ii. образование - глобальный объект педагогической психологии 25Глава 2. Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе 55Часть iii. педагог и ученики - субъекты образовательного процесса 74Глава 2. Педагог как субъект педагогической деятельности 78Глава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности 99Часть iv. учебная деятельность 114Глава 2. Учебная мотивация 130Глава 3. Усвоение - центральное звено учебной деятельности обучающегося 140Глава 4. Самостоятельная работа - высшая форма учебной деятельности 149Часть v. педагогическая деятельность в разных образовательных системах 157Глава 2. Педагогические функции и умения 162Глава 3. Стиль педагогической деятельности 167Глава 4. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога 172Часть vi. учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе 184Глава 2. Учебно-педагогическое сотрудничество 188Глава 3. Общение в образовательном процессе 195Обращение к студенту — будущему педагогу (вместо предисловия)Часть i. педагогическая психология: становление, современное состояниеГлава 1. Педагогическая психология — междисциплинарная отрасль научного знания§ 2. История становления педагогической психологииВопросы для самопроверкиГлава 2. Педагогическая психология: основные характеристикиОбъект науки§ 2. Методы исследования в педагогической психологииАнализ продуктов деятельностиУровень научного познанияХарактер действий исследователя-педагога с объектом.Цель и продолжительность исследованияОсобенности самого объектаВопросы для самопроверкиЧасть ii. образование – глобальный объект педагогической психологииГлава 1. Образование в современном миреПринцип субординацииПринцип равенстваПринцип монологизмаПринцип диалогизмаПринцип произволаПринцип сосуществованияПринцип контроляПринцип СвободыПринцип взросленияПринцип соразвитияПринцип инициацииПринцип деформации§ 2. Основные направления обучения в современном образовании6. По основанию способа организации обученияЧто делает учительЭлементы игровой модели§ 3. Личностно-деятельностный подход как основа организации образовательного процессаГлава 2. Приобретение человеком индивидуального опыта в образовательном процессе§ 2. Обучение и развитие§ 3. Развивающее обучение в отечественной образовательной системеЭмпирическое знаниеТеоретическое знание6. Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно»Вопросы для самопроверкиЧасть iii. педагог и ученики - субъекты образовательного процессаГлава 1. Субъекты образовательного процесса§ 2. Специфические особенности субъектов образовательного процессаВопросы для самопроверкиГлава 2. Педагог как субъект педагогической деятельности§ 2. Субъектные свойства педагогаСтороны труда учителяОбъективно необходимые для труда учителяПрофессиональные позиции§ 3. Психофизиологические (индивидные) предпосылки (задатки) деятельности педагога§ 4. Способности в структуре субъекта педагогической деятельности§ 5. Личностные качества в структуре субъекта педагогической деятельностиВопросы для самопроверкиГлава 3. Обучающийся (ученик, студент) субъект учебной деятельности§ 2. Школьник как субъект учебной деятельности Младший школьник как субъект учебной деятельности§ 3. Студент как субъект учебной деятельности§ 4. Обучаемость — важнейшая характеристика субъектов учебной деятельностиПараметр сравненияЧасть iv. учебная деятельностьГлава 1. Общая характеристика учебной деятельности§ 2. Предметное содержание учебной деятельности Предмет учебной деятельности§ 3. Внешняя структура учебной деятельности Компонентный состав внешней структуры учебной деятельностиПервый этапТретий этапХарактер вербальной реакции говорящего на ошибочное действиеГлава 2. Учебная мотивация§ 2. Учебная мотивацияВопросы для самопроверкиГлава 3. Усвоение — центральное звено учебной деятельности обучающегося§ 2. Навык в процессе усвоенияЭтап развития навыкаВопросы для самопроверкиГлава 4. Самостоятельная работа — высшая форма учебной деятельности§ 2. Самостоятельная работа как учебная деятельность Основные требования к самостоятельной работеОсновные критерииЧасть v. педагогическая деятельность в разных образовательных системахНиколай Рерих.Глава 1. Общая характеристика педагогической деятельностиПредметное содержание педагогической деятельности§ 2. Мотивация педагогической деятельности Общая характеристика педагогической мотивацииВопросы для самопроверкиГлава 2. Педагогические функции и умения§ 2. Педагогические умения Общая характеристика педагогических уменийМитина Л.М.Глава 3. Стиль педагогической деятельностиФормальная сторона§ 2. Стиль педагогической деятельности Общая характеристика стиля педагогической деятельностиАвторитарный стиль.Демократический стиль.Либеральный стиль.Эмоционально-импровизационный стиль (ЭИС).Эмоционально-методичный стиль (ЭМС).Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС).Рассуждающе-методичный стиль (РМС).Маркова А.К.Глава 4. Психологический анализ урока (занятия) как единство проективно-рефлексивных умений педагога4. Центральный компонент любого урока5. Успех обучения зависит не только от внешних факторов§ 2. Уровни (этапы) психологического анализа урока Предваряющий психологический анализ§ 3. Схема психологического анализа урокаВопросы для самопроверкиЧасть vi учебно-педагогическое сотрудничество и общение в образовательном процессе§ 1. Общая характеристика взаимодействия Взаимодействие как категория§ 2. Взаимодействие субъектов образовательного процесса Образовательный процесс как взаимодействиеГлава 2. Учебно-педагогическое сотрудничествоВ основе стратегии сотрудничества лежат идеи стимулирования и направления педагогом познавательных интересов учащихся»Для того чтобы возникло учебное сотрудничество с самим собой, нужно учить детей обнаруживать изменения собственной точки зрения§ 2. Влияние сотрудничества на учебную деятельностьВопросы для самопроверкиГлава 3. Общение в образовательном процессе§ 2. Педагогическое общение как форма взаимодействия субъектов образовательного процессаНа третьем уровнеГлава 4. «Барьеры» в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической деятельности§ 2. Основные области затруднения в педагогическом взаимодействииТест (опросник)Вопросы для самопроверкиХарактеристика ведущей деятельностиСпособ взаимодействияХарактер инициативного приглашения партнера к сотрудничествуЧего ребенок ожидает от взрослого партнераНовообразования, возникающие при освоении содержания ведущей деятельностиНовообразования, возникающие при освоении формы ведущей деятельностиПри полноценном формировании возрастных новообразований наблюдаетсяПри недоразвитости возрастных новообразований наблюдаетсяПри гипертрофированном развитии возрастных новообразований наблюдаетсяВклад возраста в учебную деятельность
