Geum.ru

Особенности программы «Русского языка» по умк «Перспективная начальная школа» Достаточно много лет работала по традиционной программе. Асейчас, 4-ый год работаю по умк «пнш»

Вид материалаПрограмма
Подобный материал:
Особенности программы «Русского языка»

по УМК «Перспективная начальная школа»

Достаточно много лет работала по традиционной программе. А сейчас, 4-ый год работаю по УМК «ПНШ».

Новая программа разработана в соответствии с теми принципами, которые сформулированы в концепции системы «Перспективы начальной школы» (т.е. принципами развивающего обучения, которые сочетаются с традиционным принципом прочности).

У меня появилась возможность сравнить работу учителя по этому комплекту (программе) с традиционной, а также результат работы – развитие детей, умения, навыки, способности.

Работать по данному УМК легко в том, что всё под рукой: учебники, словари, рабочие тетради (на печатной основе), методические рекомендации. Материала очень много, но данный материал «берёт» не столько количеством, сколько качеством подачи материала.

Работа ведётся в системе. Начатое в 1-ом классе успешно реализуется, углубляется, совершенствуется в последующих 2 - 4 классах.

То, что используется в УМК необходимо и достаточно для формирования общеучебных умений и навыков (работать с оглавлением книги, с содержанием учебника, со словарями, с различными источниками информации)

Походы в словари включены в деятельность на уроке, без словарей часто нельзя выполнить упражнения (только во 2 классе обращение в словари на уроке русского языка 153 раза, а дальше – больше).

Ещё хотелось отметить такую закономерность.

В начале изучения какой-либо орфограммы, всё идёт хорошо, всё понимают, но вот когда тему прошли, изучили другую, материал первый уже забыт. А вот в данном УМК орфограмма не бросается, а к ней приходится возвращаться много раз.

В первом классе детей приглашают стать членами сразу 2 научных клубов. Дети получают навыки общения через письмо.

В последующих 2 - 4 классах в конце каждой четверти есть задания, отличающиеся от пройденного в течение четверти. На них нужно дать ответы в письмах. Они нацелены на проверку общеучебных умений и навыков. На поставленные вопросы учебника надо найти ответы в разных источниках (в словарях, энциклопедиях, книгах и т.д.)

Вопросы организуют поисковую деятельность детей. Механизм возвращения к информации даёт возможность проверить, умеют ли это дети делать. Для всех ребят важен источник общения, снимается страх, барьер между письменной и устной речью.

Ученикам нравится вести переписку. Дети пишут, высказывают своё мнение, пишут о себе, об успехах, неудачах. Навык письменного общения – новое для этой программы (в традиционной нет).

Комплект ПНШ развивающий. Прекрасно выстроена работа по развитию речи детей. Так по русскому языку есть отдельная 2 часть (во 2-4 классах), посвящённая развитию речи, включая 5 словарей, а потом -7.

Сначала ученики работают с текстом, знакомятся с различными видами текстов, начиная с устных форм работы (изложения, сочинения по картине) постепенно переходят к письменным формам работы (изложениям, сочинениям).

Речь детей развивается. Учащиеся умело пишут изложения, сочинения разных видов: описания, рассуждения, повествования; описывают картины, фотографии.

В конце 4 класса в учебниках русского языка даются олимпиадные задания. Выполняя их, дети показывают, в том числе и свою речь (письменно) и те навыки, которые у них сформированы.

Ещё первый навык, формирующийся у детей благодаря УМК – работа со словарями во 2-ом классе – 5 словарей, в 3-4 классах – 7 словарей.

«Толковый словарь» помогает объяснить значения трудных слов; «пиши правильно» содержит словарные слова. Все словарные слова обыгрываются в виде рисунков-ассоциаций, которые учеником легко запоминаются в тетрадях, а потом эти слова появляются в словаре. В УМК есть «Обратный словарь» (грамматический словарь – подбор слов по последним буквам). Этот словарь помогает отрабатывать разные орфограммы (суффиксы разных частей речи и т.д.) «Произноси правильно» учит детей правильно говорить (ударение, звуки).

Словарь происхождения слов позволяет посмотреть на орфограмму с точки зрения происхождения. «Словарь Устойчивых выражений» помогает использовать в речи фразеологические обороты. Этими словарями пользуются учащиеся на уроках русского языка и литературного чтения.

В результате, в конце 4-го класса у детей вырабатывается навык работы со словарями и другими источниками информации, а в нашем мире это так ценно.

(В традиционной системе навык работы со словарями не вырабатывается. Если в традиционной программе 1-2 словаря на класс, то по УМК – 5-7 у каждого).

Переходя в среднее звено, ученику мало будет учебника, т.к. он привык работать с разными источниками. Значит, будет сам развиваться через поход в библиотеку, интернет и т.д.

УМК по русскому языку отвечает общим требованиям, которые система предъявляет к своим учебникам. Эти требования касаются структурной организации содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные герои, оформляет предметное содержание), методики разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес), организационных форм работы на уроке, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т.д.

Данный УМК «ПНШ» подчиняется требованиям инструментальности и интерактивности в силу того, что он ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Это касается не только организационных форм, но и содержит разнообразный справочный материал.

Интерактивность обеспечивается тем, что ученики завязывают переписку с учащимися (в 1-ом классе – 1 раз, по 4 раза – в каникулы, начиная со 2-го класса).

Принцип прочности – обеспечение устойчивого орфографического навыка и языка, организация работы, связанная с пониманием логики языка, зарождение интереса к языковым проблемам.

Принципы развивающего обучения, ориентированные на осознанность процесса учения, стали основанием для выстраивания линии последовательной фонетической работы; для выявления механизмов работы буквы в слове, слова – в предложении, предложения – в тексте.

Организация фонетической работы (начиная с1-го класса), позволяет значительно уменьшить количество дисграфических ошибок, становится одним из важнейших оснований для решения орфографических задач. Со 2 класса – фонетический анализ слова дополняется морфемным (частично сопровождается словообразовательным анализом). С 3 класса эти два вида анализа слова дополняются обращением к морфологическому анализу слова (где слово исследуется в изменениях его форм), что практически завершает создание инструмента, обеспечивающего проверку правописания основного круга орфограмм.

Цель УМК - создать все 3 вида анализа слов (3 вида разбора) функционально необходимыми, чтобы школьник обнаружил, что разбор помогает ему решать практические задачи правописания.

С помощью комплекта у детей сформированы общеучебные навыки, благодаря этому им легче будет учиться в среднем звене.

Данный комплект- это инструмент, который позволяет осуществить требования стандарта. Дети умеют анализировать, исправлять свои ошибки, делать сообщения из разных источников, переписываться и т.д.

Они научились учиться – это развивающий эффект на лицо!

© Хомутова Г.И., учитель начальных классов

© МОУ СОШ № 1 г.п.п. Чистые Боры Буйского муниципального района Костромской области, 2008