Реан А. А., Коломинский Я
СодержаниеПредметная область
Влияние мотивации на успешность учебной деятельности
Понятие акцентуации
Концепция локуса контроля
Экспериментальные методы в изучении взаимоотношений
Аутосоциометрические методы
Потребность в общении
Взаимность выборов и удовлетворенность в общении
Устойчивость личных взаимоотношений
Устойчивость положения ученика
Обоснование детьми выбора партнера
Понятие о структуре взаимоотношений
Структура личных взаимоотношений
Профессионализм и творчество педагога
Я-концепция и самооценка
Общение и терпимость
Стили педагогического общения
Преднамеренное и непреднамеренное в педагогическом общении
Психология «педагогической команды»
Структура вербального взаимодействия на занятиях
Педагогическая социальная перцепция и продуктивность деятельности педагога ..
Другие феномены педагогической социальной перцепции
Рефлексивно-перцептивный тренинг (РП-тренинг)
Отражение педагогом учебной и профессиональной мотивации учащихся
Принципы структурирования оценочных представлений
В помощь учителю
Дающим жизнь и ведущим по жизни
Какими бы надежными, проверенными и сложными ни были имеющиеся психодиагностические методики, не следует забывать, что каждая
Несмотря на огромные усилия по установлению валидности тестов, многие из них так и остаются «инвалидными».
Вот мой секрет, он очень прост: зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь.
Предметная область социальной педагогической
Психология масс.
Психология народов.
В массе, где чувства доминируют над разумом, исчезает чувство личной ответственности.
Проблема общения.
Проблема развития
Возрастные закономерности
Из истории изучения взаимоотношений в детских группах и коллективах
Схема А. С. Залужного
Первая ступень
Вторая ступень
Четвертая ступень
Пятая ступень
Личность учащегося
Социализация личности
И самотрансценденция личности
Социализация агрессии
Агрессия адаптивная и неадаптивная
Личность и деформация ее «ядра» при делинквентном поведении
Тезис первый.
Тезис второй.
Я-концепция и самооценка школьника
Мотивация учения, поведения и выбора профессии
Мотивация успеха
Диагностика мотивации
Примечание. Сумма процентов больше 100. так как возможны случаи одновременного доминирования двух типов профессии.
Инструкция для испытуемого
Развитие ответственности личности
Примечание: Ио — шкала общей интернальности; Ид — субшкала интернальности в области достижений; Ин
Межличностные отношения
Задача второго этапа
Число выборов.
Форма проведения опыта.
Время проведения опыта.
Форма опроса.
Экспериментальное сочинение.
Карта групповой дифференциации (социограмма)
Вариант для младших школьников.
Вариант для дошкольников.
Обработка аутосоциограммы.
Определение реального статуса.
Предполагаемый, воображаемый (рефлексивный)
Определение социометрических установок.
Обработка аутосоциоматрицы.
Коэффициент осознания статусной структуры
Методы изучения общения.
Ученик в системе
Примечание. Здесь т - среднее число выборов, а а - квадратическое отклонение, которое вычисляется по статистической формуле.
Динамика личных взаимоотношений
Что определяет положение ученика в системе личных взаимоотношений
Члены высокоразвитых коллективов отличаются более высоким уровнем требовательности друг к другу.
Психологическая структура школьного класса
Рис 5. Карты групповой дифференциации: а) 3
Личность и деятельность учителя
Первая группа педагогических умений
Вторую группу педагогических умений
Третья группа педагогических умений:"
Четвертая группа умений
Пятая группа умений
Шестая группа умений.
Седьмая группа умений.
Восьмая группа умений
Девятая группа умений
Десятая группа умений
Психология недостаточно компетентна для определения целей воспитания, но она несомненно играет полезную роль в формировании ег
Мотивация педагога
Иу= (а+в+о/3.
Профессиональная я-концепция педагога
Первый октант (субшкала авторитарность).
Второй октант (субшкала эгоистичность).
Третий октант (субшкала агрессивность).
Четвертый октант (субшкала подозрительность).
Пятый октант (субшкала подчиненность).
Шестой октант (субшкала зависимость).
Седьмой октант (субшкала дружелюбие).
Восьмой октант (субшкала альтруистичность).
111. Упрямый. 112. Недоверчивый, подозрительный. 113. Робкий. 114.
Примечание. Названия аспектов приведены в качестве примера. Названия октантов — в тексте.
Примечание. Названия октантов (субшкал) приведены выше в тексте.
Учитель в системе психологической службы школы
Принцип системного целеполагания
Принцип целостности
Принцип профессионально-педагогической активности
Принцип достаточной ограниченности
Прицип взаимосодействия
Познавательная сфера
Изучение внимания.
Эмоциональная сфера
Личностная сфера
Определение мотивов учебы.
Определение общей самооценки.
Межличностные отношения.
Познавательная сфера.
2. Личностная сфера.
Программы психолого-педагогических семинаров
Педагогическое общение
Внутригрупповой фаворитизм
В жизни бывает и так, что недостатки одних людей сверкают ярче любых достоинств, а другим даже их достоинства не к лицу.
В профессиональной среде педагогов происходит достаточно четкое разделение на группы по величине педагогического стажа (опытн
Вербализация, уровень А.
Вербализация, уровень В.
Вербализация, уровень С.
Очень важно не просто нападать на позицию оппонента, а постараться заглянуть за нее, попытаться понять, что за этим стоит.
Эффективное межличностное взаимодействие должно учитывать не просто абстрактные правила общения, но и конкретные особенности лич
Профессионально-педагогическое общение
Короли смотрят на мир очень упрощенно: для них все люди
Примечание: А — физическая сила, спортивные достижения
Эффективное поощрение
Дидактическое общение
Категории анализа вербального взаимодействия
Примечание. 2 — похвала, подбадривание; 3 — принятие идей учащихся; 4 — постановка вопросов педагогом; 5 — сообщение информации;
Примечание. Р — презента/пивная функция; I — инсентивная функция; k
Педагогическая социальная
Интроперсонологические факторы познания личности «другого» (по А. А. Реану)
Механизм проецирования
Педагогическая социальная перцепция. общие основы
Если педагогика хочет воспитать человека во всех отношениях, то она должна прежде всего узнать его во всех отношениях.
Не удивляйся, когда ученик выходит из образа, которым ты его наделил или за него построил. Это нормально.
Рефлекс ив но-перцептивные умения
Рис. 6. Схема интеросистемной социогностики в деятельности педагога
Педагогическая социальная перцепция. частные исследования
Примечание. Звездочкой (*) помечены мотивы, имеющие одинаковую значимость.
А. Эйнштейн
Плох тот учитель, который воспитал лишь ученика.
В стадах нет ничего хорошего, даже если они бегут вслед за тобою.
В помощь учителю и школьному психологу
Большинство заметивших ошибку и увидевших, что вы не боитесь ошибиться, проникнутся лишь симпатией к вам.
Не нужно панически скрывать свою ошибку, если нет желания очутиться в жалком положении.
Их убеждения.
А. Коррекция осмысления.
Ее убеждения.
Их убеждения.
А. Коррекция осмысления.
Если нормальный человек ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит, школа не настоящая. В.
Действенность оценки прежде всего зависит от того, насколько она
Если человеком овладевает гнев, решения его неизбежно становятся непригодными.
Учить не просто слушать, но и слышать.
Вопросы низкого уровня требуют что-либо вспомнить, средний уровень требует применения знаний, а высокий — синтеза этих знаний.
Нынешний гимназиа подобен пушке, которую десять лет начиняют знаниями, а потом выстреливают и после этого в ней ничего не остае
Б. Коррекция поведения.
Программы повышения социально-психологической компетентности учителей
Социально-психологические основы педагогического общения
Психология межличностного познания и общения
