Geum.ru

Информационные технологии в управлении качеством биологического образования

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ БИОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Тихонова Т.А.


Международный университет природы, общества и человека «Дубна», филиал «Протвино», г.Протвино, Московская обл.


Информационные технологии являются инструментом, без которого решение целого ряда задач высшей школы было бы в настоящее время затруднительным. Одной из них является качество образования, вопрос о котором ставился всегда, но в настоящее время приобрел особую актуальность [1].

Известно, что качество образования является комплексной проблемой [2]. Критерии его оценки находятся на стадии разработки [3]. Но очевидно, что мониторинг качества образования должен осуществляться на разных уровнях, а элементарной единицей мониторинга должна стать кафедра.

Биологическое образование в медицинских, биологических и многопрофильных вузах имеет разные функции, удельный вес и структуру. Но при всей разнице можно выделить следующие общие подходы к использованию информационных технологий для управления качеством биологического образования:
  1. управление организацией учебного процесса

Результативность учебного процесса может быть достигнута в том случае, если изначально обозначены его организационные параметры, и студенты имеют возможность следить за динамикой их изменений. Информационное представительство кафедр, обеспечивающих биологическое образование, на сайте вуза позволяет решить эту задачу на современном уровне и осуществлять управление дистанционно. Благодаря включению компьютеров в сеть Ethernet и Internet студенты могут получать информацию оперативно в любое время с любого места. Отсутствует необходимость непосредственного взаимодействия с преподавателем. Одновременно достигается экономия материальных средств, так как отсутствует необходимость изготавливать и поддерживать доски объявлений.
  1. управление содержанием биологического образования

Содержание биологического образования в наибольшей степени определяет его качество. Биологические науки развиваются стремительно, формулируются новые биологические концепции, создается современная биологическая картина мира, что должно найти отражение в лекционном материале. Для этого преподавателю необходимо постоянно изучать и использовать в педагогическом процессе современные научные данные.

Применение информационных технологий позволяет
    • повысить информативность лекций и практических занятий;
    • обеспечить современный уровень представления биологических знаний;
    • демонстрировать новые достижения биологических наук в учебном процессе.

Биологические науки относятся к естественнонаучным дисциплинам. Знания в них получают и подтверждают в эксперименте в результате непосредственного взаимодействия с объектом изучения. Такой принцип лежит и в основе обучения биологическим дисциплинам. Однако создать лаборатории, оборудованные на высоком техническом уровне, предоставляющие студентам возможность исследований, соответствующих современным требованиям, часто не представляется возможным.

Информационные технологии позволяют изучать макро-, микро- и ультраструктуру биологических объектов (организмов, органов, тканей, клеток, биомолекул) без приобретения дорогостоящих препаратов, светового и электронного микроскопов. Компьютерные средства дают возможность моделировать физиологические, биохимические, биофизические, генетические, экологические процессы и исследовать их в динамике.

Безусловно, вклад занятий данного типа в биологическое образование будет разным в зависимости от специфики вуза. Если для студентов многопрофильных вузов практические работы, осуществляемые с применением компьютерных и телекоммуникационных средств, окажутся достаточными для формирования необходимого уровня биологических знаний, то для студентов биологических, медицинских, фармацевтических вузов они могут быть лишь начальным этапом обучения или процессом, сопровождающим реальные практические занятия.
  1. управление методикой преподавания биологических дисциплин

Создание информационной образовательной среды в биологическом образовании позволяет совершенствовать прежние и формировать новые методические приемы:
      • совокупность разделов каждой дисциплины может быть разделена на два пула, один из которых будет представлен на аудиторных занятиях, другой – в электронном виде на сайтах кафедр;
      • компьютерные средства предоставляют более разнообразные возможности для выбора форм презентации учебных материалов;
      • использование электронных ресурсов (компьютер, мультимедийный проектор, телекоммуникационные возможности) увеличивает наглядность лекционного материала. При освоении биологических дисциплин визуализация изучаемых структур (клеток, тканей, органов), физиологических и биохимических процессов, механизмов взаимодействия молекул играет важную роль в понимании и качественном овладении биологическими знаниями;
      • компьютеры и программные средства позволяют подготовить мультимедийные лекции и семинары, интегрировать в них необходимые иллюстрации, логически взаимосвязанные с текстовым и графическим материалом;
      • наличие электронного представительства кафедр биологического профиля на сайте вуза делает методические указания по изучению разных разделов биологических дисциплин, информацию о рекомендуемой основной и дополнительной литературе, специализированных сайтах в сети Internet доступными для студентов в режиме of-line и on-line.
  1. управление самостоятельной работой студентов

В процессе самоподготовки современные студенты используют в первую очередь информационные ресурсы, которые можно получить с помощью компьютерных технологий. К ним относятся учебные материалы кафедр, ресурсы Internet, электронные пособия и хранилища электронных библиотек, которые могут быть просмотрены с помощью удаленного доступа. Возможность получения необходимых сведений в любом объеме в любое удобное время делает информационные технологии незаменимым инструментом повышения образовательного уровня. Интенсивное развитие биологических наук ведет к быстрому накоплению новой научной информации, которая быстро становится доступной благодаря телекоммуникационным средствам.
  1. управление контролем знаний

Контроль качества знаний – ключевая позиция, которая имеет принципиальное значение для достижения качества образования. Компьютерные и сетевые технологии предоставляют широкие возможности для осуществления автоматизированной проверки знаний. Наиболее эргономичной формой является тестирование в сетевом режиме. Может осуществляться текущий, промежуточный и итоговый контроль. Результаты могут быть использованы для стандартной и рейтинговой оценки освоения дисциплины.

Возможности локальной сети обеспечивают автоматизированный режим процесса тестирования, сбора и анализа результатов, освобождая преподавателя от рутинной работы. Студентам автоматизированное компьютерное тестирование позволяет
        • выполнять контрольное задание в психологически комфортной обстановке;
        • узнать результат сразу после тестирования;
        • избежать субъективной оценки преподавателя;
        • оценить уровень собственной подготовки и получить стимул к улучшению результата.

Реализация преимуществ компьютерного тестирования возможна в том случае, если тесты характеризуются надежностью, содержательной и критериальной валидностью. Биологическая информация относится к трудноформализуемой, и для достижения качества тестовых заданий от преподавателя требуется фундаментальная подготовка, широкий кругозор, детальное знание дисциплины и формирование изучаемых разделов таким образом, чтобы они соответствовали государственным образовательным стандартам.
  1. управление качеством человеческих ресурсов

Достижение качества образования возможно при высоком профессионализме преподавателей и достаточном интеллектуальном уровне студентов. Преподаватели и студенты должны быть готовы к саморазвитию. Преподавателям должно быть свойственно стремление к совершенствованию в предметной области и повышение педагогического мастерства, студентам – стремление к познанию и желание учиться.

Информационные технологии позволяют заниматься наращиванием потенциала биологических знаний в любое удобное время, использовать мировые образовательные ресурсы и оперативно получать сведения о новейших достижениях.

Литература.
  1. Ищенко В., Сазонова З. Интеграция образования, науки, производства. Опыт практического решения. / В.Ищенко, З Сазонова // Высшее образование в России, 2006, № 10, С. 23-31.
  2. Кириллина Ю. Качество образования как комплексная проблема./Ю.Кириллина // Высшее образование в России, 2006, № 10, С. 45-47.
  3. Селезнева И.А. Качество высшего образования как объект системного исследования. / И.А.Сазонова Качество высшего образования как объект системного исследования // М., 2002.