Учебно-практическое пособие для студентов всех специальностей и всех форм обучения Москва 2002 СодержаниеПедагогика как наукаПроисхождение и развитие педагогикиОбразование человекаПедагогический процессВоспитание человекаОсновные понятияПедагогика как наукаПедагогическое наблюдениеПедагогический экспериментПедагогическая деятельностьПедагогическая задачаПедагогические технологииТаблица 1 Новые информационные технологии (НИТ)Влияние информатизации образования на содержание обученияЗадания. Тесты.Ii. происхождение и развитие педагогикиЯ. А. КоменскийЖ.Ж. РуссоГ. ПесталоцциИ. ГербартА. ДистервергТехнократическая прагматическаяБихевиоральная поведенческаяСимеона ПолоцкогоН.И. НовиковК.Д. УшинскийЛ.Н. ТолстойП.П. БлонскогоВ.А. СухомлинскогоЗадания. Тесты.Iii. образование человекаГосударственная ценность образованияОбщественная ценность образованияЛичностная ценность образованияОбразование – это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей.Образование – это трансляция культурно-оформленных образцов поведения и деятельности, а также устоявшихся форм общественной жизнОбразование – это практика социализации человека и преемственности поколений людей.Социальная функция образованияОбразовательный процессВид (тип) современного образованияОбразовательная система России.Концепция непрерывного образования.Задания. Тесты.IV. Педагогический процессРазвивающая функцияВоспитательная функцияОсновные характеристики учебной деятельностиОсобенности школьного урокаОсобенности обучения в вузахОсновные требования к чтению лекцииВиды лекцийПрактические и лабораторные занятияОрганизация и управление педагогическим процессом.Цель отражает тот конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и ученик. ПринципыМетоды – это действия педагога и учащегося, посредством которых передается и принимается содержание. СредстваПедагогическая структураПсихологическая структураКлассификация методов обученияРепродуктивный метод.Метод проблемного изложения.Частично-поисковый или эвристический метод.Исследовательский метод.Наглядные методыМетоды формирования поведенияПедагогические средстваСоставные формыКомплексные формыПедагогическое управлениеV. Воспитание человекаПарадигма социального воспитанияБиопсихологическая парадигмаПарадигма диалектической взаимозависимостиСтруктура воспитательного процессаЦели воспитанияНаправление воспитанияШкольное воспитаниеВнешкольное воспитаниеКонфессиональное воспитаниеВоспитание по месту жительстваАвторитарное воспитаниеДемократический стиль воспитанияЛиберальный стиль воспитания (невмешательство)Попустительский стиль воспитанияИдеалистическая модель воспитанияРеалистическая модельМатериалистическая модельПрагматическая модельАнтропоцентристкая модельСоциетарная модельГуманистическая модельМодель свободного воспитанияТехнократическая модельЗадания. Тесты.Основные понятияАвтоматизированная обучающая системаАвторитет преподавателяАттестация образовательного учрежденияВзаимное обучениеВоспитывающее обучениеВысшая школаВысшее образованиеВысшее учебное заведение (ВУЗ)Государственные образовательные стандартыГуманизация образованияГуманитаризация образованияДополнительное образованиеЗадачи педагогическиеЗадачи познавательныеЗакономерности педагогического процессаЗаочное обучениеИндивидуализация обученияКлассическое образованиеКонфессиональные школыНовые информационные технологии (НИТ)Образовательные программыОбразовательные учрежденияПедагогическая системаПедагогическая психологияПослевузовское профессиональное образованиеПроблемное обучениеСемейное воспитаниеСоциальные целиТеория – обоснованная и доказанная гипотеза. ТестТехнология обученияУстановка на образованиеУчебная группаУчебная деятельностьУчебный предметФактор педагогическийФорма – относительно устойчивая внутренняя структура предмета, проявляющаяся в его внешней организации, облике. Формализация –Цель – осознанный образ предвосхищаемого результата, на достижение которого направлено действие. Ценность
