Детско-юношеская библиотека Республики Карелия Библиотечный вестник Карелии Выпуск 13 (20) Детское чтение Петрозаводск 2004

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 ... 32

Осмоловская И. М. Дифференциация обучения: за и против / И. М. Осмоловская // Школьные технологии. – 2001. – № 6. – С. 16–18.

Дается анализ форм дифференцированного обучения.

Рыжова В. Н. Дифференциация обучения, как важный фактор развития познавательных интересов школьников / В. Н. Рыжова // Завуч. – 2003. – № 8. – С. 58–63.

Борисова Ю. Дифференциация методов обучения в зависимости от когнитивного стиля ученика / Ю. Борисова, И. Гребнев // Народное образование. – 2003. – № 7. – С. 97–105.

Суслов В. Г. Дифференцированный подход к слабоуспевающим учащимся на уроках географии / В. Г. Суслов // География в школе. – 2003. – № 9. – С. 45–54.

Волькина И. Н. Дифференцированные задания по темам «Функции» / И. Н. Волькина // Математика в школе. – 1999. – № 1. – С. 9–13.

Предлагаемые упражнения могут служить одним из средств уровневой дифференциации
с элементами профилирования.

Симонова А. Технология уровневой дифференциации [на уроках физики] / А. Симонова // Учитель. – 2000. – № 6. – С. 20–27.

Левашов А. М. Многоуровневые задачи как средство дифференцированного обучения
в малочисленных классах [на уроках физики в сельской школе] / А. М. Левашов // Физика
в школе. – 2003. – № 1. – С. 30–32.

Енякова Т. М. Алгоритмы как инструмент дифференцированного подхода к учащимся
[на уроках химии] / Т. М. Енякова // Химия в школе. – 2004. – № 1. – С. 33–37.

Толкачева Т. К. Уровневая дифференциация – потребность времени [на уроках химии] / Т. К. Толкачева, С. И. Политова, Е. В. Турлакова // Химия в школе. – 2000. – № 8. – С. 15–27.

Селезнев А. Т. Об использовании элементов технологии уровневой дифференциации / А. Т. Селезнев // Химия в школе. – 2000. – № 5. – С. 57–59.

Автор статьи приводит пример тематического зачета с учетом уровневой дифференциации по разделу «Кислородсодержащие органические вещества».

Интегральная технология

«Интегральная технология является развитием цельно-блочных технологий. Минимальной единицей учебного процесса в ней является блок уроков, в структуре которого условно выделяются постоянная и переменная части. Уроки постоянной части определяются в основном характером учебного материала. Для переменной части блока специально создана новая ранее не существовавшая организационная форма урока: семинар-практикум. Это обеспечивает предметное и личностное развитие учеников». (Гузеев В. В. Теория и практика интегральной образовательной технологии. – М.: Народное образование, 2001. – С. 44.)

Гузеев В. В. Поколения образовательных технологий: интегральные технологии / В. В. Гузеев // Химия в школе. – 2003. – № 10. – С. 16–23.

Гузеев В. В. Проблемы, особенности и процедуры освоения новых образовательных технологий в педагогических коллективах / В. В. Гузеев, А. С. Сиденко // Школьные технологии. – 2000. – № 1. – С. 169–181.

В статье дан пример процедуры освоения интегральной образовательной технологии
в школе г. Твери.

Шатрова Н. Н. Модификация интегральной технологии / Н. Н. Шатрова // Школьные технологии. – 2002. – № 6. – С. 69–74.

Лазыкина Л. Г. Интегральная технология: из опыта работы / Л. Г. Лазыкина, З. К. Ле-витина, Л. И. Биба // Химия в школе. – 2003. – № 10. – С. 24–34.

Романова Д. В. Опыт разработки средств обучения для внедрения интегральной технологии / Д. В. Романова // Школьные технологии. – 2002. – № 4. – С. 59–63.

Предложена структура блок-уроков по интегральной технологии; приведен пример разработки материалов для данной технологии по теме «Функции» (Алгебра, 7-й класс).

Информационные технологии обучения

«В практике информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео)». (Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998. – С. 114.)

Образование и XXI век: Информационные и коммуникационные технологии / РАН; Редкол.: И. М. Макаров и др. – М.: Наука, 1999. – 191 с.

В книге рассматриваются проблемы, состояние и направления развития информационных
и коммуникационных технологий, возможности их применения в перспективных системах образования. Изложен опыт использования этих технологий в образовании России и других стран.

Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие / И. Г. Захарова – М.: Akademia, 2003. – 189 с.: ил.

Беспалько В. П. Образование и обучение с участием компьютеров: (Педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько – М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО МОДЭК, 2002. – 351 с.

Подзаголовок этой книги «Педагогика третьего тысячелетия» наиболее точно отражает то новое, что удалось автору открыть в итоге его почти полувековой научно-исследовательской деятельности в образовании. Это радикально новый подход ко всей образовательной работе, открывшийся с приходом в наш мир компьютеров. Это реальная возможность индивидуализации образования путем персонализации обучения, это переход педагогической науки от педагогических проповедей к проектированию оптимальных педагогических процессов, это достижение всеми учащимися высокого уровня мастерства в изучаемых ими предметах.

Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: Учеб. пособие / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. – М.: Akademia, 2001. – 255 с.

Пособие содержит вопросы дидактики и методики использования традиционных технических средств обучения (ТСО), их современных модификаций, а также компьютеров в учебно-воспитательном процессе дошкольных учреждений и школ.

Золотая рыбка в «сети»: Интернет-технологии в средней школе: Практич. рук.: по материалам конкурса на лучшие уроки с использованием Интернет-ресурсов / Под ред. Л. И. Оль-ховской и др. – М.: Прожект Хармони, 2001. – 168 с.

Гузеев В. В. Поколения образовательных технологий: технологии образования в глобальном информационном сообществе / В. В. Гузеев // Химия в школе. – 2004. – № 2. – С. 12–17.

Захарова И. Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования / И. Г. Захарова // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 27–34.

Новиков С. П. Применение новых информационных технологий в образовательном процессе / С. П. Новиков // Педагогика. – 2003. – № 9. – С. 32–38.

Матрос Д. Ш. Построение процесса обучения на основе новых информационных технологий / Д. Ш. Матрос, Ю. Ю, Баранова, Н. Г. Мананникова // Завуч. – 2000. – № 7. – С. 27–35.

Газетов В. И. Проблемы школьной компьютеризации / В. И. Газетов, Н. М. Газетова // Открытая школа. – 2000. – № 3. – С. 11–13.

Урнов В. Школа и компьютеры: нерадостная история многолетнего сосуществования
и возможные перспективы / В. Урнов // Директор школы. – 2003. – № 7. – С. 21–33.

Автор статьи пишет о том, какую роль может сыграть информатизация в жизни современной школы, почему она движется с большим трудом, и каковы реальные перспективы этого, безусловно, полезного и нужного дела.

Зиновьев В. В. Общешкольная информационная сеть / В. В. Зиновьев, Д. А. Макаренко // Дидакт. – 2001. – № 3. – С. 37–43.

Башмаков М. И. Понятие информационной среды процесса обучения / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник // Школьные технологии. – 2000. – № 2. – С. 153–182.

Башмаков М. И. Конструирование информационных сред / М. И. Башмаков, С. П. Поздня-ков, Н. А. Резник // Школьные технологии. – 2000. – № 5. – С. 221–243.

В статье помимо конструирования информационных сред, рассматриваются вопросы компьютерного моделирования, использования специфических возможностей компьютера. В качестве примеров рассмотрены структура программных оболочек и методические особенности их наполнения для комплексов задач по математики и физике.

Башмаков М. И. Процесс обучения в информационной среде / М. И. Башмаков, С. Н. Поздняков, Н. А. Резник // Школьные технологии. – 2000. – № 6. – С.133–158.

Зиновьев В. В. К вопросу об информатизации школьного образования / В. В. Зиновьев // Дидакт. – 2003. – № 2. – С. 26–33.

Долинер Л. И. Структурно-функциональная модель обучения в условиях информационных и коммуникационных технологий / Л. И. Долинер // Информатика и образование. – 2003. – № 7. – С. 114–117.

Андреев А. А. Компьютерные и телекоммуникационные технологии в сфере образования / А. А. Андреев // Школьные технологии. – 2001. – № 3. – С. 154–169.

Захарова И. Г. Информационные технологии для качественного и доступного образования / И. Г. Захарова // Педагогика. – 2002. – № 1. – С. 27–33.

Кузнецова Н. Е. Формирование обобщенных умений на основе алгоритмизации и компьютеризации обучения / Н. Е. Кузнецова, С. А. Герус // Химия в школе. – 2002. – № 5. – С. 16–20.

Леонтьева В. Компьютеризация и «креативная педагогика» / В. Леонтьева, М. Щербина // Высшее образование в России. – 2001. – № 3. – С. 138–141.

В статье подчеркивается, что в условиях укрепляющейся тенденции повсеместного внедрения в процесс обучения информационных технологий развитие творческих способностей получает дополнительные возможности, и компьютеризация образования может оптимизировать этот процесс.

Горбунов-Посадов М. М. Школьные Web-публикации: на пути к новой грамотности / М. М. Горбунов-Посадов, Т. А. Полилова, Е. В. Хухлаев // Школьные технологии. – 2001. – № 1. – С. 165–172.

Гузеев В. В. Образовательная технология ТОГИС – обучение в глобальных информационных сетях: [ТОГИС – Технология Образования в Глобальном Информационном Сообществе] / В. В. Гузеев // Школьные технологии. – 2000. – № 5. – С. 243–248.

Гузеев В. В. Образовательная технология ТОГИС: работа над познавательной задачей / В. В. Гузеев // Школьные технологии. – 2000. – № 6. – С. 159–167.

Гузеев В. В. Образовательная технология ТОГИС – ресурсное обеспечение / В. В. Гузеев // Школьные технологии. – 2001. – № 1. – С. 159–165.

Новожилова Н. В. Межпредметные задачные комплексы ТОГИС / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. – 2003. – № 3. – С. 31–37.

Автор статьи отмечает, что основным элементом технологии ТОГИС может считаться учебная задача. Принципиально важным в задачах ТОГИС является то, что они направлены на непосредственный поиск нового знания и его освоения; в процессе поиска ученики овладевают универсальными способами познания с использованием современных информационных технологий; решение задач предполагает работу с разными носителями информации, косвенным образом касающейся основного вопроса задачи и вопросов из смежных областей знаний, что делает технологию ТОГИС адекватной целям и задачам интегративных курсов по областям знаний. В статье приведены примеры учебных задач.

Дахин А. Н. Элементы ТОГИС в структуре общего образования / А. Н. Дахин // Школьные технологии. – 2003. – № 5. – С. 133–142.

Новожилова Н. В. Межпредметные задачные комплексы ТОГИС / Н. В. Новожилова // Школьные технологии. – 2003. – № 3. – С. 31–37.

Жилкин В. В. Информационно-технологические средства в профессиональной деятельности современного педагога / В. В. Жилкин // Дидакт. – 2002. – № 5. – С. 37–41.

Нардюжев В. И. Современные системы компьютерного тестирования / В. И. Нардюжев, И. В. Нардюжев // Школьные технологии. – 2001. – № 3. – С. 45–65.

Нардюжев В. И. Математические модели и центральные алгоритмы информационно-вычислительного тестирования / В. И. Нардюжев, И. В. Нардюжев // Школьные технологии. – 2001. – № 4. – С. 13–31.

Нардюжев В. И. Информационное и программное обеспечение ИВС КТ: [Информационно-вычислительные системы компьютерного тестирования] / В. И. Нардюжев, И. В. Нардюжев // Школьные технологии. – 2001. – № 5. – С. 54–74.

Авторами рассмотрены вопросы по автоматизированной компоновке тестов, в т. ч.
и по предметам естественного цикла; по проведению сеансов тестирования на компьютерах.

Демин И. С. Использование информационных технологий в учебно-исследовательской деятельности [учащихся] / И. С. Демин // Школьные технологии. – 2001. – № 6. – С. 174–177.

Демидова М. Использование компьютеров в подготовке школьниками творческих заданий / М. Демидова // Учитель. – 2001. – № 2. – С. 24–27.

Шоломий К. М. Рациональная последовательность тренировочных задач при компьютерном обучении / К. М. Шоломий // Педагогика. – 1999. – № 8. – С. 51–59.

Шауцуков Л. З. Технология и решения подготовки тренировочных задач на компьютере / Л. З. Шауцуков // Информатика и образование. – 1999. – № 1. – С. 12–18.

Журавлев Г. Е. Интернет: психологические проблемы и решения / Г. Е. Журавлев // Прикладная психология. – 2002. – № 5/6. – С. 32–52.

Анисимова Н. С. Психолого-педагогические аспекты использования Интернет-технологий
в образовании / Н. С. Анисимова, И. Г. Сидоркина // Информатика и образование. – 2002. – № 9. – С. 46–50.

Алексеева Е. В. Эти загадочные Интернет-технологии / Е. В. Алексеева // Директор школы. – 2003. – № 8. – С. 33–38.

Никитенко С. Г. Многопрофильные образовательные серверы в Интернете / С. Г. Никитенко // Школьные технологии. – 2003. – № 2. – С. 95–100.

Уваров А. Ю. Сельская школа и Интернет / А. Ю. Уваров // Педагогическая информатика. – 2001. – № 2. – С. 14–28.

Гусельникова Е. В. Интернет и информационная культура школьников / Е. В. Гусельникова // Педагогическая информатика. – 2001. – № 3. – С. 3–5.

Новожилова Н. В. Использование Интернет-технологий в исследовательской деятельности учителей и учащихся / Н. В. Новожилова // Завуч. – 2003. – № 8. – С. 118–125.

Якушина Е. В. Подростки в Интернете: специфика информационного взаимодействия / Е. В. Якушина // Педагогика. – 2001. – № 4. – С. 55–62.

Никитенко С. Г. Открытые ресурсы сети Интернет для учителя / С. Г. Никитенко // Школьные технологии. – 2001. – № 2. – С. 144–152.

В статье представлены ресурсы сети Интернет для учителей географии, истории, физики.

Никитенко С. Г. Интернет-технологии в современной школе / С. Г. Никитенко // Школьные технологии. – 2001. – № 5. – С. 196–208.

Статья знакомит преподавателей биологии, математики, химии и экологии с имеющимися
в сети Интернет ресурсами и технологиями их использования при подготовке и проведении занятий.

Африна Е. Интернет-класс: естественно-научный цикл / Е. Африна // Народное образование. – 2003. – № 9. – 119–126.

Ермаков Д. С. Интернет-ресурсы для экологического образования / Д. С. Ермаков, В. Б. Калин // Вестник АсЭкО. – 2000. – № 2. – С. 21–26.

Шейнис А. И. Обучение через Интернет: механизмы эффективного поиска географической информации / А. И. Шейнис // География в школе. – 1999. – № 4. – С. 54–56.

Соболев С. И. Математический кружок в Интернет: Метод. пособие / С. И. Соболев. – Петрозаводск: Карел. гос. пед.ун-т, 2002. – 47 с.

Загорский В. В. Интернет-ресурсы для учителя [химии] / В. В. Загорский // Химия в школе. – 2003. – № 9. – С. 2–7.

Добротин Д. Ю. Интернет в обучении химии / Д. Ю. Добротин, А. А. Журин // Химия в школе. – 2001. – № 7. – С. 52–55.

Пасечник В. В. Компьютерная поддержка урока биологии / В. В. Пасечник // Биология
в школе. – 2002. – № 2. – С. 30–34.

В качестве примера автор статьи предлагает изучение темы «Кожа» в разделе «Человек
и его здоровье» с использованием компьютерных программ.

Ахлебинин А. К. Мультимедийные обучающие и контролирующие системы [При обучении биологии] / А. К. Ахлебинин, О. П. Эндебера, И. В. Сивоглазов // Открытая школа. – 2004. – № 2. – С. 74–80.

Вяткина Л. В. Решение экологических задач с использованием информационных технологий / Л. В. Вяткина // Информатика и образование. – 2001. – № 7. – С. 93–96.

Новенко Д. В. О новых технологиях в преподавании географии / Д. В. Новенко // География в школе. – 1999. – № 7. – С. 53–55.

В статье говорится о направлениях использования новых информационных технологий
в обучении географии.

Шульгина О. В. Возможности и проблемы использования компьютерных технологий в преподавании географии / О. В. Шульгина // География в школе. – 2003. – № 8. – С. 45–49.

Баранов А. С. О возможности использования средств MS Office в обучении географии / А. С. Баранов // География в школе. – 2003. – № 7. – С. 64–65.

Филатова Н. Б. Компьютер на уроке географии / Н. Б. Филатова // География в школе. – 2001. – № 2. – С. 51–53.

Цверкунова Е. Математика и компьютерные технологии / Е. Цверкунова, С. Михалева // Учитель. – 2003. – № 3. – С. 51–52.

Мартиросян Л. П. Реализация возможностей информационных технологий в процессе преподавания математики / Л. П. Мартиросян // Информатика и образование. – 2002. – № 2. – С. 78–82.

Левитес Г. Г. Компьютер на уроках математики / Г. Г. Левитес, В. Г. Арутюнова // Информатика и образование. – 2002. – № 3. – С. 91–95.

Скрыльникова Е. В. Компьютерный курс знаний учащихся по математике / Е. В. Скрыльникова // Педагогическая информатика. – 2000. – № 4. – С. 14–17.

Матвеева Т. А. Компьютерный практикум по математике / Т. А. Матвеева // Информатика
и образование. – 2000. – № 2. – С. 91–94.

Егорова И. А. Преобразование графиков функций на компьютере / И. А. Егорова, Л. А. Подшивалина, Л. В. Тихонова // Математика в школе. – 2001. – № 8. – С. 31–32.

Сорокин К. А. Использование компьютера при подготовке типовых расчетов для V класса [по математике] / К. А. Сорокин // Математика в школе. – 1999. – № 3. – С. 45–52.

Яромко Л. И. Графическое решение задач на компьютере / Л. И. Яромко // Информатика
и образование. – 2000. – № 4. – С. 39–45.

Бубнов В. А. Информационные технологии на уроках алгебры / В. А. Бубнов, Г. С. Толстова, О. Е. Клемешова // Информатика и образование. – 2000. – № 5. – С. 75–85.

Далингер В. А. Компьютерные технологии в обучении геометрии / В. А. Далингер // Информатика и образование. – 2002. – № 8. – С. 71–77.

Красильникова Н. В. Приемы новых технологий на уроках геометрии / Н. В. Красильникова // Дидакт. – 2003. – № 5. – С. 56–61.

Автор статьи рассказывает о работе с программой Microsoft Power Point, с помощью которой создаются слайды к каждому уроку.

Извозчиков В. А. Решение задач по физике на компьютере: кн. для учителя / В. А. Извозчиков, А. М. Слуцкий. – М.: Просвещение, 1999. – 256 с.

Падерина Е. В. Возможности использования компьютера при обучении физике / Е. В. Падерина // Физика в школе. – 2000. – № 6. – С. 27–34.

Львовский М. Б. Преподавание физики с помощью компьютеров / М. Б. Львовский, Г. Ф. Львовская // Информатика и образование. – 1999. – № 5. – С. 49–54.

Захарова Т. Ю. Урок по физике с помощью компьютерной поддержки / Т. Ю. Захарова // Информатика и образование. – 2002. – № 7. – С. 86–89.

Пронина Н. А. Моделирование физических задач на компьютере / Н. А. Пронина, Н. Х. Максутова // Физика в школе. – 2001. – № 8. – С. 65–66.

Плеухова Л. Ф. Решение задач по физике средствами MS EXCEL / Л. Ф. Плеухова, Ю. К. Ситников // Информатика и образование. – 2003. – № 4. – С. 53–59.

Горбушин Д. Ш. Виртуальные лабораторные стенды по физике / Д. Ш. Горбушин, В. А. Саранин // Информатика и образование. – 2003. – № 10. – С. 68–73.

Петросян В. Г. Компьютерный физический практикум в школе / В. Г. Петросян, Р. В. Под-линов, Е. К. Пан // Информатика и образование. – 2001. – № 6. – С. 84–89.

Хоютанова М. И. Компьютерное моделирование на уроках физики / М. И. Хоютанова // Информатика и образование. – 2000. – № 9. – С. 61–62.

Гришин Г. А. Компьютерная модель изучения влияния воздушной среды на движение тела под углом к горизонту [на уроке физике в10 кл.] / Г. А. Гришин // Физика в школе. – 2000. – № 5. – С. 37–42.

Курдюмова Т. Н. Компьютерная технология обучения химии: достоинства и недостатки / Т. Н. Курдюмова // Химия в школе. – 2000. – № 8. – С. 35–37.

Нифантьев Э. Е. Компьютерные модели в обучении химии / Э. Е. Нифантьев, А. К. Ахле-бинин, В. Н. Лихачев // Информатика в школе. – 2002. – № 7. – С. 77–85.

Прокопенко В. Г. Компьютер в кабинете химии / В. Г. Прокопенко, О. М. Плужик // Химия
в школе. – 2000. – № 8. – С. 31–35.

Павлова Н. Н. Компьютер как инструмент сбора информации на уроке химии [по теме «Белки»] / Н. Н. Павлова // Информатика и образование. – 2003. – № 9. – С. 82–85.

Мужамедов Г. В. Microsoft office учителю химии / Г. В. Мужамедов // Химия в школе. – 2003. – № 4. – С. 32–41.

Бондарь Д. А. Химия и виртуальный мир / Д. А. Бондарь, И. А. Гариев // Химия в школе. – 1999. – № 5. – С. 47–51.

Blog

Детско-юношеская библиотека Республики Карелия Библиотечный вестник Карелии Выпуск 13 (20) Детское чтение Петрозаводск 2004