Диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук СодержаниеОбъект исследованияПредмет исследованияЦель исследованияМетодология и методы исследованияОбщенаучная основаКонкретно-научная методологическая основаМетоды сбора эмпирических данныхНаучная новизна исследованияТеоретическое значение работыПрактическое значение работыПоложения, выносимые на защитуВнутренний механизм саморазвития исследовательской инициативности6. Комбинаторное (многофакторное) исследование – это особое направление познавательного развития детейДостоверность и обоснованность результатов исследованияАпробация результатов исследованияСтруктура диссертацииСтруктура и функции исследовательской1.2. Методология изучения исследовательской инициативностиК другому типу принадлежат открытые, динамические, развивающиеся системные комплексы, интенсивно взаимодействующие между собой.Преодоление "иллюзии универсального"Ограничения познания реальных сложных системОграничения идеальных систем2. Алгоритмическая неразрешимость и ее следствия для психологии и педагогики.3. Ограничения методов теоретического выведения.Средства познания комплексных динамических системМетод пробПостановка целейМотивационно-эмоциональная основа исследования сложных системИндивидуальные различия субъектов познавательной деятельностиПсихологические трудности понимания системно-динамического подходаДва типа познавательно-исследовательского отношения к мируСледствия для обученияБаланс методов обучения1.3. Структура исследовательской инициативностиСтепень неопределенностиСтепень разнообразияИсследовательское поведение, интеллект и творчество2.1. Исследовательское поведение и интеллект.2.2. Исследовательское поведение и творчество.Новое направление развития3.1. Научная методология исследования сложных3.2. Психологические исследования деятельности3.3. Самостоятельное исследование детьми многосвязных объектов: комбинаторное экспериментированиеИсследование детьми и взрослыми матричной головоломки: понимание пространственной мультипликацииОсновные результатыИсследование детьми головоломки, требующей полного комбинаторного исследования 4-х причинных факторовИсследование детьми головоломки, требующей комбинаторики высоких иерархических порядков (комбинирования эффектов комбинирования)Сброс шара с подставкиВыгрузка шара из тележкиИсследование детьми взаимодействий, заданных условно в словесно-логической формеМатериалом игрыПравила игры.3.4. Обучение дошкольников комбинаторному экспериментированию: перенос на новые объекты и типы связей3.5. Принципы разработки дидактических многосвязных объектовИсследовательское поведение и игра4.1. Подходы к соотношению исследовательского поведения и игрыПервый подход4.2. Исследовательское поведение в играхНеразличение игрового и реального планов – опасность компьютерной виртуальной реальностиСоциальная детерминация5.1. Социо-культурный контекст формирования и развития исследовательской инициативности5.2. Помощь и противодействие исследовательской инициативности в детском возрасте5.3. Решение детьми задач о помощи и противодействии исследовательскому поведению и обучениюСовместное обследование дошкольниками нового многосвязного объектаКонструирование детьми орудий помощи и противодействияПринятие детьми решений о помощи и противодействии чужому обучениюИнструкция испытуемому.Активное исследовательское поведение как средство нейтрализации противодействия конкурентаПредметная областьУчебный материал5.4. Помощь и противодействие как два типа социальной детерминации приобретения опыта, обучения и развитияВнутренний механизм саморазвития исследовательской инициативностиСтатистическая обработка экспериментальных данных.Эксперимент с матричной головоломкойПакет компьютерных игр для изучения и формирования комбинаторного логического мышления детейУчебная деятельность студентов-психологов в курсе «исследовательское поведение и познавательное развитие»Дидактические материалы для студентов-психологов по моделированию помощи и противодействия.Логическая модель нарушения принципа транзитивности отношения превосходства в случае взаимодействия между объектамиЛогическая модель нарушения транзитивности рангов рефлексии в антагонистической игре4.3. Клеточный автомат
