.php lang="ru-RU">
Содержание: "А. М. Толстых Н. Н. Психология сиротства : Научный контекст, история, экспериментальное исследование"
А. М. Толстых Н. Н. Психология сиротства : Научный контекст, история, экспериментальное исследование
СодержаниеЧасть первая. МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ
II. Детско-родительские отношения: смена парадигмы
IV. Жизнь и развитие детей, лишенных материнской заботы
I. Из дошкольного детского дома - в школу
II. Развитие в период школьного обучения
IV. Личность в условиях психической депривации
Часть первая МАТЕРИНСКАЯ ДЕПРИВАЦИЯ
I. Психическая депривация 1. Депривация: слово, термин, понятие
2.1. Сенсорная депривация
Потом стало еще хуже.
2.2. Двигательная депривация
2.3. Социальная депривация
II. Детско-родительские отношения
По-гречески — мётер, по-латыни — mater, по-французски — mere, по-немецки — Mutter.
2. Материнство как исторический миф
Свою книгу «Психоистория» Л. Де Моз открывает словами
Амбивалентный стиль
6. Пост-, ко- и префигуративные культуры
8. Материнство и смена поколений
9. Роль отца в развитии ребенка
Акцентирование особой роли отца в становлении личности ребенка, принципиального отличия этой роли от роли матери
Сближение мужской и женской роли в воспитании детей, вплоть до отказа признать, что такая специфика вообще существует
1. Понятие привязанности
4. Дезорганизованный тип
5. Контролирующее поведение
5. Существует ли импринтинг у человека?
6. Базисное доверие к миру
Жизнь и развитие детей
Дети из детского дома
1. Из дошкольного детского дома - в школу
1. Игры детей младшего школьного возраста
2.Изучение готовности к школьному обучению
2.2. О чем рассказал нарисованный человечек
2.3. Феномены Пиаже
2.4. Просто взрослый или учитель?
2.5. Трудные и легкие задачи
2. Развитие в период школьного обучения
1. Специфика интеллектуального развития
Вербальный интеллект
IQ показатель
Эмпатия - способность откликаться (сочувствовать, сопереживать) на переживания другого человека, способность понимания его эмоци
Характеристики субтестов теста Векслера
Вербальные субтесты
Невербальные субтесты
Шкальные оценки по субтестам теста Векслера
Вербальные субтесты
Невербальные субтесты
Последовательные картинки
Последовательные картинки
1.4. Хорошо ли учится умный?
Если допустить
Факт первый
Факт второй
Факт третий
Объяснить девочке, что учительница говорила это по отношению к другим задачам, не удалось, Люсю нельзя переубедить» (
2.1. Три желания
3.Становление Я- концепции
3.3. Развитие Я-концепции в подростковом возрасте
Самоописание мальчика из массовой школы
Первая пара.
Вторая пара.
Я слабый, и со мной мало кто считается. Я пользуюсь авторитетом среди подруг из класса, спортивной школы.
Выраженность субкатегорий даны в таблице 8. Таблица 12
На перемене я веду себя неплохо, не бегаю по партам и не кидаюсь губкой, как некоторые ребята из нашего класса.
Я часто не могу заставить себя делать уроки, прихожу из школы и болтаюсь без дела, даже телевизор не смотрю… И почти каждый день
Я считаю себя полухорошим человеком. Я хороший человек.
Мой характер мне нравится, и я бы, пожалуй, не хотела бы иметь другого. Больше всего мне в моем характере не нравится его вредно
6. Гендерная идентичность
К приличию, к закону света
Мужчина в моем представлении такой: он должен быть порядочным, отзывчивым к окружающим его людям
Я хотел бы видеть женщину доброй духом с вечной улыбкой»
Первая стадия
Вторая стадия
Третья стадия
Четвертая стадия
III. Общение со взрослыми и сверстниками
Реакция на фрустрацию
Примеры ответов и их оценка по тесту Розенцвейга
Таблица 19 Профили фрустрационных реакций
2.3.Поведение в конфликтах со взрослыми и сверстниками
Реакции на конфликт со сверстниками
Реакции на конфликт со взрослыми
2.4. Индекс направленности агрессии
2.5. Индекс самостоятельности
4. Личность в условиях
Практическому психологу
Методика программированного наблюдения (карта стотта)
Список и содержание симптомов
III- У - уход в себя
VI. ТД - тревога по отношению к детям.
Обработка и интерпретация результатов
Интерпретация результатов
НД - недостаток доверия к новым людям, вещам, ситуациям
О - ослабленность (астенизация).
ТВ - тревожность по отношению к взрослым.
ВВ - враждебность по отношению к взрослым.
ТД - тревога по отношению к детям.
А - недостаток социальной нормативности
Г - гиперактивность
ВД - враждебность к детям
НС - невротические симптомы
Шкала социально-психологической приспособленности
Дополнительный фактор
Вариант А (для юношей) Фамилия, имя
Вариант Б (для девушек) Фамилия, имя
Методики для изучения
Методика “цветик-семицветик”
Метод мотивационной индукции
Процедура проведения
Обработка результатов и интерпретация
Основные категории анализа содержания в MIM
R (R = Realization)
С (C = сontact)
Измерение самооценки по методике
Вариант для младших школьников
Так последовательно заполняются все 8 линий.
Вариант для подростков и старших школьников
Бланк методики
Методика нормирована на соответствующих возрастных выборках учащихся московских школ, общий объем выборки - 500 чел., девушек и
Показатели расхождения самооценки и уровня притязаний
Степень дифференцированности
Степень дифференцированности
Степень дифференцированности
Шкала оценки своей компетентности
Всегда Верно
Познавательная компетентность
Компетентность в общении со сверстниками
Компетентность во внеурочной деятельности
Общее самоприятие
Критерии диагностики синдрома
Детский вариант шкалы явной тревожности (cmas)
Экспериментальный материал
Обработка результатов
Ключ к субшкале “социальной желательности “
Таблица 8. Ключ к субшкале тревожности
Таблица 9. Тревожность. Перевод “сырых” баллов в стены
Таблица 10. Характеристика уровней тревожности
Краткая характеристика шкалы
Описание методики
Форма А - 10-12 лет
0. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1
Форма «А»
Форма Б - 13-16 лет
0. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1
Обработка результатов
Ключ к шкале личностной тревожности
Перевод “сырых” баллов в стандартные оценки (стены) Таблица 12.
Школьная тревожность
Самооценочная тревожность
Межличностная тревожность
Магическая тревожность
Шкала я-концепции для детей
Я люблю смотреть телевизор
Мой любимый урок - физкультура
Я люблю смотреть телевизор
Мой любимый урок - физкультура
Порядок проведения.
Обработка и интерпретация результатов.
Значение уровней самоотношения
Интерпретация, кол-во баллов
Б/ 6-9 баллов
А/ 0-5 баллов
А/ 0-2 балла - подросток оценивает школьную ситуацию как неблагоприятную. Школа вызывает у него неприязнь, тревогу, скуку.
А/ 0-3 балла.
V. Тревожность (Т).
А/0-4 балла
Б/ 7-13 баллов
А/0-2 балла – переживание неудовлетворенности жизненной ситуацией
А/ 0-2 балла - подросток не удовлетворен своим положением в семье
А/ 0-5 баллов - неуверенность в себе
Методика диагностики стресс-совладающего поведения (копинг-поведение в стрессовых ситуациях
Обработка и интерпретация результатов
Базисная копинг-стратегия
Методика диагностики мотивации учения
Гимнастика мозга
Японская пальчиковая гимнастика
