Geum.ru

Д. В. Петров Диапозитивы текста изготовлены в тц сфера



СодержаниеНейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения
Нейропсихологическое сопровождение обучения
Лимбическая система
Миндалевидное тело
Базальный ганглий
Большие полушария
Пальцы. альцы
Затылочная доля
Височная доля
Теменная доля
Лобная доля
Стадия эмбриона
Стадия плода
Первый этап
Третий этап
Кинетический фактор
Кинестетический фактор
Пространственный фактор
Фактор произвольной регуляции психической деятельно­сти
Фактор энергетического обеспечения
Фактор межполушарного взаимодействия
25 1.2. Нейропсихологические причины школьной неуспеваемости
Синдром дефицитарностн подкорковых образований (ба-зальных ядер) мозга.
Синдром дефицитарност стволовых образований мозга (дис-геиетическнй синдром).
Синдром функциональной несформированности правого полушария.
Синдром функциональной несформированности левой ви­сочной области.
Синдром функциональной несформированностн лобных отделов мозга.
1.3. Особенности обучения детей с проблемами в развитии
Нарушение двигательной функции.
Дисграфия (аграфия).
Переработка полимодальной информации —
Регуляция психической деятельности
Дислекция (алекция)
Рекомендации учителям по обучению детей с проблема­ми в развитии
2.1. Основные проявления синдрома дефицита внимания и гиперактивности
1 головного мозга девиантных подростков (%)
Первый тип
Второй тип
Третий тип
Четвертый тип
Сиротюк А.Л.
2.3. Практические рекомендации
Практические рекомендации учителям гиперактивного ребенка.
2.4. Диагностика детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности
Тест Тулуз—Пьерона
Продолжение инструкции
1. Скорость выполнения теста
2. Коэффициент точности выполнения теста
Возрастные нормативы скорости выполнения теста Тулуз—Пьерона
Возрастные нормативы точности выполнения теста Тулуз—Пьерона
3.2. Исследование соматических заболеваний
Интерпретация А.В. Семенович некоторых цементов те-опа «Гомункулюс».
2 Энурез — недержание мочи. 3
3.3. Исследование двигательной сферы
1. Кинестетический праксис
2. Динамический (кинетический) праксис.
3. Пространственный праксис.
Соматогностические функции.
4. Конструктивный праксис.
5. Реакция выбора движений по речевой инструкции (дви­гательные программы).
3.4. Исследование познавательных процессов и восприятия
1. Зрительно-предметное восприятие
Соматопространстввнный гнозис
Цветовой гнозис
Слуховой гнозис
3.5. Исследование памяти
Зрительно-предметная память
93 Рис. 3.14. Картинка «Лето» Слухоречевая память
3.6. Исследование внимания