А. А. Реан > Н. В. Бордовская с. И. Розум психология и педагогика учебник
СодержаниеАртур Александрович Реан
Е. Строганова
Н. Мигаловская
Сфера психологии
По каким бы дорогам ты ни шел, не найдешь границ души, так глубок ее логос.
1.2. Специфический характер
1.3. Определение психики
Термином «психика» в психологии обозначают все феномены внутренней, духовной, душевной жизни, обнаруживающие себя в сознании или
1.4. Определение предмета психологии
Имена имеют значение в силу соглашения, ведь от природы нет никакого имени.
Объект психологии.
Основные направления в психологии.
1.5. Виды и способы получения
Метод — это совокупность конкретных приемов и способов изучения психических явлений.
Личностные опросники
Проективные методы.
Большинство проективных методик весьма эффективны в качестве средства для «наведения мостов» при первых контактах экспериментат
Биологические основы
2.2. Мозг и психика
Мозг и сознание.
Эволюционные предпосылки человеческой психики.
Вопросы и задания
Весь сырой материал нашего познания состоит из психических явлений жизни отдельных людей.
Анализатор состоит из рецептора, афферентных и эфферентных нервных волокон и соответствующего участка центральной нервной систем
Характеристики ощущений.
Переживание длительности воздействий и интервалов между ними является основой для формирования представления о времени.
Сенсорная адаптация — приспособительное изменение чувствительности рецепторов к интенсивности действующего на орган чувств разд
Характеристики образа восприятия
Восприятие пространства
Восприятие времени
Восприятие движения
Восприятие как процесс
Восприятие и представление.
Пространственно-временные характеристики представлений
Модальность представлений.
Интенсивность представлений.
Мысль как единица мышления.
Понимание — это способность реагировать на все, что влияет на эффективность.
Суждение — форма мышления, в которой отражаются связи и отношения между сущностями.
Понятие — мысль, в которой отражаются наиболее общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности
Мышление как процесс
Фазы мыслительного процесса.
Формирование понятий.
Язык и дискурсивное мышление.
В элементарных грамматических структурах языка отражаются прежде всего элементарные логические отношения между объектами, а такж
Индукция — движение мысли в процессе рассуждения от частных суждений к общему выводу.
При дедукции конечное суждение является результатом движения мысли от общих положений к частным суждениям.
Виды мышления.
Теоретическое и практическое мышление.
Теоретическое и эмпирическое мышление
He мыслям надобно учить, а мыслить.
Мышление и воображение.
Виды памяти.
Образная память
В словесно-логической памяти
В двигательной памяти
Формы памяти.
Кратковременная память
Долговременная память
Процессы памяти.
Знание, приобретенное с помощью простого зубрения, почти неизбежно забывается совершенно бесследно.
Хранение и забывание.
Вопросы и задания
Язык и сознание
4.2. Категория значения и сознание
Умственный образ или понятие — это система таких идеальных отношений между пространственными, временными, интенсивностными
Еще вопрос
Значение — это обобщенная идеальная модель объекта
Различные языки — это не различные
4.3. Гипотеза лингвистической относительности
4.4. Развитие индивидуального сознания
Вопросы и задания
ЭМОЦИИ5.1. Определение эмоций
5.2. Двойственная природа эмоций
Модальностью эмоции называется
5.3. Формы эмоций
Фрустрация — психическое состояние, возникающее в ответ на появление объективно или субъективно непреодолимого препятствия на
Чувства — устойчивые эмоциональные переживания, связанные с каким-то определенным объектом или категорией объектов, обладающих
5.4. Функции эмоций
В психической жизни человека эмоции выполняют функции, общей характеристикой которых является функция оценки
5.5. Классификация эмоций
Эмоции и познавательные психические процессы.
Трус и таракана
Эмоции, оказывая общее активирующее
Вопросы и задания для самоконтроля
Личность в психологии
Личность — это социальный индивид, субъект общественных отношений, деятельности
6.2. Социализация личности
Социализация — это и есть процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
Социализация — это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
Воспитание — это, по существу, одна из форм социализации личности, а именно управляемый и целенаправленный процесс социализации
Лежащее в основе процесса социализации усвоение социального опыта становится и источником
6.3. Я – концепция личности
6.4. Социальная зрелость
Стать зрелым мужем — это значит снова обрести ту серьезность, которою обладал в детстве, во время игр.
Ответственность первого типа —
Ответственность второго типа
Сенсуальная терпимость
6.5. Некоторые модели личности
А. Адлера
Фиктивный финализм.
Стремление к превосходству.
Чувство неполноценности и компенсация.
Социальный интерес.
Жизненный стиль.
Креативное «Я».
Г. Айзенка.
Таблица 6.1 Категории людей, выделяющиеся на основе комбинации суперчерт (Eysenk,1975)
Основными подструктурами личности, по К. К. Платонову, являются
Таблица 6.2 Основные подструктуры личности и их иерархия (по К. К. Платонову, 1984)
Мотив — внутреннее побуждение личности к тому или иному виду активности (деятельность, общение, поведение), связанной с удовле
Мотивационная сфера личности —
Потребность в безопасности.
Потребность в принадлежности и любви.
Потребность в признании.
Потребность в самоактуализации.
Потребность в познании и понимании.
Эстетические потребности.
7.2. Мотивация успеха
Мотивация успеха.
Мотивация боязни неудачи.
Тест-опросник МУН
Ключ к опроснику.
7.3. Профессиональная мотивация
Методика (модификация Н. В. Кузьминой, А. А. Реана)
N — объем выборки (количество обследуемых), п
Результаты диагностики
Таблица 7.2 Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана)
Таблица 7.3 Ведущие факторы, определяющие отношение к профессии учащихся (по данным А. А. Реана)
Тип профессии
Характер — это иерархизированная, упорядоченная совокупность устойчивых индивидуально-психологических особенностей личности, к
8. 2. Акцентуации характера
Акцентуация — дисгармоничность развития характера, гипертрофированная выраженность отдельных его черт
Таблица 8.1 Частота (в %) акцентуаций характера в популяции подростков
8.3. Типы акцентуаций
Застревающий тип.
Эмотивный тип.
Педантичный тип.
Тревожный тип.
Циклотимный тип.
Демонстративный тип.
Возбудимый тип.
Дистимический тип.
Экзальтированный тип.
Таблица 8.2 Склонность к делинквентности при различных типах акцентуации (по данным А.Е. Личко, 1983)
Частота делинквентости
Таблица 8.3 Распространенность различных типов акцентуаций в группе делинквентов (по данным А.А. Реана, 1991)
Тип акцентуации
Таблица 8.4 Сравнение оценочных суждений педагогов
Тип акцентуации
Вопросы и задания
Деятельность и
Б. Рассел
9.2. Макроструктура деятельности
9.3. Внутренняя структура деятельности
Содержание деятельности во многом определяется не только личными мотивами человека, но и теми социальными условиями, в которых
Операциональное определение указывает на то, какие именно действия следует выполнить, чтобы получить данный объект.
Функциональное определение — это те действия, которые в принципе можно совершить с данным объектом.
9.4. Деятельность и способности
Специальные способности —
Вопросы и задания
ОБЩЕНИЕ10.1. Общение как категория психологии
Общение — взаимодействие двух или более людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочн
10.2. Правила и техники общения
Второе правило эффективного общения: подчеркивайте значимость партнера, проявляйте уважение к нему.
Третье правило эффективного общения: подчеркивайте общность с партнером.
Внутригрупповой фаворитизм.
Межгрупповая дискриминация
Четвертое правило эффективного общения: проявляйте интерес к проблемам партнера.
Предоставление партнеру возможности выговориться.
Вербализация эмоционального состояния.
Предложение КОНКРЕТНОГО выхода из сложившейся ситуации.
Позиция «на равных».
Вербализация, уровень А.
Вербализация, уровень В.
Вербализация, уровень С.
Вопросы и задания
К разделу «психология»
Сфера педагогики
Ш. Монтескье
Педагогика — наука и практика обучения и воспитания человека на всех возрастных этапах его личностного и профессионального раз
Педагогика представляет собой науку о сущности, закономерностях, принципах, методах и формах обучения и воспитания человека.
Педагогика обрела статус науки
11.2. Педагогическая практика
Педагогическая задача —
Педагогику следует рассматривать как особую сферу деятельности по воспитанию и обучению человека.
Педагогическая ситуация
Как поступил Виктор Петрович?
Что предложил директор? Как отреагировал педагогический коллектив школы на поведение старшеклассника?
Что могут предпринять педагоги в данной ситуации?
Педагогическая деятельность есть управление деятельностью ученика (воспитанника) и процессом взаимодействия с ним.
11.3. Педагогика как наука
Педагогика как наука
М. Монтень
Историческое развитие научно-педагогического знания проходит несколько этапов
Основные категории педагогики
Педагогика — наука о педагогическом процессе, организованном в условиях педагогической системы и обеспечивающем развитие его
11.4. Общекультурное значение педагогики
Культуру можно назвать «памятью мира и общества».
Во-первых, выделяют «бытовое» значение педагогики.
Во-вторых, подчеркивают практическое значение педагогики.
В-третьих, педагогика понимается как наука и, одновременно, как отрасль человековедения.
В-четвертых, педагогика представляет собой учебную дисциплину
Вопросы и задания для самоконтроля
Воспитание человека
Недостаточно, чтобы воспитание только не портило нас, — нужно, чтобы оно изменяло нас к лучшему.
Никто не становится хорошим человеком случайно.
Воспитание как процесс.
Второй, институциональный уровень
Третий, социально-психологический уровень
Четвертый, межличностный уровень
Пятый, интраперсональный уровень
12.2. Способы воспитательного воздействия
Педагогическое требование
12.3. Типы воспитания
Дальневосточная цивилизация
Центром Южно-азиатской цивилизации
Ближневосточная цивилизация
Западная цивилизация
12.4. Модели и стили воспитания
Парадигма социального воспитания
Третья парадигма
Виды воспитания
Семейное воспитание —
То, что мы знаем — ограничено, а что не знаем — бесконечно.
Внешкольное воспитание
Конфессиональное воспитание
Воспитание по месту жительства
По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками
Авторитарное воспитание —
Демократический стиль
Либеральный стиль (невмешательство)
Попустительский стиль
Идеализм в воспитании
Реализм как философия воспитания
Прагматизм как философия воспитания.
Антропоцентристская модель воспитания
Социетарная модель воспитания
Гуманистическое воспитание
Свободное воспитание
Технократическая модель воспитания
12.5. Поликультурное воспитание.
Система воспитания
Спартанская система воспитания
Афинская система воспитания.
Система воспитания человека в коллективе и через коллектив
Структура воспитательного процесса
Вопросы и задания
Образование человека
Образование есть практика социализации человека и преемственности поколений.
Образование способствует развитию региональных систем и сохранению национальных традиций.
13.2. Образование как система и процесс
Российский закон «Об образовании»
Модели образования
Модель развивающего образования
Традиционная модель образования
Рационалистическая модель образования
Феноменологическая модель образования
Неинституциональная модель образования
Содержание понятия «образование»
Способы получения образования
Формы организации образовательного процесса
Система образования
Образованный человек —
Возрастная динамика развития человека в процессе образования.
Младший школьник.
Реакция эмансипации —
Школьный юношеский возраст.
Качество образования
Тип образования.
13.3. Характеристика процесса обучения
Целью преподавания является организация эффективного учения каждого ученика в процессе передачи информации, контроля и оценки е
М. Монтень
Учебная деятельность
Эффективность обучения
Закономерности обучения.
Особенности и признаки классно-урочной системы обучения
Особенности и признаки лекционно-практической системы обучения
Виды и стили обучения
О. Уайльд
Объяснительно-иллюстративное обучение.
Проблемное обучение.
Программированное обучение.
Модульное обучение
Стили обучения
Репродуктивный стиль обучения.
Творческий стиль обучения.
Эмоционально-ценностный стиль обучения
Образовательные технологии
Игровые технологии
Компьютерные технологии
Диалоговые технологии
Тренинговые технологии
Типы организации социальных отношений в процессе обучения.
13.4. Формы организации обучения
Типы уроков
Виды лекций
13.5. Дидактические теории и концепции
Концепция дидактического энциклопедизма.
Концепция дидактического формализма.
Концепция дидактического прагматизма (утилитаризма).
Концепция функционального материализма.
Кибернетическая концепция обучения.
Ассоциативная теория обучения.
Теория поэтапного формирования умственных действий в процессе обучения.
Управленческая модель обучения.
Тенденции развития системы образования и обучения.
13.6. История и современность
Модели университетского образования
Традиционная, или классическая, модель
Рационалистическая модель
13.7. Современное мировое образовательное
Вторая тенденция
Третья тенденция
Американская модель
Французская модель
Английская модель
Вопросы и задания
Э. Дюркгейм
Система — это совокупность множества взаимосвязанных элементов, образующих определенную целостность и взаимодействующих между с
Центральная научная задача педагогики и педагогической психологии как науки заключается в том, чтобы описать, как именно составл
Гностический компонент (от
Проектировочный компонент
Коммуникативный компонент —
Организаторский компонент —
Первая группа
Вторую группу педагогических умений
Третья группа педагогических умений
Четвертая группа умений —
Пятая группа умений
Шестая группа умений.
Седьмая группа умений
Восьмая группа умений
Девятая группа умений —
Десятая группа умений
Основным и конечным результатом педагогической деятельности является сам учащийся, развитие его личности, способностей и компе
14.2. Педагогическое общение
Учитель, по определению, — человек, понимающий проблемы детей.
Таблица 14.1 Связь структуры воздействия с уровнем понимания учителем учащихся
Уровень понимания учителем учащихся
А. А. Леонтьев
Эффективное и неэффективное поощрение
14.3. Стили педагогического руководства
При авторитарном стиле
При демократическом стиле
А. де Сент-Экзюпери
14.4. Познание личности учащихся
Ф. Ларошфуко
Вопросы и задания
Личность учащегося
Если нормальный человек ни в одном предмете не достиг успехов, если у него нет любимого предмета, значит, школа не настоящая.
Социализация — это процесс и результат усвоения и последующего активного воспроизводства индивидом социального опыта.
15.2. Мотивация учения и выбора
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО Е.А. Климова)
Лист ответов (форма 1)
Текст опросника
Обработка результатов.
15.3. Автономность-зависимость личности
Текст опросника
Ключ к опроснику Да: 1, 5, 11,14. Нет: 2, 3, 4, 6, 7, 8, 9, 10, 12, 13, 15, 16, 17, 18.Обработка и критерий
Автономность—зависимость учащихся в учебной деятельности
15.4. Развитие и социализация
Вторую группу образовали дети, недостаточно уверенные в себе, замкнутые и недоверчивые (модель II). Третью
Модель поведения I. Авторитетный родительский контроль.
Маленькие утята плавали в пруду, желтые, точно канарейки, а их мать, белая-пребелая, с ярко красными лапами, старалась научить
О. Уайльд
Модель поведения II. Властная.
Модель поведения III. Снисходительная.
Психологическая деформация семьи
Доминирующая гиперпротекция —
Потворствующая гиперпротекция —
Воспитание в культе болезни —
Условия жестких взаимоотношений
Условия повышенной эмоциональной ответственности
Противоречивое воспитание
Вопросы и задания для самоконтроля
Педагогические задачи
Учитель литературы планирует урок по теме: « "Особенный человек" Рахметов в романе Чернышевского "Что делать?"
Задача по изменению отношения к учебе
Вопросы и задания
Задача на выбор линии поведения
Задачи на выбор способа поведения
Задачи на выбор стратегии жизни и
Задачи на выбор стиля поведения под
Задача на выбор варианта ответа
Задачи на переориентацию
Задачи на оказание помощи в разрешении конфликта
Задача на усиление внимательности и самоконтроля
Задача на рост самостоятельности
Задачи на проявление и развитие творчества
Проблемная задача
Задача на педагогическое стимулирование
Задачи самовоспитания
Человеческие отношения —
Задача на стимулирование к самовоспитанию
Ситуация выдержки и проявления вежливости в отношении
Ситуация стимулирования к самостоятельным
Ситуация стимулирования к самостоятельности
Ситуации стимулирования к самостоятельности
Вопросы и задания
Ситуация молчаливого одобрения
Ситуация соперничества
Ситуация выбора, приводящего к неудаче
Ситуации предъявления требований
Предъявление требования в косвенной форме (подавая пример).
Предъявление требования в ущерб делу и другим людям.
Предъявление требования с опорой на авторитет родителей, или Ситуация в театре.
Ситуация предъявления требования-унижения
Ситуация приведения примера
Вопросы и задания
Ситуация доверия—лжи
Вопросы и задания
Ситуации подчинения и влияния среды
Вопросы и задания
Ситуация развития самостоятельности и
Ситуация убеждения
Ситуации риска
Ситуации оказания помощи
Ситуация критики
Ситуация самовыражения
Тренинговая ситуация — правильно вести диалог
Методики психолого-педагогической диагностики. практикум
Личностная направленность
Коллективистскую направленность
Деловая направленность
Указания для испытуемого
Текст опросника
Таблица 17.1 Лист ответов (форма 1)
Обработка результатов.
Ключ к опроснику Смекала—Кучера
Таблица 17.3 Итоговая таблица (форма 2)
Таблица 17.4 Итоговая таблица (пример)
Обработка результатов.
Интерпретация результатов.
Шкала мотивов профессиональной деятельности
Мотивы профессиональной деятельности
Мотивационные комплексы (пример)
17.3. Изучение самооценки личности
Бланк методики изучения самооценки с помощью
Методика изучения самооценки с помощью процедуры ранжирования
17.4. Диагностика и тренинг педагогической
Бланк оценки по 8 октантам
17.5. Тест «Транзактный анализ общения»
17.6. Методика оценки способов реагирования
Обработка результатов.
17.7. Методика диагностики социально-психологического
17.8. Тест «Восприятие индивидом группы»
Обработка результатов.
Ключ для обработки результатов
Ключ для обработки результатов
К разделу «педагогика»
