Geum.ru

«Духовно –нравственное воспитание детей с ограниченными возможностями через театрализованную деятельность»

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
«Духовно –нравственное воспитание

детей с ограниченными возможностями

через театрализованную деятельность»


15 февраля 2011 года в г. Ханты-Мансийске, в рамках ХI городских Рождественских образовательных чтений, состоялась городская научно – практическая конференция «Церковь и общество». В работе приняли участие 4 специалиста УСО ХМАО – Югры «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Лучик».

Работая в секции «Духовно – нравственное и физическое здоровье подрастающего поколения», воспитатель Дыханова С.В. поделилась опытом работы как через театрализованную деятельность с детьми с ограниченными возможностями можно заниматься духовно – нравственным воспитанием.

В городе Ханты-Мансийске насчитывается более 200 детей с ограниченными возможностями. Болезнь заслонила от них всё многообразие мира, но не лишила надежды на луч света, который может им раздвинуть рамки восприятия окружающей действительности.

Именно для того, чтобы дать таким детям возможность почувствовать себя полноценными членами общества, в 2002 году в Ханты-Мансийске был создан реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Лучик».

Основные направления деятельности центра – оказание несовершеннолетним лицам, имеющим отклонения в физическом или умственном развитии, медико- социальной, психолого – социальной и социально – педагогической помощи.

Помочь ребенку с ограниченными возможностями, адаптироваться в жизни, восстановить социальный статус – важная и трудная задача, для решения которой нужен профессионализм, огромное терпение специалистов, работающих в реабилитационном центре.

Реабилитационный центр «Лучик» работает с особыми детьми. Основной контингент, получающий помощь реабилитационного центра «Лучик» – дети с заболеваниями нервной системы, в основном детский церебральный паралич тяжелой и средней формы, психические заболевания, и умственная отсталость разной степени тяжести, обусловленная различными причинами.

Особенность развития таких детей состоит в том, что у них нарушена познавательная деятельность, присутствует общее недоразвитие речи, снижена познавательная активность, снижен уровень понимания, отмечаются различные отклонения в поведении, (неврозы, страхи; агрессивность). Психическое состояние детей не всегда даёт возможность каждому ребёнку в полной мере реализовать свои способности.

Указанные особенности детей вызывают замедленный темп развития. В связи с этим становится ясно, что таким детям нужна специальная помощь.

Мир детства, внутренний мир ребенка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра, как самый эффективный способ коррекционного воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко проявляется принцип обучения: учить играя. Игра является главной деятельностью ребенка дошкольника и младшего школьного возраста, поэтому в игре дети оживлены, инициативны, эмоционально заинтересованы.

Мой опыт работы и длительные наблюдения позволили сделать выводы о том, что театрализованная игра является источником всесторонней коррекции и компенсации аномалий развития, а также служит подготовкой детей с интеллектуальной недостаточностью к жизни и труду. Кроме того, театр благотворно влияет на эмоциональный мир ребенка и духовно – нравственное воспитание.

Чуткость, милосердие, сострадание – это важные качества, которые необходимы человеку, живущему в обществе, а особенно детям дошкольного и младшего школьного возраста, с которыми работает реабилитационный центр. К сожалению, в последнее время мы наблюдаем некоторый «дефицит» нравственных качеств у молодого и подрастающего поколения. Отчего так происходит?

Всё начинается с воспитания в детстве, и важно, чтобы ребёнок с детства усвоил суть нравственных понятий и человеческих ценностей. Ребёнок формируется как личность, приобретает свойственные ему черты характера, особенности, которые влияют на поведение человека в жизни, у ребёнка появляется собственное мировоззрение.

Сопереживанию, состраданию учит детская сказка. Это подтверждает

выдающийся педагог В.А.Сухомлинский:

«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество – верная дорога к сердцу ребёнка. Сказка, фантазия - это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными  ключами …».

Наиболее эффективной формой нравственного воспитания ребенка с особым развитием, я выбрала театр и театрализованную игру. Игра – это ведущий вид деятельности детей, а театр - один из самых доступных видов искусства, который позволяет решать многие актуальные проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных качеств личности.

Театрализованная деятельность - это источник развития чувств, глубоких переживаний ребенка, приобщения его к духовным ценностям. Не менее важно, что театрализованные игры развивают эмоциональную сферу ребенка, заставляют его сочувствовать персонажам, любимые герои становятся образцами для подражания.

Ребенок, проигрывая сюжеты из сказок, размышляет над тем, что видел, о чем ему читали и говорили. Смысл многих явлений ему становится более понятным, т.к. после чтения сказки, совместно с ребенком мы размышляем о прочитанном, я помогаю детям оценить поступки героев.

Кроме того, театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа, что способствует преодолению робости, неуверенности в себе, застенчивости.


Работая с детьми, я поставила следующие задачи:
  • Воспитывать послушание на основе любви и уважения к ро­дителям и близким людям, терпения, милосердия, умения уступать, помогать друг другу и с благодарностью принимать помощь.
  • Способствовать формированию нравственных качеств. Воспитывать у детей отзывчивость, общительность, дру­желюбие.
  • Воспитывать навыки доброжелательного, внима­тельного, заботливого поведения
  • Развивать способность детей отличать хорошее от плохого в сказке и в жизни, умение делать нравственный выбор.
  • Развивать у детей социальные умения и навыки поведения.
  • Содействовать развитию мотивационной сферы: формированию стремления подражать положительным героям сказок.


Традиционно перед началом реабилитационного периода проводится диагностика, которая направлена на выявление сформированности знаний, умений, навыков ребенка во всех видах деятельности. Диагностика показала, что у некоторых детей не сформирован интерес к художественным произведениям, а также отсутствует эмоциональная отзывчивость на художественные произведения. Только 30% детей в группе с большим интересом принимают участие в играх – драматизациях, проявляют самостоятельность в театрализованных играх.


В группе я создаю условия для занятий театрализованной деятельностью: оформила театрально – игровой центр, где сосредоточен весь наработанный материал, имеются различные виды театров: кукольный, настольно – плоскостной, театр матрешек, пальчиковый, настольный, театр резиновой игрушки, для игр драматизации имеются шапочки, так же при показе сказок используем ростовые куклы.

Оформила подборку иллюстрированных книг из серии «Русские народные сказки», на которых строится вся театрализованная деятельность, составила конспекты театральных постановок, при этом учитывала возраст детей, уровень речевого и индивидуального развития.

При помощи подобранного репертуара, и театральных атрибутов разыгрываем знакомые, небольшие по содержанию, сказки и потешки, такие как «Колобок», «Репка», «Три медведя», «Курочка Ряба» и другие

Конечно, есть и некоторые проблемы в работе. Во-первых, у детей с задержкой психического развития, как правило, присутствует общее недоразвитие речи, что затрудняет деятельность в данном направлении и требует огромных усилий.

Во-вторых, психическое состояние детей не всегда даёт возможность каждому ребёнку в полной мере реализовать свои способности. Поэтому я подхожу к каждому ребёнку дифференцированно.

Моим большим достижением является привлечение родителей к участию в театрализованных представлениях в качестве актеров. Родители оказывают помощь при изготовлении костюмов, атрибутов, декораций, разучивают текст со своим ребенком, сами исполняют роль.

Главная идея выступлений детей состоит в социально – творческой реабилитации особых детей различных категорий и их семей посредством включения их в театральную деятельность как равноправных участников, наравне со здоровыми сверстниками.

Дети, с 2009 года принимают участие в городском конкурсе: «Волшебная кулиса», который проводится среди общеобразовательных школ и детских садов. Через общение и взаимодействие со своими партнерами на сцене у них появляется возможность проявить свои творческие способности, обрести навыки общения и взаимодействия. И доказать всем, что они ни чем не отличаются от других.

Наши дети совместно с родителями выступали на городских мероприятиях: «Я радость нахожу в друзьях» со сказкой «Волк и семеро козлят - на новый лад», «Будущее для всех» с постановкой «Курочка Ряба», выезжали с выступлением в Дом интернат «Уют»,

Свои умения дети используют при проведении мероприятий, праздников. К международному женскому дню была показана постановка «Зайкина мама», к дню матери дети со своими родителями приняли участие в драматизации сказки: «Сказка о глупом мышонке», большой восторг от зрителей был получен от постановки сказки: «Красная Шапочка» и т.д.

Выступление детей вызывало сильнейшие переживания в душе. И в то же время – эмоциональный восторг от участия в спектакле. И эти переживания вознаграждались бурными аплодисментами, криками «Браво!», награждением каждого артиста орденом Улыбки, почетными грамотами, ценными призами. Дети в этот момент чувствовали, что они – главные герои не только в спектакле, но и в своей жизни.

Введение театрализованной деятельности в реабилитационный процесс даёт положительные результаты. Дети освоили невербальные средства общения (жесты, мимику, движения). Речь стала более связной, выразительной. Обогатился словарный запас. По сравнению с началом года повысился уровень коммуникативных способностей. Дети научились выражать свои эмоции и понимать чувства других.

Наблюдаются положительные изменения в эмоциональном развитии и двигательной активности детей.


Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость, помогает понять чувства других, пробуждает способность сопереживать).

Надеюсь, что проводимая работа в данном направлении не окажется бесполезной, и дети в будущем более активно проявят себя в школьной жизни. Занимаясь с детьми театром, я делаю жизнь воспитанников интересной и содержательной, наполнив ее яркими впечатлениями и радостью творчества. А самое главное - умения и навыки, полученные в театрализованных играх, дети используют в повседневной жизни, и через театр закрепляют знания поведения в обществе.