Geum.ru

Рекомендации Оргкомитета Всероссийской акции «Я гражданин России» на основе анализа проектных работ в 2007г

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Рекомендации Оргкомитета Всероссийской акции «Я – гражданин России»

на основе анализа проектных работ в 2007г.


Завершен очередной этап Всероссийской Акции «Я – гражданин России». Оргкомитет определил победителей, которые в конце июня 2007 года примут участие в финале. Члены Оргкомитета отметили, что растет число регионов и команд, которые принимают участие во Всероссийской Акции «Я – гражданин России». Проекты затрагивают самые разные области общественной жизни, предлагаются оригинальные решения, учащиеся добиваются серьезных изменений на системном уровне.

Заметна активная позиция школьников по вопросам общественной жизни и их стремление решать существующие проблемы, взаимодействуя с органами государственной власти, представителями бизнес-структур, местным сообществом, членами общественных организаций. Все чаще инициативы учащихся поддерживаются депутатами местного и регионального уровней, представителями различных ветвей власти. Все это повышает авторитет социального проекта «Гражданин» и расширяет рамки Всероссийской Акции «Я – гражданин России».


Вместе с тем, можно говорить и о распространенных ошибках в рамках деятельности по разработке и реализации проекта «Гражданин». Многие участники Всероссийской Акции высказывали пожелания узнать о тех элементах своей проектной деятельности, над которыми следует в дальнейшем поработать и скорректировать свои представления. Следует отметить, что замечания являются наиболее общими и касаются также и тех работ, которые были отобраны в качестве участников финальной части. Мы не планируем давать рецензии по каждому проекту, но рассчитываем, что участники Акции смогут найти для себя пищу для размышлений в приведенных рекомендациях.

Среди наиболее часто встречающихся недоработок в документах, представляющих проекты, следует выделить следующие:

1 В целом ряде проектов отсутствует необходимая информация о разаработчиках проета, тема проекта, сроки его реализации, точный адрес образовательного учреждения с указанием субъекта РФ (республика, край, область), контактные телефоны.


2. Отдельные территории в обход положения Всероссийской Акции «Я – гражданин России» присылают более трех работ (от 4 до 15 ), перекладывая ответственность за определение лучшей работы на членов оргкомитета, что затрудняет и перегружает их деятельность.


3.. Некоторые портфолио начинаются с планов действий, когда еще непонятно ни сутьи проекта и ничего не говорилось о выборе проблемы. В некоторых работах проблемы вообще не были сформулированы, а во многих других случаях они смешивались с вариантом решения проблемы.

Иногда нет четкости в формулировании проблем, тематики проектов, их целей и задач. В ряде проектов формулировка проблемы встречалась в середине или даже в заключительной части портфолио. Это же замечание относится и к структуре помещения материалов в целом – четкости не хватало многим описаниям проектов. Хотелось бы рекомендовать последовательно показывать прохождение по основным стадиям проекта «Гражданин». Представленные в портфолио материалы зачастую избыточны, В них содержится много информации, не имеющей отношения к проекту. Материалы не структурированы в разделы, не продуманы и не пояснены, а слиты в единое приложение, которое трудно соотнести с логикой работы над проектом и его хронологией.


4. Отдельные из представленных проектов не соответсвуют технологии социального проекта, а выполнены как учебные проекты по предмету, а также присылаются в адрес оргкомитета индивидуальные работы. носящие исследовательский характер и даже заявленные самими авторами как рефераты.

Определенное количество проектов ориентируется на добровольческое участие школьников, их самостоятельную работу, опору на собственные силы. При этом проблемы не решаются институционально – проводятся субботники, заливаются ледовые площадки, проводятся праздники, но это основано на волонтерской работе и интересе самих участников проекта, а органы власти и те организации, которые по своим должностным функциям обязаны этим заниматься, не берут на себя никаких обязательств, не изменяются существующие правовые нормы. Бесспорно, любое доброе дело является значимым вкладом в решение общественных проблем, но особенностями проекта «Гражданин» является все же влияние на сложившиеся правила и нормы, а не разовые мероприятия. Поэтому при отборе лучших работ особое внимание уделялось тому, что сделано для предотвращения подобной проблемы в дальнейшем.


5. Уже традиционным явлением становится стремление участников проекта действовать во многих направлениях, сделать много дел, в результате чего под шапкой одного проекта реализуется фактически 2 и более проектов. Такой глобализм в подходе приводит к тому, что трудно понять, какая проблема решается и как с этим связаны действия, предусмотренные проектом. Проекты не всегда отличались от долговременной программы действий и часто вместо проекта «Гражданин» представлялись работы, выполненные в рамках других программ и проектов, а работы уже участвовали в других конкурсах.


6. В некоторых портфолио видно было чрезмерное увлечение школьников оформлением и иллюстрированием в ущерб описательной и содержательной работы по проекту. Другой крайностью было абсолютное отсутствие наглядности. Хотелось бы, чтобы участники проекта использовали в портфолио фотографии, рисунки, вырезки из газет, картинки, чертежи, графики, соблюдая при этом разумную умеренность. Неравномерность проявлялась и в самих проектах – либо акцент делался на реализацию, но не учитывался анализ проблемы и вариантов ее решения, либо серьезно изучалась тема, но не было представлено результатов своих действий по проекту.

7. Зачастую социальная переписка, представленная в портфолио ведется от лица директора образовательного учреждения, что умаляет вклад самих школьников в реализацию проекта, искажает представление об инициативе и активности. С другой стороны, в отдельных проектах все деловые письма написаны по шаблону, без учета их адресности.


8. Язык описания проекта не всегда был детским. Встречаются «взрослые» формулировки, казенные штампы. Так, в портфолио обозначается не конкретная цель (предполагаемый конечный результат по проекту), которую могли бы выдвинуть и попытаться реализовать дети, а формулируется в качестве цели некий педагогический посыл: формирование гражданской позиции, воспитание любви к своей малой родине, повышение интереса к истории родного края. Это не могло быть поводом для отсева проектов, но должно стать и для победителей пищей для размышлений перед представлением своего проекта на финальной стадии. Будет лучше, если учащиеся расскажут о проекте своими словами, а не выученными наизусть «правильными» фразами взрослых помощников.

9.Важной частью проекта является составление его технико-экономического расчета. Однако, в ряде проектов встречаютяс ситуации, когда в смете указаны расходы на подготовку портфолио и оформление демонстрационного стенда и не более того.


10. Стоит больше обращать внимание на результативность работы по проекту и выделение достигнутых результатов. Для этого в портфолио необходимо подытоживать деятельность каждой исследовательской группы (социологов, юристов, аналитиков, журналистов и т.д.) выводами, резюме, выделяя их графически, размером шрифта, цветовой гаммой или другим образом. Также полезно в конце работы четко перечислить, что было достигнуто, и как это связано с целью, которая ставилась в начале работы над проектом.


Последняя рекомендация касается проектов победителей, будущих участников финала Всероссийской Акции. Обращаем внимание, что во время защиты проекта стоит максимально сократить стихотворно-песенную и театрализованную часть. Для этого будут возможности во время представления собственных команд и регионов в рамках программы финальной части.