Geum.ru

Головне індивідуальний підхід

Вид материалаДокументы
Подобный материал:

Головне - індивідуальний підхід



У листопаді минулого року в нашому університеті відбулася III Міжнародна науково-практична конференція «Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами». З цього числа газети починаємо публікувати окремі матеріали зібрання, а також розповіді про те, як втілюються у життя настанови та рекомендації конференції.

Усім нам випала щаслива нагода жити і діяти на зламі тисячоліть, у час формування суспільних відносин нового типу, в епоху становлення новонародженої України-держави та нашого однойменного Університету.

Сьогодення вимагає нового бачення, нової організаційної культури управління, того, що власне перебуває в "душі" установи, думках, організації процесу мислення, сприйнятті, оцінці, мовленні, світогляді.

Розуміючи, що в основу формування організаційної культури покладена система інформаційного забезпечення управління, викладачі та студенти кафедри документознавства та інформаційної діяльності намагаються якомога плідніше організувати творчу співпрацю студентів та викладачів.

Звичайно, завжди існують внутрішні, глибинні основи культури управління. Їх не можна перевести у площину стереотипних рішень та штампів, на їх основі не можна створити будь-які технології, використовуючи які можна було б відразу стати культурною та освіченою людиною. Стосовно цього Д. Карнегі говорив, що змусити людину щось зробити - неможливо, проте можна створити необхідні умови, в яких вона зробить це самостійно.

Організація навчально-пізнавальної діяльності студентів кафедри документознавства передовсім упроваджується шляхом:

> проблемно-пошукового характеру навчання:

> максимального наближення навчального процесу до реальних виробничих умов через впровадження ситуативного навчання, ділових ігор, тренінгів;

> проведення практичних та лабораторних занять безпосередньо у відділах та лабораторіях установ, що забезпечують інформаційні потоки;

> організації навчальних екскурсій до бібліотек, науково-виробничих центрів, архівів, центрів масової комунікації;

> проведенні виробничої практики на робочих місцях провідних підприємств м. Києва.

Усі ці напрями освітньо-професійної діяльності реалізуються на всіх формах навчання - груповій, колективній та самостійній роботі студента.

Безумовно, студенти спеціальності "Документознавство та інформаційна діяльність" мають досконало володіти інструментом управління: документною інформацією - єднальною ланкою між керованою і керуючою системами - її змістом і формою.

З метою вироблення практичних умінь та навичок документування управлінської діяльності на етапі входження у професію використовуються ситуативні практичні завдання, що моделюють певну виробничу ситуацію та вимагають від студента її документного вирішення. Пропоновані до розв'язання ситуативні завдання за складністю можна поділити на дві групи:

> набуття конкретного досвіду (матеріал за змістом подається майже повністю, але потребує набуття конкретної форми та граматичної організації текстової частини);

> створення проблемної управлінської дії, за якої студент сам моделює управлінський процес та документує його.

Така система практичних завдань готує підґрунтя для імітаційної ділової гри, при розгортанні якої умовно обирається форма підприємства, вид торгово-виробничої діяльності, проводяться окремі тренінги організаційної діяльності, що передбачають:

> створення установчих та організаційних документів;

> визначення структури підприємства;

> взаємодію структурних підрозділів;

> організацію та створення документопотоків відділів.

У такий спосіб відбувається максимальне наближення професійної підготовки до реальних виробничих умов.

Студенти спеціальності мають чудову нагоду опановувати професію документознавця під час навчальних екскурсій та практичних занять, що проводяться на робочих місцях в архівному, довідково-бібліографічному відділах Національної бібліотеки України імені В.І. Вернадського, Парламентської та Історичної бібліотек тощо.

Таке входження до царини книги, документа, документних фондів, безпосередня участь у процесі обробки документів сприяє свідомому опануванню документознавчих дисциплін, підвищенню мотивації навчання, тобто - глибокому професійному оволодінню знаннями зі спеціальності.

Таким чином, скорочення відриву між теоретичним і практичним навчанням під час викладання професійно орієнтованих дисциплін, його навчально-методичне та організаційне забезпечення сприяє безболісному переходу до виконання студентами посадових обов'язків секретарів керівника, секретарів-референтів, офіс-менеджерів під час проходження виробничої практики у провідних установах, організаціях м. Києва.

Колектив кафедри піклується про забезпечення високої якості підготовки спеціалістів, що відповідатимуть вимогам сьогодення, шляхом упровадження активних форм та методів навчання, постійно підтримуючи атмосферу творчої співпраці всіх учасників навчального процесу.

Особливою турботою охоплено студентів із обмеженими фізичними можливостями. Їх навчається на цій спеціальності 16 осіб, із них інвалідів 1-ї групи - 1 особа, 2-ї групи - 8 осіб, інвалідів із порушенням рухового апарату - 2 особи.

Основна робота кафедри спрямована на виховання у цих студентів активної життєвої позиції, а не позиції пасивного соціального споживача. Бути повноправним членом суспільства, знайти своє місце у житті, досягнувши високого професійного рівня, водночас перетворившись з пасивного одержувача соціальних пільг на платника податків, - вигідно не тільки людині, названій словом "інвалід", що важким тягарем долі лягло на значну кількість людей нашого суспільства, а й державі. Саме тому значна кількість соціальних програм, грантів спрямовується урядом, національними та міжнародними громадськими організаціями на спроможність людей із особливими потребами повірити у свої сили, бути не такими, як усі, а у стократ сильнішими, мудрішими, наполегливішими, цілеспрямованішими. Завдання кафедри - підтримати таких студентів у щоденній нелегкій праці, організувати актив групи для створення доброзичливої, але ні в якому разі не жалісної атмосфери.

Зазвичай контингент студентів із особливими потребами потребує додаткової уваги з боку викладачів. Працівниками кафедри ця робота провадиться шляхом:

> індивідуальної чи групової форм роботи, що вплітається у структуру занять;

> наявності опорного конспекту та інших роздаткових матеріалів на паперовому чи в електронному носіях;

> застосуванні активних форм та методів лекційного викладу матеріалу:

- лекції-бесіди, що нагадує своєрідний діалог із аудиторією;

- лекції-бесіди з розглядом конкретних ситуацій та забезпеченням зворотного зв'язку з аудиторією;

> інноваційних методів практичної роботи тощо.

Наше бачення перспектив роботи зі студентами з особливими потребами полягає передовсім у:

> поширенні досвіду закордонних навчальних закладів із надання студентам у процесі лекції опорних конспектів та інших роздаткових матеріалів;

> організації курсової підготовки з предметів, що допоможуть адаптуватися студентам до навколишнього середовища, шляхом набуття додаткових умінь та навичок;

> першочерговому забезпеченні навчальними виданнями, особливо тих категорій, котрі мають труднощі в пересуванні;

> впровадженні модульно-рейтингової системи контролю знань студентів, які досягли певного рівня освітньо-професійної діяльності, оцінюванні за результатами індивідуальної роботи, поточної успішності та тематичного тестового контролю знань, що дасть можливість:

- поетапно виконувати практичні завдання, тестовий контроль знань, самостійну роботу студента, інші форми та методи роботи;

- навчатись без страху, збільшуючи мотивацію освітньої діяльності, скласти іспит за результатами поточної роботи;

- впровадженні тестового контролю знань на ПК з метою:

- виявити рівні навчальних знань і вмінь, психологічного розвитку, соціального досвіду студентів:

- розвивати відповідальність, формувати позитивні мотиви навчання, створюючи атмосферу змагання;

- надавати можливість працювати додатково, у вільний від навчання час у комп'ютерній лабораторії, маючи змогу самостійно перевірити свій рівень знань:

- з'ясування, у разі незадовільних результатів тематичного тестування, причин ускладнень, які виникають під час навчання студентів із особливими потребами, своєчасного виявлення прогалин у знаннях і вміннях, внесення коректив, спрямованих на усунення цих прогалин на початковому етапі навчання;

> наданні можливості додатково, у вільний від навчання час, працювати в комп'ютерній лабораторії з метою виконання лабораторних, курсових та інших видів навчальних робіт за попереднім погодженням із методичним відділом факультету;

> впровадженні дистанційної та післядипломної освіти людей із особливими потребами;

> створенні власної кадрової служби, налагодження контактів із Центром соціально-трудової реабілітації інвалідів з метою працевлаштування випускників та студентів університету.

Відкритий міжнародний університет розвитку людини "Україна" основним завданням освітньо-виховної діяльності поставив місію виконання стандартних правил ООН щодо забезпечення рівних можливостей у сфері професійного навчання для громадян із особливими потребами.

Це складна і непроторена в Україні дорога - соціальна реабілітація інвалідів шляхом високої професійної підготовки студентів із обмеженими фізичними можливостями, подальше їх входження до еліти суспільства. Невід'ємною частиною освітньої діяльності університету є робота, яку виконує кафедра документознавства та інформаційної діяльності.

Діловодство реалізується в будь-якому органі управління (адміністративному чи спеціальному), де створюються і обробляються документи, воно містить у собі операції, які об'єктивно необхідні для управління будь-якою сферою діяльності людини, і водночас є його функцією. Тож, потреба у фахівцях цього спрямування залишається запитуваною на ринку праці, а професія - цікавою та престижною.


Галина БЕСПЯНСЬКА,

ст. викладач кафедри

документознавства та інформаційної діяльності,

Газета «Університет «Україна», №1, 2003