СодержаниеКоллективный характер педагогической деятельности
Эвристика — система логических приемов и методических правил теоретического исследования.
Педагогическая специализация —
Педагогическая квалификация —
3. Требования к личности современного преподавателя
Психолого-педагогическая компетентность
Профессионально-личностное становление и развитие педагога.
Профессиональное развитие (Л.М. Митина)
Педагогический профессионализм.
Профессионализм педагога
Критерии профессионализма (по А.К. Марковой)
3) процессуальные критерии
Основные функции профессионально-личностного саморазвития педагога
Приемы самовоспитания
Формы самоубеждения: 1
Объект, предмет и функции педагогики
Объектом педагогики
Функции педагогической науки
Технологическая функция
Система образования
Пед. деятельность
Пед. технология
Связь педагогики с другими науками и ее структура
Связь педагогики с психологией
Связь педагогики с политологией
Методология педагогической науки. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях.
Философский уровень методологии педагогики.
Общенаучный уровень методологии педагогики.
Конкретно-методологические принципы педагогических исследований.
Методы и логика педагогического исследования.
Система методов и методика педагогического исследования
Педагогический процесс
Педагоги и воспитанники как деятели, субъекты
Педагогическая задача - основная единица педагогического процесса
Теория обучения
Методы и средства обучения
Средство обучения
Средства обучения
Различают следующие средства обучения
Организационная форма обучения
Модели образования
Содержание понятия «образование»
Типы образовательных учреждений.
Термин «инновация»
В основе инновационных образовательных процессов лежат две важнейшие проблемы педагогики
Результатом инновационных процессов образований является
Инновационная направленность педагогической деятельности
В школьной практике чаще всего встречаются такие пути обновления школы, как
Классификация инноваций.
2.Методические инновации
3.Организационные нововедения
4.Управленческие нововведения
5 Экономические инновации
6. Социальные нововведения
7.Юридические инновации
Характеристики и критерии оценки инноваций
Практические инновации
Уровень конкретизации
Уровень дополнения
Уровень преобразования
Критерии прогрессивности
Инновационные учебные заведения
Школа диалога культур
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов
Ведущие парадигмы образования
Теория воспитания.
Закономерности и принципы гуманистического воспитания
Педагогические закономерности
Процесс общего, социально-нравственного и профессионального развития личности
Индивидуализация и творческая направленность воспитательного процесса
Частные принципы
Методами воспитания
Выделяют три группы методов
И. Пидкасистый
Основные направления работы классного руководителя (К.Л.)
Взаимодействие классного руководителя с учителями-предметниками.
Работа с родителями и общественностью.
Работа с учителями в рамках методобъединения.
Работа по оформлению документации.
Основной же задачей К.Л. является составление плана воспитательной работы. Он содержит следующие пункты
Воспитательная система
Этапы развития воспитательной системы школы. Опыт показывает, что воспитательная система школы проходит в своем развитии четыре
Главная цель первого этапа
Второй этап
Третий этап
Четвертый этап
Коллектив как объект и субъект воспитания.
Основной целью воспитания, считал А.В.Луначарский
Выделяют три воспитательные функции коллектива
По характеру деятельности
По возрастному составу
По статусу коллективы можно разделить на
По характеру внутренних связей различаются
Исходя из сроков существования коллективы подразделяются на
В соответствии с их функциями выделяют коллективы
По размерам коллективы подразделяются на
На втором этапе
Социальная педагогика
Обособление - это процесс и результат становления человеческой индивидуальности.
Факторы социализации.
Агенты социализации.
Механизмы социализации.
Составляющие процесса социализации.
Социальное воспитание: сущность и содержание.
Понятие педагогического проектирования
А.С. Макаренко
Типологические признаки проектов по (Е.С. Полат)
По продолжительности выполнения проекты бывают
Особенности педагогических технологий.
Педагогическая технология это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действ
Агмонашвили Ш.А
Пассов Е.И.
Лысенковой С.Н.
Закатова Н.Н.
Зайчев Н.А.
Палтышев Н.Н.
Кушнир А.Н.
Волков И.П., Альтшуллер Г.С., Иванов И.П.
Педагогические ситуации, педагогические задачи
Педагогическая задача
Мастерство учителя
1.Анализ ситуации и осознания проблемы
Сущность и специфика педагогической задачи
Термин "задача"
Типы педагогических задач и их характеристика
Стратегические задачи
Дидактические задачи
Этапы решения педагогической задачи
Конфликтная ситуация - это ситуация, в которой участники (оппоненты) отстаивают свои несовпадающие с другими цели, интересы и об
Ситуации поведения
Ситуации отношений
Задача-часть цели, ее составная, ее слагаемое. В пед. деятельности понятие «задача» рассматривается в различных аспектах
Педагогическая задача
Процесс решения педагогической задачи
Виды принимаемых решений
Способ решения задачи –
13. История педагогики и образования как область научного знания
14. Воспитание в первобытном обществе, воспитание, образование и пед. мысль в древних цивилизациях и античном мире.
Концепции генезиса первобытного воспитания
Системы образования и педагогическая мысль в античном мире
Воспитание и школа в Древнем Риме
"Дома табличек" в древней месопотамии
Школа в древнем египте
Воспитание и школа в древней индии
Школьное дело и зарождение педагогической мысли в древнем китае
Средневековье и Возрождение.
Воспитание в период раннего феодализма.
Церковные школы в Западной Европе.
Воспитание светских феодалов.
Школа и педагогическая мысль эпохи Возрождения (XIV—XVI века).
Витторино да-Фельтре
Томазо Кампанелла
Мишель Монтень (1533-1592 гг.)
Томас Мор
1537 году в Страсбурге И.Штурмом (1507-1589 гг.).
Идея открытия колледжей
Эразм Роттердамский.
Хуана Луиса Вивеса (1492-1540)
16. Образование и пед. мысль в эпоху Нового времени
Основные течения в педагогике.
Эмиль Дюркгейм
Вильгельм Дилетей
Пауль Наторп
Эдвард Шпрангер
Жак Маритен
Мартина Бубера
Рудольфа Штайнера
Альфред Норт Уайтхед
Ж -П. Сартр
А. Н. Уайтхед
Альфред Бине
Экспериментальная педагогика
Педагогика прагматизма, или прогрессивизма
Альфред Вине
Представители реформаторской педагогики
18. История педагогической мысли в России
Воспитание, частное обучение и школы в Киевском государстве.
Первые школы.
Памятники педагогической литературы XI—XIII веков. «Поучение князя Владимира Мономаха детям».
Просвещение и обучение на Руси в XIII—XV веках.
Просвещение, школа и педагогическая мысль в Русском государстве в XV—XVI веках.
Педагогические идеи в памятниках литературы XVI века.
Киевская академия.
Рост просвещения в Русском государстве в XVII веке. Начальные и греко-латинские школы.
Славяно-греко-латинская академия.
Учебные книги XVII века.
Реформы начала XVIII века в области просвещения.
Специальные и общеобразовательные школы, в период царствования Петра I.
М. В. Ломоносов и его значение для развития русской педагогики и школы.
Педагогическая деятельность И. И. Бецкого.
Педагогическая мысль в России до 90-х гг. XIX столетия
К.Д. Ушинский -крупнейший педагог XIX в. в России и его последователи
Народное образование в России в конце XIX - начале XX в. и проблемы его преобразования
Константин Николаевич Вентцель
Школа и педагогика в России с Февральской революции 1917 г. до окончания Великой Отечественной войны (1917-1945)
Антон Семенович Макаренко
Отечественная педагогическая наука после Второй мировой войны
Сухомлинский Василий Александрович
Понятие управления и педагогического менеджмента.
|
