Содержание2.Структура педагогічної науки.
Структура педагогічних наук
3.Основні категорії педагогіки.
4.Зв'язок педагогіки з іншими науками.
5.Характеристика основних течій сучасної педагогіки.
2. Специфіка сучасної вчительської професії.
Навчальна (дидактична) функція.
Розвиваюча функція.
Виховна функція.
4. Складові частини педагогічної майстерності.
1. Гуманістична спрямованість діяльності.
2. Професійна компетентність, професіоналізм.
3. Педагогічні здібності –
4. Педагогічна техніка
Педагогічна технологія.
Складовими педагогічної технології є
2.Основні завдання та функціональні обов’язки класного керівника.
Зміст роботи класного керівника
3.Завдання та зміст роботи метод об’єднань класних керівників.
1. Основні завдання шкільного методичного об'єднання класних керівників
2. Функції шкільного методичного об'єднання класних керівників
4.Основні напрямки, зміст і форми виховної роботи класного керівника.
Робота класного керівника з вивчення учнів
Методи вивчення учнів та учнівських колективів поділяють залежно від
1.Поняття про розвиток і формування особистості.
2.Основні фактори розвитку особистості.
3.Вікові особливості розвитку особистості школярів.
Вікова криза
Стадія немовляти, фаза новонародженості.
Друга фаза розвитку немовляти.
Ранній дитячий вік
Переддошкільний вік
Дошкільний вік
Молодший шкільний вік.
Підлітковий вік.
Юнацький вік.
Наукове дослідження —
Фундаментальні дослідження
Прикладні дослідження
Дослідження педагогічних явищ і процесів мають ураховувати такі їх
2.Основні елементи педагогічного дослідження.
Проблема дослідження в широкому значенні —
Предмет дослідження —
Гіпотеза дослідження —
Завдання дослідження —
Об'єктом дослідження є
Гіпотеза дослідження —
Завдання дослідження —
3.Методи науково – педагогічного дослідження.
Методи педагогічних досліджень
Метод науково-педагогічного дослідження —
Найчастіше в педагогічних дослідженнях використовують такі методи
Проводячи анкетування, слід дотримуватися таких вимог
Метод педагогічного експерименту —
Залежно від мети дослідження розрізняють такі види педагогічного експерименту
Метод вивчення шкільної документації та учнівських робіт.
Метод узагальнення незалежних характеристик —
Метод психолого-педагогічного тестування —
Метод аналізу результатів діяльності учня —
Теоретичні методи
4.Етапи дослідження.
5.Основна документація дослідника.
1.Загальне поняття про дидактику.
Предметом дидактики є
Категорії дидактики
Загальна освіта
Політехнічна освіта —
Професійна освіта
Знання — факти, відомості, наукові теорії, закони, поняття, системно закріплені у свідомості людини. Дидактика виділяє такі види
2.Структура процесу навчання.
3.Функції процесу навчання.
Освітня функція
Освітня функція навчання повинна забезпечити
Розвиваюча функція
Виховна функція
4.Рушійні сили і мотиви навчальної діяльності.
2.Основні джерела формування змісту освіти.
Навчальний посібник —
Підручник повинен забезпечити
3.Основні види освіти.
Початкова освіта.
Основна середня освіта.
Повна середня освіта.
Загальну освіту здобувають у таких загальноосвітніх навчальних закладах
До інших навчальних закладів системи загальної середньої освіти належать
Політехнічна освіта —
Для вищих закладів освіти встановлено чотири рівні акредитації
Післядипломна освіта
1.Поняття про закономірність навчання.
2.Основні дидактичні принципи.
До головних принципів навчання належать
Принцип систематичності та послідовності.
Принцип доступності, дохідливості викладання.
Принцип зв'язку навчання з життям.
Принцип свідомості й активності учнів.
Принцип наочності.
Принцип міцності знань, умінь і навичок.
Принцип індивідуального підходу до учнів.
Принцип емоційності навчання.
Принцип демократизації.
Принцип виховання здорової дитини.
Принцип диференціації навчального процесу.
Принцип оптимізації навчально-виховного процесу.
Принцип нетрадиційності системи навчання.
3.Характеристика основних принципів навчання.
Сучасна дидактика розглядає такі принципи навчання
2.Компютер як засіб навчання.
3.Классифікація основних методів навчання.
У дидактиці існують різні критерії, підходи до класифікації методів навчання
Відомий дослідник педагогіки Ю. Бабанський виділяє три великі групи методів навчання
Методи організації та здійснення навчально-пізнавальної діяльності
Словесні методи навчання
Наочні методи навчання
Практичні методи навчання
Методи стимулювання навчальної діяльності учнів
Методи формування пізнавальних інтересів
Метод пізнавальних ігор
Метод опори на життєвий досвід учнів —
Методи контролю і самоконтролю у навчанні
Мета фронтального опитування —
Метод письмового контролю —
Метод тестового контролю
Метод графічного контролю —
Метод програмованого контролю —
Метод практичної перевірки —
Метод самооцінки
1.Характеристика сутності основних видів навчання.
Пояснювально-ілюстративне навчання.
Проблемне навчання.
Програмоване навчання.
Б. Скінер сформулював принципи програмованого навчання
2.Поняття про форми організації навчальної діяльності. Класно-урочна система.
Форма організації навчання —
3.Урок – основна форма організації навчальної діяльності.
Виховні вимоги до уроку
Розвиткові вимоги до уроку
Крім зазначених, обов'язково слід мати на увазі й інші вимоги до уроку
4.Основні етапи підготовки вчителя до уроку.
Попередня підготовка до уроку
Безпосередня підготовка до уроку
Формулювання мети і завдань уроку.
Визначення обсягу і змісту навчального матеріалу.
Вибір форм організації навчання.
Вибір методів і прийомів навчання.
Наочно-технічне оснащення уроку.
Складання плану-конспекту уроку.
Перевірка готовності вчителя до уроку.
5.Типи та структура уроків.
Комбінований урок
Сприймання, осмислення і засвоєння нового матеріалу
Формування навичок і вмінь
Урок засвоєння нових знань
Урок формування навичок і вмінь
Урок узагальнення і систематизації знань
Урок практичного застосування знань, навичок і вмінь
Урок контролю і корекції знань, навичок і вмінь
6.Дидактичні вимоги сучасного уроку.
Дидактичні вимоги до уроку
7.Організація домашньої роботи учнів.
Контроль знань учнів дає можливість
Контроль знань учнів складається з
Контроль виконує такі функції
За місцем у навчальному процесі розрізняють
Поточний контроль
Мета такого контролю —
Періодичний (тематичний) контроль
При тематичному опитуванні
2.Проблема відставання учнів у навчанні.
Причини відставання у навчанні зводять до таких груп
Серед загальних причин неуспішності навчання виділяють
Робота з відстаючими учнями
Додаткові заняття з невстигаючими учнями.
Класи вирівнювання.
1.Поняття про оптимізацію процесу навчання: критерії, етапи, способи оптимізації.
До критеріїв оптимізації процесу навчання належать
Рішення буває
2.Диференціація та індивідуалізація процесу навчання.
Зовнішня диференціація
Важливим напрямом диференціації освіти
Окремим напрямом диференціації
Внутрішня диференціація
Розділ 3. Теорія виховання.
Об'єктивними чинниками
До суб'єктивних чинників
Етапи процесу виховання.
Другий етап.
Третій етап.
2.Структура процесу виховання.
3.Рушійні сили виховного процесу.
Внутрішні суперечності
Зовнішні суперечності
4.Концепція національного процесу виховання.
Головною метою національного виховання
Проте загальна мета виховання —
Концепція національного виховання розглядає такі його принципи
5.Самовиховання і перевиховання.
Важливий аспект самовиховання —
Прийом самопереконання
Прийом самонавіювання.
Прийом самопідбадьорювання.
Прийом самопримусу.
Практичні прийоми.
Прийом "правила моєї поведінки"
Прийом "упізнай себе".
Прийоми "самохарактеристики" та "взаємохарактеристики"
Перевиховання: суть, етапи, принципи
На першому (підготовчому) етапі
На другому (початковому) етапі
На третьому (переломному) етапі
На завершальному етапі
Специфічними принципами перевиховання є
Гуманне ставлення до важковиховуваних учнів.
Об'єктивне ставлення до важковиховуваного учня у процесі його перевиховання.
Ставлення до важковиховуваного учня як до всіх школярів.
Педагогічний вплив на важковиховуваного учня в неафектному стані.
Випереджувальне формування позитивних якостей, а не боротьба з недоліками.
Провідна роль наставника у перевихованні.
6.Результати процесу виховання і їх виявлення.
Шляхи підвищення ефективності процесу виховання.
Удосконалення виховного процесу в школі передбачає
Закономірності виховання
Виховання органічно пов'язане із суспільними потребами й умовами виховання.
1. Обумовленість навчання суспільними потребами.
2. Залежність навчання від умов, в яких воно відбувається.
3. Взаємозалежність процесів навчання, освіти, виховання, розвитку особистості.
4. Взаємозв'язок навчальних і реальних пізнавальних можливостей учня.
5. Єдність процесів викладання і навчання.
6. Взаємозалежність завдань, змісту, методів і форм навчання в навчальному процесі.
Цілеспрямованість виховання.
Зв'язок виховання з життям.
Єдність свідомості та поведінки у вихованні.
Виховання в праці.
Комплексний підхід у вихованні.
Виховання особистості в колективі.
Поєднання педагогічного керівництва з ініціативою та самодіяльністю учнів.
Поєднання поваги до особистості вихованця з розумною вимогливістю до нього.
Принцип системності, послідовності й наступності у вихованні.
Єдність педагогічних вимог школи, сім'ї і громадськості.
2.Классифікація основних методів виховання.
Методи формування свідомості особистості
Фронтальна (групова, колективна) бесіда.
Епізодична лекція
Цикл лекцій є сукупністю лекцій, присвячених одній проблемі.
Дискусійні методи
Переконання, навіювання, метод прикладу
2.Методи організації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки
Педагогічна вимога
Прямі вимоги
Опосередковані вимоги (порада, прохання, довіра, схвалення та ін.)
Громадська думка
Методи вправ і привчання
1.Ігри творчі
Методи стимулювання діяльності й поведінки
Позакласна виховна робота
Позакласна виховна робота спрямована
Специфіка позакласної виховної роботи проявляється на рівні наступних завдань
Функції позакласної виховної роботи.
Навчальна функція
Зміст позакласної роботи –
2.Основні позашкільні установи
Позашкільні навчально-виховні заклади
3.Основні форми позакласної виховної роботи.
Масові форми виховної роботи
Групові форми виховної роботи
Розумовий розвиток
Основним завданням розумового виховання
Світогляд складається з таких підсистем
Моральне виховання.
Дисциплінованість, організованість —
Правове виховання.
Правове виховання має свої завдання
Статеве виховання.
Екологічне виховання.
Завдання екологічного виховання полягає
Зміст його полягає
Метою екологічного виховання є
Система екологічного виховання передбачає врахування основних її аспектів
Практична реалізація завдань і мети екологічної освіти в сучасній школі будується на засадах
Трудове виховання.
Воно покликане забезпечити
Зміст трудового виховання
7. Естетичне виховання.
Естетична культура
Естетична свідомість
Структуру естетичної свідомості складають
3. Естетичні судження.
4. Естетичні смаки.
5. Естетичний ідеал.
Найважливішим завданням естетичного виховання є
Джерелами естетичного виховання є
Естетичне виховання є багатогранним процесом, основу якого складають такі напрями
2. Виховна діяльність дошкільних закладів.
3. Навчально-виховна діяльність загальноосвітніх закладів.
4. Навчально-виховна робота позашкільних дитячих виховних закладів
5. Діяльність професійних навчально-виховних закладів.
6. Вплив засобів масової інформації.
8. Фізичне виховання.
До основних засобів фізичного виховання в школі належать
Загалом реалізація комплексу виховних завдань зводиться до використання таких головних чинників
Сімейне виховання
У школі є такі типи колективів
Колектив здійснює
2. Перспективні лінії розвитку колективу.
3.Основні етапи розвитку учнівського колективу.
1. Поняття про основні освітні заклади.
Коледж — вищий навчальний заклад другого рівня акредитації
Загальну освіту здобувають у таких загальноосвітніх навчальних закладах
2. Структура системи освіти.
Дошкільна освіта
Загальна середня освіта
Повна загальна освіта
Позашкільна освіта
Професійно-технічна освіта
Вища освіта
Післядипломна освіта
3. Основні принципи освіти незалежної України.
Основні тенденції розвитку освіти
Управління і керівництво школою.
У загальних рисах процес управління школою здійснюється таким чином
Планування роботи школи.
Перспективне планування.
Річне планування.
Поточне планування.
4.Організація внутрішнього контролю.
5.Основні методи внутрішньо шкільного контролю.
Персональний контроль —
Методи внутрішньошкільного контролю
6.Основні форми внутрішньо шкільного контролю.
Функції методичної роботи можна розбити за М.М.Поташником на три групи
Друга група функцій
Третя група функції
2.Основні форми методичної роботи в сучасній школі.
Методичні об’єднання вчителів.
Школа передового педагогічного досвіду.
Науково-практичні конференції —
Курси підвищення кваліфікації педагогічних працівників.
Відкриті уроки.
Методична рада школи.
У зміст роботи методичної ради школи входить
Методичний кабінет школи.
3.Зміст та завдання методичної роботи.
Завдання методичної роботи
Зміст методичної роботи
Вивчення, узагальнення, поширення передового педагогічного досвіду.
Умови для творчих пошуків і формування передового педагогічного досвіду
|
