СодержаниеРаздел 1. региональные нормативные правовые акты системы оценки качества образования
Раздел 3. макет федерального государственного образовательного стандарта общего образования
Раздел 1. нормативно-правовое обеспечение региональной системы оценки качества образования
Концепция системы оценки качества образования
2. Общие положения
Основные уровни оценки качества образования
Модель системы оценки качества образования в Республике Алтай
И Комитет по надзору и контролю в сфере образования Республики Алтай нформационно- технологический элемент
3. Внешняя оценка качества образования
4. Внутренняя оценка качества образования
5. Основные направления деятельности СОКО РА
6. Ожидаемые результаты
7. Показатели эффективности реализации концепции СОКО РА
Наименование показателя
Муниципальный орган управления образованием Республики Алтай
Государственное учреждение Республики Алтай «Республиканский центр оценки качества образования»
Региональный центр обработки информации
Образовательное учреждение Республики Алтай
Общественные объединения и институты гражданского общества
1. Общие положения
3. Процедура, технология, структуры по оценке качества учебных и внеучебных достижений обучающегося
5.Порядок формирования портфолио учителя
6.Порядок создания, хранения и передачи баз данных по результатам оценки качества учебных и внеучебных достижений обучающегося
7. Показатели качества учебных достижений обучающегося
8. Показатели качества внеучебных достижений обучающегося
Утвержден Приказом Министерства образования, науки и молодежной политики Республики Алтай от 22 мая 2008 г. № 464
2. Процедуры оценки качества образования
3. Измерительные средства и инструменты
4. Разделение полномочий организационных структур СОКО РА
5. Порядок взаимодействия организационных структур СОКО РА
6. Порядок доступа к СОКО РА
7. Использование результатов оценки качества образования
Раздел 2. подходы к оценке результативности деятельности учителя
Пояснительная записка
Показатели результативности деятельности учителя
Содержание критерия
Способы оценки результативности обучения
Способы оценки результативности воспитательной деятельности
Материал с семинара «Общественное обсуждение хода реализации РКПМО в МОУ «Лицей № 6 им. И.З Шуклина г. Горно-Алтайска»
Кафедра начальных классов
Кафедра иностранных языков
Кафедра истории и обществознания
Кафедра физики, математики и информатики
Кафедра русского языка и литературы
Министерство образования и науки российской федерации
Общие положения
1. Область применения
Внеучебная деятельность
Образовательная деятельность
Ступень общего образования
Основная образовательная программа (по ступеням образования)
Образовательная программа образовательного учреждения
Учебный (образовательный) план
Образовательная область
Учебный предмет
Элективные курсы
Индивидуальная образовательная траектория (программа) ученика
Урок – организационная и содержательная единица учебного процесса, ограниченная во времени для достижения определенной цели обуч
Результаты образования
Надпредметные понятия
Ключевые компетентности
Социальный опыт
3. Требования к структуре образовательной программы
3.1. Структура ОП должна определять нормативный срок, общую трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням
Таблица 1. Сроки освоения ООП по ступеням образования
3.2. Структура ОП должна содержать цели основных образовательных программ по ступеням образования
3.2.1. Целями основной образовательной программы начального общего образования являются
3.2.2. Целями основной образовательной программы основного общего образования являются
3.2.3. Целями основной образовательной программы среднего (полного) общего образования являются
3.3.1. Характеристика младшего школьного возраста и виды деятельности младшего школьника
3.3.2. Задачи, решаемые младшими школьниками в разных видах деятельности
3.3.3. Задачи, решаемые педагогами начального общего образования
3.3.4. Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
3.3.5. Задачи, решаемые подростками разными видами деятельности
3.3.6. Задачи, решаемые педагогами основного общего образования
3.3.7. Характеристика юношеского возраста и виды деятельности старших школьников
3.3.9. Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами деятельности
3.3.10. Задачи, решаемые педагогами среднего (полного) общего образования
3.4. Основные образовательные программы должны обеспечить
3.5. Основным механизмом реализации основной образовательной программы должен стать
4. Требования к результатам освоения основных образовательных программ
5. Требования к условиям реализации основных образовательных программ
5.2 Требования к организации учебной и социальной практик
5.3 Кадровое обеспечение образовательного процесса
5.4 Учебно-методическое и информационное обеспечение образовательного процесса
5.5. Финансовое обеспечение образовательного процесса
6. Оценка качества освоения основных образовательных программ
|
