СодержаниеПедагогические технологии в обучении географии
Педагогические технологии: понятие, классификация
Важнейшими чертами
Психологическая основа
2. Восприятием учебного материала.
3. Осмысливанием учебного материала.
5. Применением знаний и умений.
Дидактические основы технологии усвоения
Технологии развивающего обучения.
Этапная последовательность учебного процесса
Педагогические технологии, применяемые
Целевыми установками
Изучение личности ученика
Основным замыслом
Личностно-ориентированный урок
Личностно-ориентированный урок
Особенности проектирования личностно-ориентированного урока.
Информационная часть
Оценка деятельности учеников осуществляется не только по результату
Внутренняя дифференциация
Одноуровневая дифференциация
Внешняя дифференциация
Основными концептуальными положениями
Проблема дифференцированного обучения – исторический аспект
Технология модульного обучения на уроках географии
Обучающий модуль – это логически завершённая часть содержания учебного предмета, в котором объединены учебное содержание и техно
Принцип модульности
Принцип выделения из содержания обучения обособленных элементов
Принцип динамичности
Принцип деятельности в усвоении знаний и оперативности их применения
5. Принцип гибкости
6. Принцип осознанной перспективы
7. Принцип разносторонности методического консультирования
8. Принцип паритетности (равенства)
К целям модульного обучения
Модульная структура
Дидактическая значимость модульной технологии
Технология проектного обучения
Принципиальными особенностями
Цели проектного обучения
Исходными дидиктическими положениями
Ролевые (игровые).
Ознакомительно-ориентировочные (информационные).
Практико-ориентировочные (прикладные).
Межпредметные проекты.
С открытой координацией.
Проекты со скрытой координацией.
По количеству участников проекты могут быть
Первый этап – этап разработки проектного задания
Второй этап – непосредственная работа участников творческих групп над проектными заданиями.
Третий этап – оформление результатов.
Четвёртый этап – презентация проекта.
Пятый этап – рефлексия.
Параметры внешней оценки проекта
Дидактические особенности технологии проектного обучения
Основными принципами
Преимущества технологии КСО.
Статистическая пара
Динамическая пара.
Вариационная пара.
Динамические и вариационные пары
На этапе подготовки к уроку
Следующий этап реализации технологии КСО представлен проведением самого урока
На третьем этапе
Подготовительный этап предполагает
Этап проведения урока.
Анализ урока
Групповая проверка знаний учащихся.
Изучение нового материала в группах.
Общественный смотр знаний.
Учебная встреча.
Направленная дискуссия.
Свободная дискуссия.
Подготовительный этап.
Этап проведения
Целевая направленность технологий определяется следующими установочными акцентами.
Основными концептуальными (руководящими) положениями компьютерных технологий являются
Определяющие особенности компьютерных технологий
Особенности организации учебной деятельности.
Вариант первый
Вариант второй.
Вариант третий.
Программы тренажёры
Обучающие программы
Имитационно-моделирующие программы
Дидактические игры.
Понятие информационных технологий и компьютерных
Целеполагающие установки компьютерных технологий
Основные принципы технологии программированного обучения.
Принцип индивидуализации познавательной деятельности учащихс
Принцип обратной связи
Принцип обеспеченности
Линейные программы.
Разветвлённая программа.
Адаптивная программа.
Комбинированная программа
Компьютерная программа состоит из следующих блоков учебной деятельности.
4. Блок проблемных заданий и вопросов
5. Блок проверки и коррекции.
По доминирующему методу данная технология относится к группе репродуктивных технологий
Применение технологии безмашинного программирования для проверки знаний учащихся отличается рядом преимуществ
Технология безмашинного программирования определяет необходимость проведения следующих этапов.
Второй этап – этап проверки знаний
Третий Этап – проверка правильности ответов на вопросы географического диктанта.
Географические диктанты
3 Северный Ледовитый 7
Алгоритм реализации технологии безмашинного программирования
Концептуальные положения технологии
Алгоритм А-1 Этап актуализации знаний
Алгоритм А-2 Представление проблем
Алгоритм А-3 Представление результатов работы группы (мастерской).
Принципиальные особенности технологии педагогических (французских)
Игра вообще
В структуру игры как деятельности органично входят: целеполагание, планирование, реализация цели, анализ результатов
В структуру игры как процесса входят
По доминирующему методу игровые технологии относятся к группе развивающих, поисковых и творческих педагогических технологий
Дидактическая игра имеет ряд признаков, которые существенно отличают её от игры вообще. К ним относятся
По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр
Имитационные игры
Ролевая игра
На подготовительном
Игровой этап
Заключительный этап
Анализ результатов
Инсценировка события
Выход за пределы реального
Действия за другого лица.
Перенос в современную ситуацию.
Изучение социальных ситуаций.
Урок - деловая игра
Анализ конкретных ситуаций
Театрализованные игры
Театрализованная игра может быть представлена следующими структурными элементами
Игровое проектирование
Особый интерес может представлять разработка следующих проектов
Технология подготовки и проведения такого игрового проектирования может быть следующей
Неимитационные игры
Для объективной оценки результата игры необходимо соблюдение следующих условий
Настольные игры
Особенность применения таких игр на уроках географии - наличие игровых правил, в которых внутренне заключена игровая задача.
Одной из особенноcтью настольных игр является занимательность и присутствие элемента соревновательности
Немаловажной особенностью настольных игр, является формирование продуктивного мышления
Функциональное значение игры
Технология интенсивного обучения на основе схемных и знаковых моделей
Основные принципы технологии
Отличительные особенности технологии
Обозначим основные дидактические понятия технологии, введённые В.Ф.Шаталовым
Изучение содержания темы урока в классе.
Самостоятельная работа учащихся при подготовке домашнего задания.
Первое повторение – фронтальный контроль усвоения опорного конспекта.
Проговаривание опорного конспекта.
Второе повторение – обобщение и систематизация.
Контроль и оценка знаний учащихся.
Формами контроля результатов обучения в технологии В.Ф.Шаталова являются
Дидактические особенности технологии интенсификации учебного процесса
Отличительные дидактические особенности технологии определяются следующими принципами
Процесс создания «Портфеля»
При организации оценки родителями оформления «Портфеля» им можно предложить следующую примерную памятку оценивания
Презентация «Портфеля»
Принципы, определяющие отличительные особенности технологии и
|
