Юрина татьяна Александровна Формирование и развитие орфографических навыков в школе среднего звена СодержаниеОбщая характеристика работыАктуальность исследования.Объектом исследованияПредмет исследованияЦелью настоящего исследованияМетодологическую основу исследованияПервый этапВторой этапТретий этапНаучная новизнаПрактическая значимостьТеоретическая значимостьНа защиту выносятся следующие положенияДостоверность результатовАпробация материаловСтруктура и основное содержание работы1.1. «История становления теории современной русской орфографии»1.2. «Характеристика принципов русской орфографии»1.3. «Орфографический навык и условия его формирования»1.4. «Психолингвистические основы обучения грамотному письму»1.5. «Психолого-педагогические основы формирования орфографических навыков в средней школе»Таблица 1 Основные этапы усвоения орфографических навыков2.1. «Значение упражнений в формировании орфографического навыка, классификация упражнений»2.2. «Система орфографических упражнений»2.3. «Совершенствование орфографических навыков при повторении изученного»2.4. «Характеристика эффективных методов и приемов орфографии»3.1. «Данные констатирующего эксперимента»Классы (чел.)3.2. «Специальная система упражнений для формирования и развития орфографических навыков в пятых, седьмых и девятых классах»3.3. «Данные контрольно-обучающего эксперимента»Таблица 3 Динамика совершенствования орфографической грамотности в 5 «А» классеРезультаты диктантаТаблица 4 Динамика совершенствования орфографической грамотности в 7 «В» классеРезультаты диктантаТаблица 5 Динамика совершенствования орфографической грамотности в 9 «Б» классеРезультаты диктанта
