Задачи исследования: Показать дидактическую сущность проблемного обучения; Рассмотреть уровни проблемного обученияСодержаниеОбъект исследованияЦель исследования3. Дидактическая сущность проблемного обучения. 5 стр.6. Заключение. 30 стр.Место проблемного обучения в практике работы школЧто такое проблемное обучение.2. Дидактическая сущность проблемного обучения.Вариант первый.Вариант второй (с использованием метода проблемного обучения).Сущность проблемной ситуации.Последовательность обученияПервый этапТретий этапПроблемные ситуации из-за несоответствия между системой знаний, имеющихся у учащегося, и новыми знаниями.Проблемные ситуации, обусловленные сложностью выбора наиболее рационального способа действия из теоретически возможных в конкретПроблемные ситуации, возникающие при необходимости использовать имеющиеся знания и способы действия в принципиально новых условиПроблемные ситуации, обусловленные несоответствием между конкретным объектом (техническим устройством) и его изображениемПроблемные ситуации как результат проявления объективно заложенного в схемах и чертежахПроблемные ситуации, отражающие несоответствие между мысленным образом действия и собственно практическим его осуществлениемПроблемные ситуации, вызванные преодолением «психологического барьера» прошлого опыта.Проблемные ситуации как результат проявления противоречивых суждений.Первый уровеньВторой уровеньТретий уровеньЧетвертый уровень2. Примеры проблемных ситуаций и технических задач при изучении тем раздела «обработка древесины» и «обработка металла».3. План-конспект урока на тему «Изготовление деталей изделия из древесины».Составление технической документации на изготовление деталей из древесиныРазметка заготовок (используем элементы проблемного метода обучения)Изготовление деталей кормушкиИтог урока
