Метод проектів ( проектні технології )
| Вид материала | Документы |
- Загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №5 проектні технології як засіб актуалізації пізнавальної, 341.17kb.
- Оксана стефюк метод проектів у початковій школі, 202.17kb.
- Метод проектів у технології трудового навчання, 127.64kb.
- Методичні рекомендації по виконанню дипломних проектів для студентів спеціальності, 366.58kb.
- І. Історія виникнення технології Навчальне проектування не є принципово новою технологією., 166.4kb.
- І. Історія виникнення технології Навчальне проектування не є принципово новою технологією., 159.97kb.
- Проектні технології порятунок вітчизняної освіти, 169.54kb.
- Володарська загальноосвітня санаторна школа-інтернат, 123.9kb.
- Метод проектів – метод цілісного розв’язання учнем життєво значущої проблеми, 44.08kb.
- Уроках математики як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів, 188.34kb.
Метод проектів ( проектні технології )
Проектне навчання є непрямим, і тут цінні не тільки результати, а й ще більшою мірою сам процес, у якому відбувається особистісне зростання учасника проекту. Діяльність учнів націлена на реальний результат, спланована, план дій систематизований ( вчитель корегує ). Метод проектних технологій зорієнтований не на інтеграцію фактичних знань, а на їх застосування і набуття нових, часто шляхом самоосвіти. Учні повинні спроектувати власну діяльність і протягом 2 – 3 тижнів, працюючи в групах, шукати, збирати, аналізувати інформацію. Проектні навчання – корисна альтернатива класно – урочній системі, але воно аж ніяк не повинно витісняти її, ставати певною нормою. Цей метод виникає ще в 20 – 30 рр. XX ст.. як метод застосування теоретичних знань на практиці. В. Сухомлинський - проект душі дитини. А.С. Макаренко – проект особистості. В.Ф. Дурдуківський - проект самоврядування.
Переваги проектної діяльності
1. Учні набувають вмінь, попередньо прораховуючи свою діяльність. ( сплановують ). 2. Використовують багато джерел інформації. 3. Самостійно збирають і накопичують матеріали. 4. Аналізують , спів ставляють факти, аргументують свою думку. 5. Приймають рішення. 6. Установлюють соціальний контакт. 7. Створюють кінцевий продукт. 8. Представляють створене перед аудиторією, оцінюють себе та інших. Проектне навчання заохочує і підсилює щире прагнення до навчання з боку учнів, тому що воно: - особистісно орієнтоване; - використовує безліч дидактичних підходів: навчання у парі, незалежні заняття, спільне навчання, мозковий штурм, рольову гру, евристичне і проблемне навчання, дискусію, командне навчання; - має високу мотивацію, що означає зростання інтересу і включення в роботу в міру її виконання; - підтримує педагогічні завдання в когнітивній, афективній і психомоторній сферах на всіх рівнях – знання, розуміння, застосування, аналізу, синтезу; - дозволяє вчитися на власному досвіді і досвіді інших у конкретній справі, а не вдавати навчальну діяльність.
Типологія проектів за діяльністю: а) дослідницький; б) пошуковий; в) творчий; г) прикладний
за предметно – змістовною галуззю знань: а) монопроект; б) міжпредметний проект
за характером контактів: а) особисті; б) парні; в) групові
за тривалістю виконання: а) короткострокові; б) середньої тривалості; в) довготривалі.
З чого починати?
У повній формі робота над проектом проходить шість етапів, представлених у таблиці 1:
У цілому під час роботи над проектом учитель виконує наступні функції: - допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм для роботи над проектом; - сам є джерелом інформації; - координує весь процес; - підтримує і заохочує учнів; -підтримує безупинний зворотній зв'язок, щоб допомагати учням просуватися в роботі над проектом.