Современные проблемы методики соединения предметов естественнонаучного цикла в профильной школе. Материалы меж науч метод семинара. Троицк 3-4 марта 2010 гСодержаниеСовременные проблемы методики соединения предметов естественнонаучного цикла в профильной школеН.Р. ШталеваО.Л. БайзулаеваС.А. СтарченкоТ.В. УткинаЕ.В. ГайнулинаН.Г. ИонинаН.А. НазароваО.Н. КлишинаО.Н. КрашенинниковаТеоретические аспекты интеграции содержанияМетодологическая функцияДифференцирующая функцияФункция научной направленностиСистематизирующая функцияРис. 1. Методологические направления соединения физики и биологииРис. 2. Модели соединения физики и биологии в соедржании образованияРазвитие учебно-исследовательской деятельности лицеистов в эколого-биологической лаборатории лицеяУГАВМ г. Троицк1. Развивающая функция2. Интегративная функция3. Личностная функция4. Функция профильной направленности5. Компетентностная функция6. Систематизирующая функция7. Воспитательная функцияЯдром моделиСодержательно-процессуальная составляющая моделиТехнология формирования структуры учебно-исследовательской деятельностиТехнология обобщения учебно-исследовательской деятельности учащихся в групповой форме обученияТехнология определения индивидуальной учебно-исследовательской деятельности учащихсяТехнология становления целостной учебно-исследовательской деятельности учащихсяМетодика обучения биофизики в общеобразовательном учреждении С.А. СтарченкоОстановимся на некоторых методологических положениях дидактического синтеза физики и биологии в общеобразовательном учреждении.Цели и задачи учебного предмета “Биофизика”Структура учебного предмета “Биофизика”Технология преподавания биофизики в общеобразовательном учрежденииВзаимосвязь физических и биологических знаний на разных уровнях интеграции естествознанияПервая модель - фрагментарнаяВторая модель - понятийная.Третья модель - теоретическаяПреподаватель педагогического колледжа г. ТроицкУчебный предмет «Биология» в условияхЗачетный урок по теме «Взаимные превращения жидкостей и газов. Твердые тела» (10 класс).Цели урокаН.А. НазароваТип урокаЩущение оспособность к разуму действиеДействие – это любое изменение, это акт энергетический. Даже пользуясьВсе, что есть, обладает энергией.О.Н. КрашенинниковаПервый этапНапряжение измеряется в Вольтах. Вольт – это единица измерения напряжения. Условное обозначение напряжения U.Второй этапИзучение зависимости максимального напряжения неподключенной в цепь самодельной батарейки от металла электродовЭлектрическая схемаОбработка результатовОрганизация профильного обучения в КазахстанеПоложения организации профильного обученияИнституциональный уровеньСодержательный уровеньТехнологический уровеньЗанятие в лабораторииТеоретическая часть занятияФизико-химические методы исследования по ГОСТ 17482-85Экспериментальная часть занятияФормирование фундаментальных естественнонаучных понятий студентов педагогического колледжа на основе атрибутивной моделиИванова О.СПроблемы формирования математической компетентности в условиях естественнонаучного лицеяПервый уровеньВторой уровеньТретий уровеньДоронина Е.АИнтеграция дидактической системы в структуреФормирование информационной компетентностиПроблемное обучение на уроках биологииПредставим характеристику проблемы как феномена бытияСуть проблемного обученияСтруктура проблемного урока2. Поиск решения4. Творческое применениеМетодические приемы создания проблемных ситуаций, используемые мною в работе, можно представить в определенной последовательностДля реализации проблемной технологии необходимы1. Изменившееся качество жизни требует от выпускника не столько умений выполнять указания, сколько решать проблемы жизни самосто2. Снижение интереса к предмету3. Учебный курс биологии представляет единую систему
